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重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué)

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出版社:中國青年出版社出版時(shí)間:2023-09-01
開本: 其他 頁數(shù): 280
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重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN:9787515369945
  • 條形碼:9787515369945 ; 978-7-5153-6994-5
  • 裝幀:平裝-膠訂
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 本書特色

沒完沒了的考試、成績、成功、上名校壓得學(xué)生和父母喘不過氣來。今天的學(xué)校與真實(shí)世界之間仿佛隔著一道巨大的鴻溝,學(xué)校安排的教學(xué)和考試、學(xué)校對學(xué)生的期待,與這個(gè)社會對學(xué)生的要求,以及學(xué)生認(rèn)可的激勵方式有著天壤之別。 閱讀本書你會了解學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何與現(xiàn)實(shí)接軌、如何激勵今日的學(xué)生,明日的棟梁,了解為人師、為人父母、為人雇主的新定義,了解如何為急劇變化的社會培養(yǎng)未來人才。打開教育的黑匣子,為學(xué)生釋放出7種決勝未來的生存力:跨領(lǐng)域合作與影響型領(lǐng)導(dǎo)力、隨機(jī)應(yīng)變與靈活適應(yīng)、積極進(jìn)取與勇于開創(chuàng)、有效的口頭交流與書面溝通能力、獲取與分析信息的能力、好奇心與想象力。在教學(xué)中靈活融入7種生存力,幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)、工作、履行公民責(zé)任做好充分準(zhǔn)備,具備終身競爭力、學(xué)習(xí)力、思考力……

重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 內(nèi)容簡介

哈佛大學(xué)教育變革領(lǐng)導(dǎo)力小組負(fù)責(zé)人托尼·瓦格納走訪了美國多所公立和私立學(xué)校,與商界的引領(lǐng)者們交談,了解職場和社會迅速變化的需求。他提出,未來新環(huán)境需要能夠解決實(shí)際問題、善于溝通的創(chuàng)新型人才,他們必須具備7大生存力。 作者提出,學(xué)校教育理當(dāng)是培養(yǎng)未來人才7大生存力的關(guān)鍵一環(huán),教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持以核心素養(yǎng)立意,教育也應(yīng)順應(yīng)全球化、知識時(shí)代與科技發(fā)展等挑戰(zhàn)被重新定義。作者為教育領(lǐng)導(dǎo)者指明了方向,討論了圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置課程、考試命題與評價(jià)的必要性與可能性,以及如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心,促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”,還討論了如何將孩子培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與終身好奇的成年人。 每一個(gè)關(guān)心孩子的人都應(yīng)該了解時(shí)代的需求,并把這種需求作為指引貫穿于面向未來的教育過程中,讓孩子為日后的學(xué)習(xí)、工作、履行公民責(zé)任做好準(zhǔn)備,獨(dú)立應(yīng)對充滿真實(shí)挑戰(zhàn)的世界,掌握自己的明天。

