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把課改作為方法 版權信息
- ISBN：9787570536085
- 條形碼：9787570536085 ; 978-7-5705-3608-5
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
把課改作為方法 內容簡介
本書呈現的是《中國教師報》記者褚清源的課改觀察筆記。課改20多年，涌現出了很多新經驗、新現象和新問題。作者試圖以一種審視課改的媒體人視角，既做“報喜鳥”，又做“啄木鳥”。所謂做“報喜鳥”，就是發現好經驗，做課改的點燈人；所謂做“啄木鳥”，就是見別人所未見，將窺見的真實問題揭示給更多的人，引發警示和思考。
把課改作為方法 目錄
序言
寫在前面
**輯 打撈課改的聲音
把課改作為方法 003
課改的變量與觀念的水位 007
課改中的對立、惰性與經驗繭房 010
課改不能止于改課 013
課改是不斷走出偏見的過程 015
糾偏，讓課改走向更深處 018
別讓課改成了功利者的道具 021
課改，請與虛假的繁榮說再見 024
課改不是畫圈，而是破圈 027
課改不是萬能的，也不是“萬惡”的 030
課改也需要反“四風” 033
課改成也校長，敗也校長 036
邁向深度課改要拒絕什么 039
課改的下半場需要警惕什么 041
如何將課改的共識成本降到*低 044
守望燈塔，課改才不會偏離航道 047
觀點回看 049
第二輯 教育的靈魂之問
我們的教育會好嗎 053
衡水中學惹誰了 056
為什么說高中教育要擺脫內卷 059
為什么高中課改身陷重圍 062
為什么北京十一學校的改革值得捍衛 064
為什么要支持課改局長“郝金倫們” 067
為什么“問題學生”的問題總是難被打撈 070
怎樣讓學生在教室里也有“在家之感” 073
我們該如何認識第 56 號教室里的雷夫 076
“開學**課”到底是誰的**課 079
許孩子一個美好的童年到底有多難 081
“上學”可以成為一場有趣且有意義的奔赴嗎084
為什么說懂學生才能愛到學生的需要處 087
如何讓教育向“好玩”處生長 090
觀點回看 093
第三輯 打破教學的貧困
教學，請把“減法”作為方法 097
課堂教學不能陷入技術的泥潭 100
人人創課，才能打破教學貧困 102
課堂因重建而具有作品感 105
讓教與學在課堂上實現協同“交響” 108
讀懂了細節就讀懂了課堂的秘密 111
打撈那個年代“動的教學” 114
向馬大帥學習課堂上的“為師之道” 117
葉瀾：真誠是課堂改革的“藥引子” 120
救贖課堂到底要救贖什么 123
為什么教學要從對標藝術走向對標科學 126
杜郎口中學的浪漫與初心 129
我們對高效課堂有多少誤解 132
教學模式不能止于從1到N的低層次復制 135
當課堂形變之后，質變如何變 138
當我們跳出課堂之外 141
觀點回看 144
第四輯 讓同學成為同學
從痛點再出發的合作學習新樣態 149
合作學習意識再次覺醒的 6 個細節 152
課堂是“練習習慣”的地方 155
課改深度的標尺是顆粒度越小，課堂品質就越高 158
如何收集學情才能教到學生需要處 161
走近佐藤學并識別學習共同體的價值 165
走到距離學生*近的地方去研究 168
素養學習的芯片：讓同學成為“同學” 170
臺灣教師李玉貴的眼淚為誰而流 174
我們欠學生一堂“傾聽課” 177
一堂數學課上浪漫遠行的細節 180
從兩個場景看課改人的遠見 183
學習共同體的魅力 186
學習共同體的秘密 189
將教學放在“**性原理”下再審視 196
觀點回看 199
第五輯 學習是需要學習的
一朵具體的花，遠勝于一千種理念 203
素養時代教學改進繞不過去的特點 206
整體化學習是實現課堂轉型的關鍵 209
開啟以學習為中心的“學改”之旅 212
逆向設計確保“教—學—評”的一致性 215
“新學習時代”的挑戰 218
疫情之下，當課堂正在“變大” 221
課堂改革必須回應學生的學習困境 224
學習的“*初一公里”與“*后一公里” 227
從“授之以漁不如直接要魚”說起 230
在任務驅動中遇見真實學習 233
學而不習則疏 236
提問課：給學生提出好問題的錦囊 239
有一種課叫“討論課” 243
整理課：讓學生走出不會學習的圍城 247
重新認識自習課的地位與價值 251
觀點回看 255
寫在*后 257
展開全部
把課改作為方法 作者簡介
褚清源，河南南陽人，《中國教師報》編輯部副主任，兼任《現代課堂周刊》主編，已出版《立場——20位課改人物訪談》《非常校長》《給民辦學校的N條建議》等。
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