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兒童的學(xué)術(shù)啟蒙 版權(quán)信息
- ISBN：9787303279883
- 條形碼：9787303279883 ; 978-7-303-27988-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童的學(xué)術(shù)啟蒙 內(nèi)容簡介
本書以培養(yǎng)兒童學(xué)術(shù)品質(zhì)的視角，思考與審視白家莊小學(xué)的課程體系建構(gòu)；以學(xué)術(shù)啟蒙的角度，繪制落實核心素養(yǎng)，落實立德樹人，實現(xiàn)五育并舉的學(xué)校課程圖譜。兒童學(xué)術(shù)啟蒙課程尊重兒童群體與生俱來的好奇心、求知欲和創(chuàng)造沖動等，尊重兒童個體興趣指向不同、表達(dá)形式不同的差異，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、探問、釋疑、究理中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，在獲得成就感的同時培養(yǎng)兒童的學(xué)術(shù)品質(zhì)。本書共有九章，涉及兒童啟蒙教育的背景、現(xiàn)實意義，學(xué)校課程規(guī)劃與發(fā)展歷程，兒童學(xué)術(shù)啟蒙在基礎(chǔ)國家課程、跨學(xué)科主題課程中的定位，兒童學(xué)術(shù)啟蒙對學(xué)生和教師素質(zhì)發(fā)展的啟示等內(nèi)容。
兒童的學(xué)術(shù)啟蒙 目錄
**章 小學(xué)階段兒童學(xué)術(shù)啟蒙的背景與定位
**節(jié) 開展兒童學(xué)術(shù)啟蒙教育的背景
一、我國教育改革與發(fā)展的需要
二、學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革的需要
三、學(xué)生獲得未來可持續(xù)發(fā)展的需要
第二節(jié) 小學(xué)階段兒童學(xué)術(shù)啟蒙的定位
一、兒童學(xué)術(shù)啟蒙教育的要義
二、兒童學(xué)術(shù)啟蒙教育的價值
第二章 兒童學(xué)術(shù)啟蒙教育的現(xiàn)實意義與可行性
**節(jié) 兒童學(xué)術(shù)啟蒙教育的現(xiàn)實意義
一、全面深化課程改革，筑牢“精神之根”
二、落實立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)
三、尊重兒童天性，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力
第二節(jié) 兒童學(xué)術(shù)啟蒙教育的可行性
一、開展兒童學(xué)術(shù)啟蒙的理論與實踐基礎(chǔ)
二、開展兒童學(xué)術(shù)啟蒙的課程建設(shè)基礎(chǔ)
第三章 基于兒童學(xué)術(shù)啟蒙的課程規(guī)劃
**節(jié) 不同課程規(guī)劃主體下的學(xué)術(shù)啟蒙課程
一、市區(qū)課程改革項目中的學(xué)術(shù)啟蒙規(guī)劃
二、學(xué)校整體課程中的兒童學(xué)術(shù)啟蒙規(guī)劃
三、教師參與課程規(guī)劃
第二節(jié) 基于學(xué)術(shù)啟蒙的課程整合
一、基于學(xué)術(shù)啟蒙的三級課程整合
二、基于學(xué)術(shù)啟蒙的學(xué)科課程整合
三、基于學(xué)術(shù)啟蒙的單元教學(xué)整合
第四章 兒童學(xué)術(shù)啟蒙的歷程
**節(jié) 兒童學(xué)術(shù)啟蒙的緣起與萌芽
一、兒童學(xué)術(shù)啟蒙的緣起
二、兒童學(xué)術(shù)啟蒙的萌芽
第二節(jié) 兒童學(xué)術(shù)啟蒙的發(fā)展
一、從北京文化到中國文化，探究內(nèi)容不斷深化
二、從身邊環(huán)境到地球環(huán)境，探究范圍不斷擴(kuò)大
三、從社會規(guī)律到自然規(guī)律，探究領(lǐng)域不斷拓寬
第三節(jié) 兒童學(xué)術(shù)啟蒙的有效實施
一、低年級學(xué)生的學(xué)術(shù)啟蒙
二、中年級學(xué)生的學(xué)術(shù)啟蒙
