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南京教育文庫 中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作路徑 版權(quán)信息
- ISBN：9787553341408
- 條形碼：9787553341408 ; 978-7-5533-4140-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
南京教育文庫 中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作路徑 內(nèi)容簡介
本書以習近平總書記提出的“山水林田湖草是生命共同體”為基準，主體內(nèi)容分為“在山間、在水邊、在城市、在鄉(xiāng)村”四大板塊。在展現(xiàn)南京的典型生態(tài)場景的同時，將可觀察到的動植物以科學分類的方式集合在一起，以阿槑的視角講述其物種知識、環(huán)保知識和城市故事。作為槑好·南京系列的第四本書，本書旨在通過IP文化包裝，以圖文并茂的方式，讓更多人了解南京生態(tài)環(huán)境，養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習慣，提升環(huán)境保護能力。同時，升入貫徹總書記生態(tài)文明的思想。
南京教育文庫 中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作路徑 目錄
緒論
導讀
**章 中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作的緣起
一、“校-家-醫(yī)協(xié)同”的提出與概述
（一）起源于“醫(yī)教協(xié)同”
（二）發(fā)展于“家校協(xié)同”
（三）完善于“校-家-醫(yī)協(xié)同”
二、國內(nèi)外“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作動態(tài)
（一）國內(nèi)外學校協(xié)同工作概述
（二）“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作的現(xiàn)狀
（三）協(xié)同工作需要依法遵規(guī)守倫理
三、中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作路徑的相關概念
（一）中小學心理健康教育
（二）融合教育和特殊教育
（三）“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作
第二章 中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作的路徑
一、工作機制：“校-家-醫(yī)協(xié)同”的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
（一）協(xié)同聯(lián)盟的運行
（二）家庭是協(xié)同工作的核心環(huán)節(jié)
（三）轉(zhuǎn)介是協(xié)同工作的關鍵環(huán)節(jié)
二、工作流程：以家庭為中心的“校-家-醫(yī)協(xié)同”
（一）學生心理異常的校園發(fā)現(xiàn)與評估
（二）心理異常學生校園工作診斷與轉(zhuǎn)介醫(yī)院
（三）心理異常學生康復中的校園支持與關注
三、技術(shù)路線：心理輔導與心理治療的協(xié)同支持路徑
（一）宣教協(xié)同路線
（二）心理輔導中的協(xié)同路線
（三）治療中的協(xié)同路線
第三章 中小學生心理異常的校園發(fā)現(xiàn)與評估
一、中小學生心理異常的校園發(fā)現(xiàn)
（一）特點與現(xiàn)狀
（二）工作的前提條件
二、中小學生心理異常的校園評估
（一）特點與現(xiàn)狀
（二）工作的前提條件
（三）建立工作框架
三、案例示范與分析
（一）案例簡述
（二）工作流程
（三）案例反思
第四章 心理異常中小學生的轉(zhuǎn)介與康復支持
一、心理異常中小學生的轉(zhuǎn)介
（一）現(xiàn)狀與難點
（二）工作的前提
（三）建立科學工作框架
二、心理異常中小學生的康復支持
（一）現(xiàn)狀與難點
（二）工作的前提
（三）建立科學工作框架
三、案例示范與分析
（一）案例簡述
（二）工作流程
（三）案例反思
第五章 中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作的挑戰(zhàn)與突破
一、家校協(xié)同中的困難境遇
（一）學校人群對個性學生與心理異常學生難區(qū)分
（二）學校開展對家長轉(zhuǎn)介工作的效能不穩(wěn)定
二、家校與醫(yī)院協(xié)同中的糾結(jié)
（一）家長對醫(yī)院的療效持懷疑態(tài)度影響協(xié)同工作
（二）學校教育與醫(yī)學治療協(xié)同難以調(diào)頻共振
三、貫穿協(xié)同工作始終的倫理議題
（一）基于未成年人特點而遭遇的倫理挑戰(zhàn)
（二）堅守協(xié)同中倫理邊界的挑戰(zhàn)
參考文獻
后記
展開全部
南京教育文庫 中小學“校-家-醫(yī)協(xié)同”心育工作路徑 作者簡介
阿槑 ，是個土生土長的南京人。愛南京的美食，南京的歷史，南京的每一寸土地和每一口空氣，總之南京的一切都愛。
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