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小學數學教學疑難問題50講 版權信息
- ISBN：9787555033530
- 條形碼：9787555033530 ; 978-7-5550-3353-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數學教學疑難問題50講 內容簡介
本書精選作者近幾年在小學數學領域的文章，包括根據福建省小學數學“明師之道”微信公眾號“釋疑說理”欄目中部分一線教師提出的教學疑難問題而撰寫的說理文章，旨在幫助小學數學教師把握知識本質、厘清教學疑難，明辨是非、解除困惑，確保教學內容的科學性和教學方法的適切性。全書理實兼顧、深入淺出，既綜合考慮一線教師的典型觀點，回應解答具體問題；又適當挖掘問題的教學價值，力求做到高位引領、精準施策，以助益于小學數學教師的專業化成長。
小學數學教學疑難問題50講 目錄
本質上溯源
厘清三大關系解決概念疑義
第1講：01是真分數還是假分數
第2講：循環小數42.82828…的循環節是“82”還是“28”
第3講：1的分子1表示的是單位“1”還是平均分成4份中的1份
第4講：長方體的長寬之爭
第5講：梯形的底——誰上誰下
第6講：“圓的任意一條直徑都是它的對稱軸”這種說法對嗎
第7講：圓柱高的定義變化引發的思考
——論嚴謹和理解之間的教學價值取向
第8講：可能中的“可能括“”嗎
第9講：關于數的組成，能否說“10可以分成0和10”
第10講：當“等式的傳遞”碰到“有余數除法”
第11講：估算的結果越接近值越好嗎
第12講：不要讓“創造規律”變成戴著鐐銬的思維舞蹈
第13講：強化應用意識，提升財商素養
規范內尋理
把握“三”談規范，樹立科學數學觀
第14講：要0不要0，不寫行不行
一把握問題本質，立足學展
第15講：數學中“以內、以外和以上、以下”如何界定…
第16講：“從9：30到11：45，經過了多長時間”你會怎樣列式解答
第17講：“10008000”讀作十二億八千還是十二億零八千
第18講：確定位置，是用較小夾角描述好，還是以南北為基準描述
更好
第19講：如此“左右”讓孩子如何左右
第講：圖形的放大和縮小與圖形的方向有關嗎
第21講：小算律有“減法的質”和“除法的質”嗎
常識處求真
如何理解小數乘小數的算理
——以0.3×0.5為例
第22講：關于相鄰長度單位之間率考證及思辨
第23講：為什么“9的乘法口訣”能用雙手表示
第24講：為什么只要看因數中一共有幾位小數能確定積有幾位
小數
第25講：數小棒時為什么要將10根捆成一捆
第26講：為什么倒序數之間的差都是9的倍數
第27講：同樣是回文算式，為什么13×62=26×31，而12×34手43×21
第28講：異分母分數相加、減為什么要先通分再加減
第29講：分數乘分數為什么不用通分
第30講：為什么大小、形狀不同的三角形內角和都是180°.
第31講：為什么正n邊形有n條對稱軸
第32講：為什么兩個三角形必須相同才能拼成平行四邊形
第33講：為什么用正方形作面積單位比較合適
第34講：“找次品”為什么要盡量三等分
辨析中賦能
創新計，讓學生張開思維的羽翼
第35講：定商問題：誰高
第36講：用了什么律——秘密，不僅僅是交換
第37講：近似值0.5的兩位小數是括0.50
第38講：48人能排成多少種不同的矩陣
第39講：數字0、1、3、8是否軸對稱圖形
第40講：、五星紅旗是軸對稱圖形嗎
第41講：“圓是特殊的扇形”這種說法對嗎.
第42講：“觀”要有法，“察”亦有度
第43講：從“3紅1黃”中任意摸出一球，可能出現幾種結果
第44講：“六”，還作業可愛的模樣
—“雙減”背景下的計與思考
教研拾遺
第45講：小學數學疑難問題的成因及解決策略
第46講：一舉兩得，簡單背后見深刻
——“分數的簡單應用”教學例談
第47講：核心素養視域下的小學數學命題指向
第48講：凸顯數學思考，提升數學素養
——學生數學思考的計探討
第49講：設計關鍵活動，孵化說理能力
第50講：拓寬研讀維度，深度理解教材
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