重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 目錄

贊譽(yù)  序言  前言  第1章 職場新環(huán)境與七大生存力 生存力#1 :審辨思維與解決問題的能力 生存力#2 :跨領(lǐng)域合作與影響型領(lǐng)導(dǎo)力 生存力#3 :隨機(jī)應(yīng)變與靈活適應(yīng) 生存力#4 :積極進(jìn)取與勇于開創(chuàng) 生存力#5 :有效的口頭交流與書面溝通能力 生存力#6 :獲取與分析信息的能力 生存力#7 :好奇心與想象力 第2章 過時(shí)的學(xué)校  雙城記 在軍隊(duì)教育系統(tǒng)里聽課漫步 公開不為人知的“差距” 學(xué)生的國際競爭力 第3章 關(guān)于考試與評價(jià)的那些事  成為合格的公民,已準(zhǔn)備就緒? 上大學(xué),胸有成竹? 參加大學(xué)先修課程 重新定義教學(xué)中的“精度” 是什么扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力? 建立更有價(jià)值的評估方式 新型評估背后的分歧與成本顧慮 為什么更精準(zhǔn)的評估會舉步維艱? 接受精準(zhǔn)的新定義,評估中也要考查核心素養(yǎng) 第4章 重塑師范教育  師范生之路 :拿到從業(yè)資質(zhì)也對教學(xué)一知半解 在公立學(xué)校教書,教師評估走形式 在私立學(xué)校教書,無反饋獨(dú)自摸索 身為校長,瑣事纏身,無力顧及教學(xué) 一個(gè)商人的教師之路 :教書絕非易事 師范教育與外界脫鉤,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不足 教核心素養(yǎng)還是知識點(diǎn)? 教師體制的另一種可能 教學(xué)管理者所需的素養(yǎng) 教師的職業(yè)文化 組建實(shí)踐共同體,從一座座城堡到整個(gè)王國 如何大規(guī)模推行培養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目? 總結(jié) :還差一塊拼圖 第5章 激勵今日的學(xué)生、明日的棟梁  在數(shù)字時(shí)代長大成人 信息時(shí)代思維下的3種新型學(xué)習(xí)方式 年輕一代是交互型的生產(chǎn)者,還是孤島型的消費(fèi)者 讓思維和創(chuàng)造力回歸課堂 為人師、為人父母的新定義 職場中的意義感與尊嚴(yán) 不造人,何以造物 :積極適應(yīng)年輕一代的好雇主 勇往直前與心不在焉的差距 第6章 兼顧職場與學(xué)業(yè)需求的學(xué)校——激發(fā)學(xué)生的興趣、愿望與熱情  高科技高中:以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 大都會地區(qū)職業(yè)技術(shù)中心:一個(gè)學(xué)生,一種教法 弗朗西斯·W. 帕克特許基本學(xué)校:設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)與學(xué)生成果展示 結(jié)語:一些答案,更多問題  好學(xué)校與好課堂是什么樣的? 來自家長、教師和社會各界領(lǐng)導(dǎo)的問題 開啟嶄新的對話:我們的孩子路在何方? 作者漫談 評估的重中之重:所有畢業(yè)生都為上大學(xué)、進(jìn)職場、履行公民責(zé)任做好了充分準(zhǔn)備 評估學(xué)生對核心素養(yǎng)的掌握情況 教師之間通力合作且坦誠相待 資助教育研發(fā) “研發(fā)”之余 :打造創(chuàng)新文化 后記:時(shí)運(yùn)不濟(jì),千載一時(shí)  糟糕的時(shí)代 美好的時(shí)代 致謝 
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重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 相關(guān)資料

