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班主任工作思維導圖 版權信息
- ISBN：9787519118983
- 條形碼：9787519118983 ; 978-7-5191-1898-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
班主任工作思維導圖 本書特色
本書作者是班主任工作專家，有著近三十年的班主任工作經(jīng)歷，致力于班主任工作專業(yè)化。做專業(yè)的事，就要用專業(yè)的方法和工具，就要具備專業(yè)的思維。本書呈現(xiàn)的，正是班主任的專業(yè)思維方式。 本書將班主任工作與思維導圖這一工具巧妙地結合起來，在人本主義的管理理念下，運用思維導圖，將班主任管理工作直觀、清楚地展現(xiàn)出來。本書角度新穎，站位高，不僅運用科學管理班級的方法，還運用人本管理理念，并進行班級文化建設。書中呈現(xiàn)的工作都是為了學生的成長、發(fā)展，真正體現(xiàn)了作者以人為本的理念，體現(xiàn)出作者總是目中有“人”。 本書對班主任廓清思路、改善管理、提升教育理念都有極大的借鑒意義。
班主任工作思維導圖 內(nèi)容簡介
思維導圖可以將思維方式或思考過程簡潔、直觀地表達出來，是一種頗受歡迎的學習、工作方法。 班主任工作千頭萬緒。思維導圖，可以幫助班主任梳理工作思路，明晰工作流程。本書圍繞思維導圖制作入門、班主任工作基本內(nèi)容、班級工作基本流程、班主任工作基本方法、班級活動的設計與組織、班級文化體系的構建和班主任工作創(chuàng)新等方面，以思維導圖的方式解析班主任工作思路，幫助班主任更好地開展工作。
班主任工作思維導圖 目錄
自序
前言 如何用電腦制作一張思維導圖
上篇 管理班級的方法
科學管理班級概述
科學管理基本常識二、全面質量管理PDCA循環(huán)
三、班級常規(guī)管理工作的內(nèi)容
02 把學生組織起來
一、班級常規(guī)事務管理機構層級管理機構
扁平的組織—— 小組二、班級其他管理機構
03 班級崗位管理
一、設置崗位
二、確定崗位責任人（崗位分配）毛遂自薦
雙向選擇
競聘上崗
舉賢任能
討論協(xié)商
慧眼識珠三、制定崗位職責
四、落實崗位培訓
五、崗位檢查工作要領為什么要檢查
如何檢查
檢查后怎么做六、崗位評價怎么做崗位評價的目的和原則
崗位評價的方式和意義
崗位評價的依據(jù)和組織
04 班級事務處理流程
一、班級事務處理流程的作用與制定管理為什么需要流程
班級管理需要哪些流程
流程是怎么制定和使用的二、班級事務處理流程示例常規(guī)事務處理流程
活動或工作流程 /036
學生輕微違紀行為處置流程 /039
班級突發(fā)情況處置流程
05 班級教育、教學秩序管理
一、課堂教學秩序管理課前準備秩序管理
課堂紀律管理二、課余時間秩序管理
三、班級秩序管理輔助機制 —— 值日班長制
06 班主任的基本工作
一、制訂班主任工作計劃
二、寫評語
三、布置、安排工作
四、編排座位
五、值日生安排與保潔工作
六、任用班干部
七、組織召開班級會議班級會議的類型
班級會議的安排
下篇 班級的人本管理與班級文化建設
07 班級的人本管理
一、科學管理與人本管理
二、班級人本管理的要點
三、建立在人文關懷之上的班級管理關注學生
了解并理解學生四、建立在良好關系基礎之上的班級管理
五、基于尊重學生權利的班級管理
六、學生廣泛參與的班級管理
七、人本管理是合乎道德的管理公平正義
尊重每一個學生的權利
對全體學生負責
與效果相比，更注重取得效果的手段是否合乎道德
學生永遠是教育的終極目標而非手段
幫助學生實現(xiàn)自我教育、自我成長
08 班級文化體系的構建
一、什么是班級文化
二、班級文化對班級發(fā)展和學生成長的重要價值建設班級文化的目的
文化管理—— 第三層次的教育管理三、班級文化建設的關鍵因素班級文化建設*關鍵的是群體價值觀的形成
班主任是引導班級群體價值觀形成的關鍵人物四、班級文化建設的過程創(chuàng)建階段
群體認同階段
共同價值觀形成階段
價值觀普遍化階段
09 *好的管理是激發(fā)學生
一、我們的教育管理理念真的對嗎好管理是不是就是把人管住
乖孩子是不是現(xiàn)代社會要求的人才
安靜的班級是不是優(yōu)秀的班級
老經(jīng)驗是不是好經(jīng)驗二、忽視中等生是*大失策班級管理中的“二八現(xiàn)象”
對“二八現(xiàn)象”的反思
每個學生都是一座金礦
接受學生不可改變的，改變學生可以改變的
抓中間，促兩頭三、如何激發(fā)學生讓每個學生都成為班級的主人
班級制度是激發(fā)學生的決定性因素
用目標激發(fā)學生
活動是激發(fā)學生的好方式之一
把任務變成挑戰(zhàn)可以很好地激發(fā)學生
尋找真正能激發(fā)學生的激勵因素
把握好激發(fā)學生的時機
用評價激發(fā)學生
利用重要他人激發(fā)學生
創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的文化氛圍四、一切皆教育，無處不激發(fā)
展開全部
班主任工作思維導圖 作者簡介
陳宇 知名班主任工作研究專家。《班主任》《班主任之友》專欄作者。著有《班主任工作十講》《學生可以這樣教育》等。
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