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小學數學結構化單元教學叢書:簡單的方程 版權信息
- ISBN：9787519132972
- 條形碼：9787519132972 ; 978-7-5191-3297-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數學結構化單元教學叢書:簡單的方程 本書特色
在這里讀懂小學數學：以結構化單元視角聚焦小學數學關鍵課，建好“承重墻”，打通“隔斷墻”； 在這里讀懂小學數學教學：呈現吳正憲老師 50 年來經典教學課例，剝洋蔥式深入剖析與研討； 在這里讀懂數學核心素養：以課為載體，以不那么直白、也不貼標簽的方式解讀 2022 版課標，讓核心素養真實落地； 在這里讀懂吳正憲老師：誰說吳老師的課學不會？帶你解開吳老師教學藝術的秘密，讓吳老師變得“可學”。
小學數學結構化單元教學叢書:簡單的方程 內容簡介
“認識方程”是小學階段學習方程的起始課，是學生從算術思維走向代數思維的核心課。本書力求突破方程在兒童認知中的局限性，讓兒童逐漸適應、接受、運用，真正體會方程學習的價值，讓兒童帶著經驗、沖突和好奇，走進方程。我們不但可以通過文字和實錄真實地看到吳老師是如何教學字母表示數和方程、促進兒童思維和情感發展的，更會多角度、多層次理解吳老師這些做法背后的理念、邏輯和步驟，全方位理解什么是“好吃又有營養的數學”，力求讓“不可學”的吳老師變得“可學”。
小學數學結構化單元教學叢書:簡單的方程 目錄
叢書序
序一：跟吳正憲學當老師/顧明遠
序二：關注數學本質 遵循認知規律促進思維發展/史寧中
序三：引導我們走近2022版數學 /孫曉天
寫在前面 堅守兒童立場，開展結構化單元教學
導言 兒童與方程
一 走進吳老師的課堂
片段一：李老師多少歲——學習“用字母表示數量關系”
片段二：這下都“蓋”住了——幫助學生抽象概括
片段三：“迷霧”撥開了——用字母還能表示規律
片段四：“它和它”真的不一樣——走進方程
片段五：過河取寶石——解決問題
二 與同伴論課
話題一：如何喚醒兒童學習的經驗？
話題二：如何用問題 兒童的學習？
話題三：如何激發兒童的自主交流？
話題四：如何篩選和運用兒童生成的資源？
話題五：如何幫助兒童 好地認識方程的本質？
話題六：如何在兒童心中埋下代數思維的種子？
三 吳老師開講
在兒童心中種下“代數思維”的種子
四 專家說
讓數學教學“慢下來”——評吳正憲老師教學“簡單的方程”/孫曉天
朝著兒童發展的數學教學——評吳正憲老師教學“用字母表示數量關系”/孫興華
展開全部
小學數學結構化單元教學叢書:簡單的方程 相關資料
專家推薦： 這套書主要以小學數學核心內容和吳正憲老師對于該內容的關鍵課為載體，記錄了吳老師真實的課堂教學過程，并通過一線教師和教研員的互動討論、吳老師開講、專家點評等內容，來展示吳老師的教育思想和教學藝術，解開吳老師教學藝術的秘密，讓被很多老師認為“不可學”的吳老師變得“可學”。 ——顧明遠 吳正憲老師在數學教學的過程中，努力幫助兒童建起核心知識與核心素養的“承重墻”，打通知識之間的“隔斷墻”，引導兒童整體把握知識結構，培養兒童的遷移能力。吳老師不僅自己努力踐行兒童數學教育，還努力把自己的教學實踐條理化，轉化為可以推廣的育人規律，讓更多的老師獲得數學教育的智慧，讓更多的兒童享受美好的數學教育。 ——史寧中 這套書的內容和結構，實際上是系統地展現了一種不那么直白、也不貼標簽的解讀方式，通過剖析與研討一個個具體教學案例，一本接一本、層層遞進地描摹出小學數學如何從真實情境出發，進行結構化教學，一步一步走近核心素養，潤物無聲地呈現出符合2022版課標要求的教學過程所應有的模樣及蘊含的道理。 ——孫曉天 在吳正憲老師的教學中并沒有嚴格區分教與學的先后或主次，總是教中有學，學中有教，教是為了學，學體現了教。具體的模式、方法可能不同，但始終不變的是兒童立場。兒童立場不是空話，也不是一定要學生多說、老師少說。而是要為學生創造獨立思考的空間，給學生充分表達自己想法的機會，使學生增強學好數學的信心。 ——馬云鵬
小學數學結構化單元教學叢書:簡單的方程 作者簡介
叢書主編：
吳正憲：北京教育科學研究院正高級教師，北京市特級教師，全國模范教師。中國教育學會小學數學教學專業委員會理事長，教 育 部基礎教育教學指導委員會數學教學指導專委會副主任委員，義務教育數學課程標準修訂組成員。
武維民：正高級教師，北京市特級教師，北京市房山區教師進修學校副校長，“國培計劃” 專家，吳正憲小學數學教師工作站核心組成員。先后獲得全國優秀教師、全國五一勞動獎章等榮譽。參與研究的成果榮獲基礎教育教學成果獎一等獎。
張秋爽：特級教師，正高級教師。北京市順義區教育研究和教師研修中心小學數學教研員，吳正憲小學數學教師工作站核心組成員。作為副主編參與了6本書的編寫，參與的課題獲首屆教 育 部基礎教育教學成果一等獎。
本冊主編：叢書主編：
吳正憲：北京教育科學研究院正高級教師，北京市特級教師，全國模范教師。中國教育學會小學數學教學專業委員會理事長，教 育 部基礎教育教學指導委員會數學教學指導專委會副主任委員，義務教育數學課程標準修訂組成員。
武維民：正高級教師，北京市特級教師，北京市房山區教師進修學校副校長，“國培計劃” 專家，吳正憲小學數學教師工作站核心組成員。先后獲得全國優秀教師、全國五一勞動獎章等榮譽。參與研究的成果榮獲基礎教育教學成果獎一等獎。
張秋爽：特級教師，正高級教師。北京市順義區教育研究和教師研修中心小學數學教研員，吳正憲小學數學教師工作站核心組成員。作為副主編參與了6本書的編寫，參與的課題獲首屆教 育 部基礎教育教學成果一等獎。
本冊主編：
武維民：正高級教師，北京市特級教師，北京市房山區教師進修學校副校長，“國培計劃” 專家，吳正憲小學數學教師工作站核心組成員。先后獲得全國優秀教師、全國五一勞動獎章等榮譽。參與研究的成果榮獲基礎教育教學成果獎一等獎。
陳鳳偉：正高級教師，北京市特級教師。曾任北京市東城區史家教育集團副校長、北京市朝陽區芳草地國際學校教育集團副校長、北京市朝陽區實驗小學潤澤分校書記兼校長，現任北京市朝陽區興隆小學校長。曾獲北京市先進工作者、北京市優秀教師稱號。著有《和學生一起“學”數學：小學數學課堂實踐與研究》《每個孩子都能學好數學》等。
陳千舉：高級教師，現任北京學校教務部門主任。連續三次被評為北京市骨干教師，現為北京市學科教學帶頭人。在二十余年的工作中，長期扎根一線課堂，在深愛的教學工作中鉆研，完成各級各類研究課、公開課和評優課，主持北京市教育科學規劃一般課題，發表多篇文章。在自己成長的過程中，他堅信助人成長是教育人的幸福。
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