只要瀏覽一下本書的目錄,你就一定會被打動,每一個(gè)小題目,都正中下懷,都是一位優(yōu)秀教師和正在成為優(yōu)秀教師的營養(yǎng)。 ——李希貴,北京第/一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、新學(xué)校研究會長、北京專家聯(lián)誼會副理事長 《重新定義教育》是一本別有洞見且鼓舞人心的書。它帶領(lǐng)讀者看到在這個(gè)不斷變化的時(shí)代,如果美國要繼續(xù)領(lǐng)跑全球經(jīng)濟(jì),做全世界的知識領(lǐng)袖,我們的學(xué)校也必/須有所變化。除此之外,這本書還提出了創(chuàng)造性的解決方案并描述了幾個(gè)成功案例。本書會按摩你的頭腦,打動你的心,我希望也會影響你的未來決策。在這個(gè)急速變化的時(shí)代,我們應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)年輕人胸有成竹地踏入這個(gè)急速變化的全球社會并在此立足?如果這是你關(guān)注的議題,本書會給你一些重要的引導(dǎo)。全美各校的教育委員會、行政管理部門、教師和家長都應(yīng)該閱讀這本書。 ——全美學(xué)校教育委員會協(xié)會執(zhí)行董事 安妮·L. 布萊恩特 《重新定義教育》應(yīng)該列入所有政策制定者的“必/讀”書單中。我們對“達(dá)標(biāo)”與“不及格”的界定應(yīng)當(dāng)更多地考慮如何幫助學(xué)生應(yīng)對全球經(jīng)濟(jì)形勢,而不應(yīng)當(dāng)只是將其作為標(biāo)準(zhǔn)化考試中的一條分?jǐn)?shù)線。然而,美國國會卻還在辯論如何賦予《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》靈活性。正如托尼·瓦格納在書中充分闡述的那樣,是時(shí)候停下對學(xué)校喋喋不休的批判了,是時(shí)候?yàn)閷W(xué)校提供工具與資源,支持它們培養(yǎng)出有競爭力、與世界有良好聯(lián)結(jié)、技巧嫻熟、充滿希望的年輕人。讓我們攜手幫助青年人準(zhǔn)備好迎接全球經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)并走向成功。 ——美國參議員 丹尼爾·建·井上 托尼·瓦格納劍走偏鋒,帶我們打開了學(xué)校教育的黑匣子。大家都在談?wù)摰?ldquo;精準(zhǔn)”到底意味著什么?21世紀(jì)的素養(yǎng)又是什么?瓦格納在書中向我們娓娓道來什么是真正的思維能力,為何一味地“提升考核標(biāo)準(zhǔn)”并不能讓我們達(dá)到這個(gè)目標(biāo),行之有效的策略又是什么。每個(gè)關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀一讀這本書。 ——斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授 琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德、查爾斯·E. 杜克曼 沒有晦澀難懂的行業(yè)術(shù)語,也沒有蜻蜓點(diǎn)水般的籠統(tǒng)概述,托尼·瓦格納深入淺出地剖析了美國學(xué)生的學(xué)術(shù)能力為何普遍偏薄弱。他在書中指明了一個(gè)重要的新方向,并為我們提供了一條變革教育之路。這本書定會深孚眾望。 ——《破繭而出》作者 梅爾·萊文 托尼·瓦格納據(jù)理論斷,舊的教學(xué)方式完全不適合新的工作方式。企業(yè)與學(xué)校亟需一場坦誠的對話,而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)人手一本《重新定義教育》,與教育工作者共議社會之需。 ——哈佛大學(xué)商學(xué)院教授,《美國之心》《信心》的作者 羅莎貝斯·莫斯·坎特 在《哈佛大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校創(chuàng)新管理課》一書中,托尼·瓦格納提出為了提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量,教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者需要具備全套新素養(yǎng),每一條新素養(yǎng)都刷新了我的認(rèn)知。在這本新書中,他繼續(xù)挑戰(zhàn)我的固有觀念,即我們的學(xué)生要想在21世紀(jì)這個(gè)全球社會中提出方案并解決問題,就必/須掌握一套生存力法則。本書是公共教育領(lǐng)域變革者的“必/讀”書目。瓦格納有理有據(jù)地予以我們警醒——美國教育改革刻不容緩。 ——圣安托尼奧市獨(dú)立學(xué)區(qū)副主管 貝蒂·伯克斯 這是一本充滿真知灼見又令人不寒而栗的書。它一步步地向讀者闡述了那些旨在改善學(xué)校教學(xué)的政策卻在實(shí)施過程中抑制了學(xué)生的自主思考能力。家長、教師、校領(lǐng)導(dǎo)和政策制定者迫切需要好好消化瓦格納在書中傳達(dá)的信息。 ——哈佛大學(xué)商學(xué)院教授、中譯本《創(chuàng)新者的課堂》作者 克萊頓·克里斯坦森 這本重要的作品敲響了警鐘。世界發(fā)生了巨變,而我們的學(xué)校卻一成不變。學(xué)生們大量記憶知識點(diǎn),為標(biāo)準(zhǔn)化考試而學(xué)習(xí),他們從未學(xué)會如何思考、如何解決問題或如何發(fā)揮創(chuàng)造力。瓦格納講述了幾所了不起的學(xué)校的故事,它們正在改變課堂的教學(xué)方式,并為學(xué)校的未來指明了方向,真是令人心生向往。每個(gè)家長、教師、政府人員和企業(yè)管理者都應(yīng)該閱讀這本書。 ——《群體天賦》(Group Genius)作者 基思·索耶(Keith Sawyer) 《重新定義教育》為我們學(xué)校的需求及其應(yīng)對方法提供了一個(gè)簡單、明晰、睿智和深具說服力的分析。 ——伍德·威爾遜全美聯(lián)誼基金會主席 阿瑟·萊文(Arthur Levine) 托尼·瓦格納的每一本新書都令人欣喜且欣慰。這一次也是如此,他帶領(lǐng)我們叩問自己,當(dāng)下對學(xué)習(xí)成績的狂熱之火源于何處,又指向何方。 ——《讓孩子們自己來》(The Power of Their Ideas)作者 黛博拉·邁耶(Deborah Meier)

重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 作者簡介

托尼·瓦格納 公認(rèn)的杰出教育家,擔(dān)任哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室常駐專家、哈佛大學(xué)教育變革領(lǐng)導(dǎo)力小組負(fù)責(zé)人,他也是學(xué)習(xí)策略研究所資深研究員。他常應(yīng)邀在國際研討會發(fā)表教育專題演講。著有《用心學(xué)習(xí)》《哈佛大學(xué)教育學(xué)院創(chuàng)新管理課》《為孩子重塑教育》等書。

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