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教學是如何發生的:關于教學與教師效能的開創性研究及其實踐意義 版權信息
- ISBN：9787515370323
- 條形碼：9787515370323 ; 978-7-5153-7032-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教學是如何發生的:關于教學與教師效能的開創性研究及其實踐意義 本書特色
◆本書由三位權威教育專家撰寫，浙江大學教育學院課程與學習科學系盛群力、劉徽、屠莉婭、陳麗翠幾位教育行業專家學者翻譯，得到約翰·哈蒂、丹尼爾·威林厄姆等眾多教育領域專業人士推薦。
◆教師怎樣教得好？學生怎樣學得會？本書包含來自教育心理學、學習的科學和教學效能領域的30項經典研究，科學解構教學過程，幫助一線教師擺脫錯誤認知，遠離教學錯覺，讓教學工作更加得心應手，真正實現有效教學。
◆每個研究為教師提供通俗易懂的專業解析與教學啟示，并對如何在教學中使用研究成果提出指導和建議。每章還附有要點提煉，幫助教師理解并快速運用。
◆本書立足于教學與科學的有機結合，與《學習是如何發生的》相輔相成，讓教師深刻理解“教學”與“學習”，完善對整個知識傳遞過程的思考，進一步提升教師的教學能力與認知水平。
教學是如何發生的:關于教學與教師效能的開創性研究及其實踐意義 內容簡介
在暢銷書《學習是如何發生的》的基礎上，作者保羅·A.基爾施納、卡爾·亨德里克和吉姆·希爾一起探討了有效教學是如何發生的。本書仔細考察了是什么使得教學富有成效，以及哪些教育研究成果可以應用于教師的日常教學之中。本書介紹了30項教育心理學、學習的科學和教學效能研究領域的重要研究成果，每一章都涉及與教師教學工作有關的重要主題，并清楚簡明地說明了研究的意義以及教師如何在日常實踐中予以使用。全書分為六個部分，包括：·教師效能、發展與成長·課程開發與教學設計·教學方法·教學內容知識·課堂·評估本書由三位教育領域內的專家撰寫，為廣大教師、學校領導以及教師培訓師與學員提供了清晰的指導，展示了在實踐中有效教學是什么樣的，以及一線教師如何才能實現有效教學。
教學是如何發生的:關于教學與教師效能的開創性研究及其實踐意義 目錄
多方贊譽
教學是如何發生的
前言 Di一部分 教師效能、發展與成長
Di1章 經驗豐富的教師不等于專家教師
第2章 善理解者，則去教
第3章 教師乃后天培養，并非天生造化
第4章 教師職業終結了嗎
第5章 我思故我教
第6章 思行合一 第二部分 課程開發與教學設計
第7章 重在和諧一致
第8章 波紋環狀
第9章 如何展現一個觀念
第10章 如果你不知道要去哪里，就可能會迷路 第三部分 教學方法
第11章 沒有教不好的孩子
第12章 別被顯性教學嚇到
第13章 學有所成
第14章 學習中不付出便難有收獲
第15章 步步為營，循序漸進 第四部分 教學內容知識
第16章 為什么你無法教你不知道的東西
第17章 數學教學知識
第18章 科學學科的教學
第19章 三和弦與真相
第20章 我們應該如何教閱讀
第21章 為什么技術應該是仆人而不是主人 第五部分 課 堂
第22章 忠于自己——真實的教師
第23章 人際關系很重要
第24章 人際關系為什么重要
第25章 教師作為聰明的消費者 第六部分 評 估
第26章 評估的多面性和用途
第27章 當考試有悖于學習時
第28章 不要問不需要理解就能回答的問題
第29章 為什么應試教育在美國如此糟糕
第30章 “騙人”的教師教育
術語表
譯后記
教學是如何發生的
前言 Di一部分 教師效能、發展與成長
Di1章 經驗豐富的教師不等于專家教師
第2章 善理解者，則去教
第3章 教師乃后天培養，并非天生造化
第4章 教師職業終結了嗎
第5章 我思故我教
第6章 思行合一 第二部分 課程開發與教學設計
第7章 重在和諧一致
第8章 波紋環狀
第9章 如何展現一個觀念
第10章 如果你不知道要去哪里，就可能會迷路 第三部分 教學方法
第11章 沒有教不好的孩子
第12章 別被顯性教學嚇到
第13章 學有所成
第14章 學習中不付出便難有收獲
第15章 步步為營，循序漸進 第四部分 教學內容知識
第16章 為什么你無法教你不知道的東西
第17章 數學教學知識
第18章 科學學科的教學
第19章 三和弦與真相
第20章 我們應該如何教閱讀
第21章 為什么技術應該是仆人而不是主人 第五部分 課 堂
第22章 忠于自己——真實的教師
第23章 人際關系很重要
第24章 人際關系為什么重要
第25章 教師作為聰明的消費者 第六部分 評 估
第26章 評估的多面性和用途
第27章 當考試有悖于學習時
第28章 不要問不需要理解就能回答的問題
第29章 為什么應試教育在美國如此糟糕
第30章 “騙人”的教師教育
術語表
譯后記
展開全部
教學是如何發生的:關于教學與教師效能的開創性研究及其實踐意義 作者簡介
保羅·A. 基爾施納
荷蘭開放大學教育心理學榮譽教授，比利時托馬斯·莫爾應用科學大學的客座教授。他也是美國教育研究協會、國際學習科學協會，以及荷蘭人文和社會科學高級研究院的研究員。他還是國際學習科學協會的前任主席、荷蘭教育委員會前成員。他被認為是許多領域的專家，特別是在高效且愉快的教學設計、計算機支持的合作學習、教育中的媒體使用、復雜認知技能習得等領域。他發表過350 多篇科學文章，并在教師期刊上發表過許多受歡迎的文章。
卡爾·亨德里克
在公立和私立學校任教多年的資深教師。目前是英國知名私立中學威靈頓公學的教師，也是該校學習與研究中心的負責人。2014 年他創辦威靈頓學習與研究中心，并與哈佛大學教育研究生院等機構合作。
吉姆·希爾
哈佛大學教育研究生院教育領導學博士，F就職于教師培訓領域的領導者、美國非營利機構影響力院長聯盟（Deans for Impact）。
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