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知識(shí)遷移與高等教育慕課教學(xué)策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787513674362
- 條形碼：9787513674362 ; 978-7-5136-7436-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
知識(shí)遷移與高等教育慕課教學(xué)策略 本書特色
本書的研究成果對(duì)慕課課程的設(shè)計(jì)制作、慕課的評(píng)價(jià)與管理、慕課的教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)等方面具有一定的啟示與借鑒作用，為慕課課程設(shè)計(jì)制作者提供促進(jìn)知識(shí)遷移的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路借鑒，為慕課教師提供促進(jìn)知識(shí)遷移的實(shí)踐路徑參考和教學(xué)策略支持，為慕課管理評(píng)價(jià)者提供理論啟示與評(píng)價(jià)指標(biāo)參考。
知識(shí)遷移與高等教育慕課教學(xué)策略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書分析了包括目標(biāo)導(dǎo)向、知識(shí)輸入、知識(shí)輸出、外部情境、內(nèi)部監(jiān)控在內(nèi)的遷移認(rèn)知過程及內(nèi)在機(jī)制，從教學(xué)促進(jìn)遷移的角度，提出了教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的“目的、組織、情境、心向、提取、應(yīng)用”六要素，構(gòu)建了促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)要素框架。在分析慕課所具有特征的基礎(chǔ)上，分別從明確目標(biāo)、有機(jī)組織、情境認(rèn)知、建立心向、激活提取和遷移應(yīng)用六個(gè)方面提出了促進(jìn)知識(shí)遷移的若干具體教學(xué)策略，對(duì)每條策略進(jìn)行了理論闡釋并結(jié)合實(shí)際的慕課案例進(jìn)行了應(yīng)用分析。*后開展了實(shí)證研究，采用教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)慕課中促進(jìn)遷移的教學(xué)策略的遷移效果進(jìn)行了實(shí)證測(cè)試和回歸分析，驗(yàn)證了教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)知識(shí)遷移的有效性。本書的研究成果對(duì)慕課課程的設(shè)計(jì)制作、慕課的評(píng)價(jià)與管理、慕課的教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)等方面具有一定的啟示與借鑒作用。
知識(shí)遷移與高等教育慕課教學(xué)策略 目錄
第1章緒論
1.1研究背景與意義
1.2研究?jī)?nèi)容與方法
第2章慕課的特點(diǎn)分析及研究現(xiàn)狀
2.1慕課的特點(diǎn)分析
2.2慕課的研究現(xiàn)狀
第3章促進(jìn)慕課中知識(shí)遷移的相關(guān)理論
3.1學(xué)習(xí)遷移理論
3.2深度學(xué)習(xí)理論
3.3多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
第4章遷移的機(jī)制及內(nèi)在認(rèn)知過程剖析
4.1關(guān)于遷移的機(jī)制研究
4.2知識(shí)遷移的內(nèi)在認(rèn)知過程剖析
4.3利于知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)分析
第5章促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)要素框架
5.1促進(jìn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵要素框架構(gòu)建
5.2明確目標(biāo)：以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移為目的
5.3有機(jī)組織：形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5.4創(chuàng)設(shè)情境：識(shí)別前后應(yīng)用情境
5.5建立心向：發(fā)揮元認(rèn)知監(jiān)控作用
5.6強(qiáng)化提取：豐富提取知識(shí)線索
5.7促進(jìn)應(yīng)用：促進(jìn)解決新的問題
第6章慕課中促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)策略
6.1明確遷移目標(biāo)的教學(xué)策略及慕課案例
6.2促進(jìn)有機(jī)組織的教學(xué)策略及慕課案例
6.3促進(jìn)情境認(rèn)知的教學(xué)策略及慕課案例
6.4促進(jìn)心向建立的教學(xué)策略及慕課案例
6.5促進(jìn)知識(shí)提取的教學(xué)策略及慕課案例
6.6促進(jìn)遷移應(yīng)用的教學(xué)策略及慕課案例
6.7本章小結(jié) 第7章大學(xué)慕課中促進(jìn)知識(shí)遷移策略的實(shí)證研究
7.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
7.2問卷設(shè)計(jì)、信效度檢驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理
7.3樣本一分析
7.4樣本二分析
7.5慕課課程的評(píng)價(jià)分析
7.6本章結(jié)論
第8章結(jié)論與展望
8.1研究結(jié)論
8.2應(yīng)用前景
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1大學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力調(diào)查問卷
附錄2慕課課程評(píng)價(jià)調(diào)查問卷
附錄3“中心極限定理”知識(shí)點(diǎn)遷移測(cè)試題
索引
1.1研究背景與意義
1.2研究?jī)?nèi)容與方法
第2章慕課的特點(diǎn)分析及研究現(xiàn)狀
2.1慕課的特點(diǎn)分析
2.2慕課的研究現(xiàn)狀
第3章促進(jìn)慕課中知識(shí)遷移的相關(guān)理論
3.1學(xué)習(xí)遷移理論
3.2深度學(xué)習(xí)理論
3.3多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
第4章遷移的機(jī)制及內(nèi)在認(rèn)知過程剖析
4.1關(guān)于遷移的機(jī)制研究
4.2知識(shí)遷移的內(nèi)在認(rèn)知過程剖析
4.3利于知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)分析
第5章促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)要素框架
5.1促進(jìn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵要素框架構(gòu)建
5.2明確目標(biāo)：以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移為目的
5.3有機(jī)組織：形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5.4創(chuàng)設(shè)情境：識(shí)別前后應(yīng)用情境
5.5建立心向：發(fā)揮元認(rèn)知監(jiān)控作用
5.6強(qiáng)化提取：豐富提取知識(shí)線索
5.7促進(jìn)應(yīng)用：促進(jìn)解決新的問題
第6章慕課中促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)策略
6.1明確遷移目標(biāo)的教學(xué)策略及慕課案例
6.2促進(jìn)有機(jī)組織的教學(xué)策略及慕課案例
6.3促進(jìn)情境認(rèn)知的教學(xué)策略及慕課案例
6.4促進(jìn)心向建立的教學(xué)策略及慕課案例
6.5促進(jìn)知識(shí)提取的教學(xué)策略及慕課案例
6.6促進(jìn)遷移應(yīng)用的教學(xué)策略及慕課案例
6.7本章小結(jié) 第7章大學(xué)慕課中促進(jìn)知識(shí)遷移策略的實(shí)證研究
7.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
7.2問卷設(shè)計(jì)、信效度檢驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理
7.3樣本一分析
7.4樣本二分析
7.5慕課課程的評(píng)價(jià)分析
7.6本章結(jié)論
第8章結(jié)論與展望
8.1研究結(jié)論
8.2應(yīng)用前景
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1大學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力調(diào)查問卷
附錄2慕課課程評(píng)價(jià)調(diào)查問卷
附錄3“中心極限定理”知識(shí)點(diǎn)遷移測(cè)試題
索引
展開全部
知識(shí)遷移與高等教育慕課教學(xué)策略 作者簡(jiǎn)介
武晶晶，1978年12月出生，北京工商大學(xué)副研究員，主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃⒔逃畔⒒⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)、高校黨建等。在《中國(guó)高等教育》《中國(guó)電化教育》《黨建研究》《課程·教材·教法》《北京教育（高教版）》等期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，主持完成北京市數(shù)字教育研究課題1項(xiàng)、北京高校黨建研究重點(diǎn)課題1項(xiàng)；研究成果獲北京市黨建研究會(huì)優(yōu)秀自選課題成果一等獎(jiǎng)；獲北京高校黨的建設(shè)和思想政治工作創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。
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