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課堂觀察:走向專業的聽評課 版權信息
- ISBN：9787561763605
- 條形碼：9787561763605 ; 978-7-5617-6360-5
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課堂觀察:走向專業的聽評課 內容簡介
本書針對我國傳統聽評課制度的問題，探討聽評課范式轉型的理論與實踐，研究課堂教學的有效性，旨在構建一種指向學生有效學習和教師專業發展的聽評課新范式，以引領我國課堂教學的變革。
課堂觀察:走向專業的聽評課 目錄
基于伙伴關系的學校變革
前言
**部分 故事分享
1 課堂觀察在我校
1．1 《課堂觀察手冊》誕生記
1．2 手牽手，我們一起走
1．3 生化組，課堂觀察的弄潮兒
1．4 四份觀察量表的故事
1．5 是誰改變了我的專業生活
1．6 菜鳥眼中的課堂觀察
2 課堂觀察在他校
2．1 課堂觀察在銀川一中
2．2 我們這群“課堂觀察”的“粉絲”
2．3 量表，好想掀起你的“蓋頭”來 第二部分 問題解答
1 認識課堂觀察
1．1 何為課堂觀察?
1．2 課堂觀察的意義何在?
1．3 為什么需要建立一種課堂觀察的合作體?
1．4 為什么將課堂觀察框架設計為四個維度?
1．5 何為課堂觀察的程序?
1．6 課前會議著重解決哪些問題?
1．7 課后會議著重解決哪些問題?
1．8 課堂觀察的類型有哪些?
1．9 課堂觀察的局限性是什么?
2 開展課堂觀察
2．1 教師如何利用課堂觀察框架?
2．2 如何確定課堂觀察點?
2．3 如何選擇或自主開發課堂觀察／記錄工具?
2．4 進入現場觀察要注意哪些問題?
2．5 課堂觀察記錄有哪些具體的方式?
2．6 如何處理記錄的數據?
2．7 在整理數據進行必要的推論時應注意些什么?
3 展望課堂觀察
3．1 課堂觀察需要哪些支持或保障?
3．2 學校如何培訓教師開展課堂觀察?
3．3 在開展課堂觀察過程中我們經歷了哪幾個階段?
3．4 課堂觀察需要進一步研究的問題有哪些? 第三部分 范式創新
1 課堂觀察框架
1．1 課堂觀察框架的開發過程
1．2 課堂觀察框架(第三版)
2 課堂觀察工具
2．1 學生學習維度
2．2 教師教學維度
2．3 課程性質維度
2．4 課堂文化維度 第四部分 課例研究
課例一 減數分裂和受精作用(生物必修模塊2)
課例二 化學電源的構造與原理(化學必修模塊1)
課例三 花兒一路綻放(政治必修模塊3)
課例四 細胞的能量“通貨”——ATP(生物必修模塊1)
建議進一步閱讀的文獻
前言
**部分 故事分享
1 課堂觀察在我校
1．1 《課堂觀察手冊》誕生記
1．2 手牽手，我們一起走
1．3 生化組，課堂觀察的弄潮兒
1．4 四份觀察量表的故事
1．5 是誰改變了我的專業生活
1．6 菜鳥眼中的課堂觀察
2 課堂觀察在他校
2．1 課堂觀察在銀川一中
2．2 我們這群“課堂觀察”的“粉絲”
2．3 量表，好想掀起你的“蓋頭”來 第二部分 問題解答
1 認識課堂觀察
1．1 何為課堂觀察?
1．2 課堂觀察的意義何在?
1．3 為什么需要建立一種課堂觀察的合作體?
1．4 為什么將課堂觀察框架設計為四個維度?
1．5 何為課堂觀察的程序?
1．6 課前會議著重解決哪些問題?
1．7 課后會議著重解決哪些問題?
1．8 課堂觀察的類型有哪些?
1．9 課堂觀察的局限性是什么?
2 開展課堂觀察
2．1 教師如何利用課堂觀察框架?
2．2 如何確定課堂觀察點?
2．3 如何選擇或自主開發課堂觀察／記錄工具?
2．4 進入現場觀察要注意哪些問題?
2．5 課堂觀察記錄有哪些具體的方式?
2．6 如何處理記錄的數據?
2．7 在整理數據進行必要的推論時應注意些什么?
3 展望課堂觀察
3．1 課堂觀察需要哪些支持或保障?
3．2 學校如何培訓教師開展課堂觀察?
3．3 在開展課堂觀察過程中我們經歷了哪幾個階段?
3．4 課堂觀察需要進一步研究的問題有哪些? 第三部分 范式創新
1 課堂觀察框架
1．1 課堂觀察框架的開發過程
1．2 課堂觀察框架(第三版)
2 課堂觀察工具
2．1 學生學習維度
2．2 教師教學維度
2．3 課程性質維度
2．4 課堂文化維度 第四部分 課例研究
課例一 減數分裂和受精作用(生物必修模塊2)
課例二 化學電源的構造與原理(化學必修模塊1)
課例三 花兒一路綻放(政治必修模塊3)
課例四 細胞的能量“通貨”——ATP(生物必修模塊1)
建議進一步閱讀的文獻
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課堂觀察:走向專業的聽評課 作者簡介
沈毅，中學高級教師。杭州市余杭高級中學校長、黨總支書記、兼任余杭信達外國語學校副理事長。長期致力于教育和學校管理的研究。
崔允漷，教育學博士，華東師范大學課程與教學研究所副所長、課程與教學系教授，全國課程專業委員會副理事長。浙江臨海人。著有《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》、《校本課程開發：理論與實踐》等。
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