三、高年級學(xué)生的學(xué)術(shù)啟蒙
第五章 兒童學(xué)術(shù)啟蒙的雙層落位
**節(jié) 在國家課程中啟蒙學(xué)術(shù)精神
一、語文學(xué)科教學(xué)中的學(xué)術(shù)啟蒙教育
二、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的學(xué)術(shù)啟蒙教育
三、道德與法治學(xué)科教學(xué)中的學(xué)術(shù)啟蒙教育
四、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的學(xué)術(shù)啟蒙教育
第二節(jié) 在教育活動中滲透學(xué)術(shù)啟蒙教育
一、教育中的學(xué)術(shù)啟蒙
二、實踐活動中的學(xué)術(shù)啟蒙
第六章 學(xué)校特色主題課程中的學(xué)術(shù)啟蒙
**節(jié) 問題驅(qū)動階段的學(xué)術(shù)啟蒙
一、問題驅(qū)動階段學(xué)術(shù)表征
二、育人目標(biāo)落實學(xué)術(shù)啟蒙
第二節(jié) 實踐探究階段的學(xué)術(shù)啟蒙
一、實踐探究階段學(xué)術(shù)表征
二、基于實踐探究的學(xué)術(shù)啟蒙
第三節(jié) 反思提升階段的學(xué)術(shù)啟蒙
一、反思提升階段學(xué)術(shù)表征
二、基于方法應(yīng)用的學(xué)術(shù)啟蒙
第四節(jié) 總結(jié)創(chuàng)新階段的學(xué)術(shù)啟蒙
一、總結(jié)創(chuàng)新階段學(xué)術(shù)表征
二、主題課程與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展
第七章 學(xué)術(shù)啟蒙與兒童素質(zhì)發(fā)展
**節(jié) 學(xué)術(shù)啟蒙尊重兒童的素質(zhì)發(fā)展
一、呵護(hù)學(xué)術(shù)天性，促進(jìn)兒童發(fā)展
二、開展深度學(xué)習(xí)，提高兒童素質(zhì)
第二節(jié) 發(fā)展兒童學(xué)術(shù)素養(yǎng)的途徑
一、尊重認(rèn)知心理特點，開啟兒童學(xué)術(shù)意識
二、讓兒童了解做學(xué)問的品質(zhì)與過程
三、讓兒童熟悉基本的研究方法
四、培養(yǎng)兒童質(zhì)疑和批判精神
五、指導(dǎo)和改變生產(chǎn)與生活
第八章 兒童學(xué)術(shù)啟蒙與教師素質(zhì)發(fā)展
**節(jié) 培養(yǎng)批判性思維
一、培養(yǎng)教師的批判性思維從提問開始
二、培養(yǎng)教師批判性思維的模式
三、在有效提問中培養(yǎng)教師批判性思維
第二節(jié) 豐富教研活動
一、基于問題解決的校本教研活動
二、以教學(xué)研究為基礎(chǔ)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 積極開展各類課題研究
一、強(qiáng)化管理，為課題研究提供有力保障
二、進(jìn)行研究，以課題成果指導(dǎo)教學(xué)實踐
第九章 學(xué)術(shù)啟蒙與校長的學(xué)術(shù)治校
**節(jié) 讓學(xué)校充滿研究的味道
一、營造具有“探究”特質(zhì)的文化氛圍
二、創(chuàng)建課堂質(zhì)疑文化制度，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣
第二節(jié) 致力于“兒童學(xué)術(shù)啟蒙課程”的專項研究
一、大量閱讀，思考“兒童學(xué)術(shù)啟蒙課程”的含義
二、反復(fù)追問，思考“兒童學(xué)術(shù)啟蒙課程”的價值
第三節(jié) 系統(tǒng)學(xué)習(xí)、回顧與反思，讓管理更加有效
一、領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)是影響學(xué)校成功與否的關(guān)鍵因素
二、校長跨學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)建構(gòu)上
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