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思辨性閱讀:兒童思維品質(zhì)的涵育 版權(quán)信息
- ISBN：9787553340166
- 條形碼：9787553340166 ; 978-7-5533-4016-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思辨性閱讀:兒童思維品質(zhì)的涵育 內(nèi)容簡介
本書共七章，內(nèi)容包括：思辨性閱讀的理解、敘事性文本的思辨性閱讀、說明性文本的思辨性閱讀、詩歌類文本的思辨性閱讀、文學(xué)類文本的思辨性閱讀、淺顯文言文的思辨性閱讀、連續(xù)性文本的思辨性閱讀。
思辨性閱讀:兒童思維品質(zhì)的涵育 目錄
緒論
**章 思辨性閱讀的理解
一、思辨性閱讀的溯源
二、思辨性閱讀的內(nèi)涵
三、思辨性閱讀的價(jià)值
四、思辨性閱讀的路徑
五、思辨性閱讀的策略
第二章 敘事性文本的思辨性閱讀
一、敘事性文本的文體特征
二、敘事性文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、敘事性文本的課例設(shè)計(jì)
《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析(第二課時(shí))
《總也倒不了的老屋》教學(xué)錄評(píng)
第三章 說明性文本的思辨性閱讀
一、說明性文本的文體特征
二、說明性文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、說明性文本的課例設(shè)計(jì)
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
《大自然的文字》《觀書有感》文本互讀教學(xué)
第四章 詩歌類文本的思辨性閱讀
一、詩歌類文本的文體特征
二、詩歌類文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、詩歌類文本的課例設(shè)計(jì)
《聞官軍收河南河北》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
詩與畫的相遇——“板橋詩畫”教學(xué)錄評(píng)
第五章 文學(xué)類文本的思辨性閱讀
一、文學(xué)類文本的文體特征
二、文學(xué)類文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、文學(xué)類文本的課例設(shè)計(jì)
寓教于趣 寓教于法 寓教于情——《牛郎織女》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
思辨性閱讀：讓神話故事有靈魂地存在——《中國古代神話》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
第六章 淺顯文言文的思辨性閱讀
一、淺顯文言文的文體特征
二、淺顯文言文的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、淺顯文言文的課例設(shè)計(jì)
清新 清爽清醇——《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄與賞析
古詩文群讀：古時(shí)候的那些小孩子
第七章 非連續(xù)性文本的思辨性閱讀
一、非連續(xù)性文本的文體特征
二、非連續(xù)性文本的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
三、非連續(xù)性文本的課例設(shè)計(jì)
《金字塔》比較閱讀設(shè)計(jì)
《師生共讀“折疊書”》教學(xué)實(shí)錄與反思
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
思辨性閱讀:兒童思維品質(zhì)的涵育 作者簡介
楊樹亞，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)黨總支書記、校長，江蘇省特級(jí)教師，南京曉莊學(xué)院客座教授，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省首批教育家型校長培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，南京市名校長，南京市中青年拔尖人才。研究聚焦“思辨性閱讀”，開設(shè)省、市級(jí)及以上公開課(講座)150余場(chǎng)，出版專著《思辨·行走——我的語文生活》。
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