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于無疑處生疑 版權(quán)信息
- ISBN：9787567148048
- 條形碼：9787567148048 ; 978-7-5671-4804-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
于無疑處生疑 本書特色
本書從理論和實踐兩方面探索高中文言文批判性思維教學(xué)，從閱讀導(dǎo)引、字斟句酌、教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)流程、因文制宜、思維導(dǎo)覽多角度入手，將教學(xué)體驗提煉總結(jié)，對高中教師教學(xué)起到借鑒作用。
于無疑處生疑 內(nèi)容簡介
楊俊杰，上海市市西中學(xué)高級教師。本書聚焦高中文言文批判性思維教學(xué)的實踐探索，將近10年來在文言文批判性思維教學(xué)過程中的教學(xué)心得和經(jīng)驗提煉總結(jié)，匯編成冊。本書由上下兩部分組成。上半部分聚焦理論闡述，主要是在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，提出自己對文言文批判性思維教學(xué)的一些理念做法。下半部分是本書的重點，主要將11份教學(xué)案例以課堂實錄（片段）的方式融入在教學(xué)論文寫作中，并進(jìn)行歸納總結(jié)。在完整呈現(xiàn)教學(xué)過程的情況下，集中詳實闡述作者對高中文言文批判性思維教學(xué)的理解和認(rèn)知，具有一定的實操性。文章包括了備課中教師的思考，收集的學(xué)生疑惑，對文本精華解讀，課堂實錄（片段）以及課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖設(shè)計等幾個部分。
于無疑處生疑 目錄
理論建構(gòu)
**章批判性思維研究綜述3
一、批判性思維的提出與沿革3
二、批判性思維的教學(xué)理念4
三、 批判性思維的過程5
第二章高中語文批判性思維教學(xué)現(xiàn)狀分析8
一、目前教育界對語文教學(xué)中批判性思維的研究現(xiàn)狀8
二、 現(xiàn)階段提倡批判性思維教學(xué)的必要性9
三、 批判性思維教學(xué)對學(xué)科教師提出的要求12
第三章批判性思維教學(xué)實施原則及流程建構(gòu)15
一、批判性思維教學(xué)實施原則15
二、 批判性思維教學(xué)流程建構(gòu)16
第四章高中文言文提倡批判性思維教學(xué)的價值意義20
一、 更新文言文教學(xué)理念20
二、 豐富文言文教學(xué)內(nèi)容21
三、 改造文言文教與學(xué)的思路22
四、 透析傳統(tǒng)文化的精華22
第五章高中文言文批判性思維教學(xué)構(gòu)想24
一、 教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)24
二、 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)27
三、 教學(xué)方法的建構(gòu)36
四、 教學(xué)評價的建構(gòu)40
教學(xué)實踐
傾聽理性的聲音
——透視中國古代士大夫的勇氣與責(zé)任59
文體之辯： 史論還是政論?
——《六國論》文體評議背后的思考75
鴻文乎？妄文乎?
——另眼看《過秦論》88
真實的情感源自何處？
——走出項脊軒后的留影101
“情”之背后的智慧人生
——如何理解《陳情表》中的情感訴求113
歷史的表里
——從鴻門宴上項羽不殺劉邦說起125
悲劇英雄的“完美”人設(shè)
——《李將軍傳》人物形象反思139
忠誠之職： 誰才是真正的英雄？
——《廉頗藺相如列傳》人物評議例析153
動之以“利”，明之以“禮”
——從《燭之武退秦師》看史觀背景下的文學(xué)作品解讀167
穿越時空的辟謠者
——共讀《石鐘山記》180
展開全部
于無疑處生疑 作者簡介
楊俊杰 中學(xué)語文高級教師，校學(xué)科帶頭人。上海市普教系統(tǒng)第四期“雙名工程”攻關(guān)計劃學(xué)員，上海市陳軍語文學(xué)科德育實訓(xùn)基地（第五期）學(xué)員，曾擔(dān)任上海靜安區(qū)教師工作室副主持人，靜安區(qū)中青年骨干教師團(tuán)隊跨學(xué)科教學(xué)領(lǐng)銜人。在教學(xué)實踐中，堅持以“培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維”為宗旨，努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。參編《中學(xué)生古詩文集評》《意象與思辨》等著作，在核心期刊發(fā)表了論文多篇。主持參與了多項市、區(qū)級教育教學(xué)科研課題，先后榮獲了上海市靜安區(qū)園丁獎，上海市唐君遠(yuǎn)優(yōu)秀教師君遠(yuǎn)獎等榮譽(yù)。
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