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重新定義教育:為核心素養而教,為生存能力而學 版權信息
- ISBN：9787515369945
- 條形碼：9787515369945 ; 978-7-5153-6994-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
重新定義教育:為核心素養而教,為生存能力而學 本書特色
沒完沒了的考試、成績、成功、上名校壓得學生和父母喘不過氣來。今天的學校與真實世界之間仿佛隔著一道巨大的鴻溝，學校安排的教學和考試、學校對學生的期待，與這個社會對學生的要求，以及學生認可的激勵方式有著天壤之別。 閱讀本書你會了解學校應當如何與現實接軌、如何激勵今日的學生，明日的棟梁，了解為人師、為人父母、為人雇主的新定義，了解如何為急劇變化的社會培養未來人才。打開教育的黑匣子，為學生釋放出7種決勝未來的生存力：跨領域合作與影響型領導力、隨機應變與靈活適應、積極進取與勇于開創、有效的口頭交流與書面溝通能力、獲取與分析信息的能力、好奇心與想象力。在教學中靈活融入7種生存力，幫助學生為學習、工作、履行公民責任做好充分準備，具備終身競爭力、學習力、思考力……
重新定義教育:為核心素養而教,為生存能力而學 內容簡介
哈佛大學教育變革領導力小組負責人托尼·瓦格納走訪了美國多所公立和私立學校，與商界的引領者們交談，了解職場和社會迅速變化的需求。他提出，未來新環境需要能夠解決實際問題、善于溝通的創新型人才，他們必須具備7大生存力。 作者提出，學校教育理當是培養未來人才7大生存力的關鍵一環，教育工作者應該堅持以核心素養立意，教育也應順應全球化、知識時代與科技發展等挑戰被重新定義。作者為教育領導者指明了方向，討論了圍繞核心素養設置課程、考試命題與評價的必要性與可能性，以及如何實現“以學生為中心，促進教學方式的轉變”，還討論了如何將孩子培養成終身學習與終身好奇的成年人。 每一個關心孩子的人都應該了解時代的需求，并把這種需求作為指引貫穿于面向未來的教育過程中，讓孩子為日后的學習、工作、履行公民責任做好準備，獨立應對充滿真實挑戰的世界，掌握自己的明天。
重新定義教育:為核心素養而教,為生存能力而學 目錄
贊譽
序言
前言
第1章 職場新環境與七大生存力
生存力#1 ：審辨思維與解決問題的能力
生存力#2 ：跨領域合作與影響型領導力
生存力#3 ：隨機應變與靈活適應
生存力#4 ：積極進取與勇于開創
生存力#5 ：有效的口頭交流與書面溝通能力
生存力#6 ：獲取與分析信息的能力
生存力#7 ：好奇心與想象力
第2章 過時的學校
雙城記
在軍隊教育系統里聽課漫步
公開不為人知的“差距”
學生的國際競爭力
第3章 關于考試與評價的那些事
成為合格的公民，已準備就緒？
上大學，胸有成竹？
參加大學先修課程
重新定義教學中的“精度”
是什么扼殺了學生的學習動力？
建立更有價值的評估方式
新型評估背后的分歧與成本顧慮
為什么更精準的評估會舉步維艱？
接受精準的新定義，評估中也要考查核心素養
第4章 重塑師范教育
師范生之路 ：拿到從業資質也對教學一知半解
在公立學校教書，教師評估走形式
在私立學校教書，無反饋獨自摸索
身為校長，瑣事纏身，無力顧及教學
一個商人的教師之路 ：教書絕非易事
師范教育與外界脫鉤，教學領導力培養不足
教核心素養還是知識點？
教師體制的另一種可能
教學管理者所需的素養
教師的職業文化
組建實踐共同體，從一座座城堡到整個王國
如何大規模推行培養教學領導力的項目？
總結 ：還差一塊拼圖
第5章 激勵今日的學生、明日的棟梁
在數字時代長大成人
信息時代思維下的3種新型學習方式
年輕一代是交互型的生產者，還是孤島型的消費者
讓思維和創造力回歸課堂
為人師、為人父母的新定義
職場中的意義感與尊嚴
不造人，何以造物 ：積極適應年輕一代的好雇主
勇往直前與心不在焉的差距
第6章 兼顧職場與學業需求的學校——激發學生的興趣、愿望與熱情
高科技高中：以項目式學習培養科學素養
大都會地區職業技術中心：一個學生，一種教法
弗朗西斯·W. 帕克特許基本學校：設計跨學科教學與學生成果展示
結語：一些答案，更多問題
好學校與好課堂是什么樣的？
來自家長、教師和社會各界領導的問題
開啟嶄新的對話：我們的孩子路在何方？
作者漫談
評估的重中之重：所有畢業生都為上大學、進職場、履行公民責任做好了充分準備
評估學生對核心素養的掌握情況
教師之間通力合作且坦誠相待
資助教育研發
“研發”之余 ：打造創新文化
后記：時運不濟，千載一時
糟糕的時代
美好的時代
致謝
展開全部
重新定義教育:為核心素養而教,為生存能力而學 相關資料
只要瀏覽一下本書的目錄，你就一定會被打動，每一個小題目，都正中下懷，都是一位優秀教師和正在成為優秀教師的營養。 ——李希貴，北京第/一實驗學校校長、新學校研究會長、北京專家聯誼會副理事長 《重新定義教育》是一本別有洞見且鼓舞人心的書。它帶領讀者看到在這個不斷變化的時代，如果美國要繼續領跑全球經濟，做全世界的知識領袖，我們的學校也必/須有所變化。除此之外，這本書還提出了創造性的解決方案并描述了幾個成功案例。本書會按摩你的頭腦，打動你的心，我希望也會影響你的未來決策。在這個急速變化的時代，我們應當如何引導年輕人胸有成竹地踏入這個急速變化的全球社會并在此立足？如果這是你關注的議題，本書會給你一些重要的引導。全美各校的教育委員會、行政管理部門、教師和家長都應該閱讀這本書。 ——全美學校教育委員會協會執行董事 安妮·L. 布萊恩特 《重新定義教育》應該列入所有政策制定者的“必/讀”書單中。我們對“達標”與“不及格”的界定應當更多地考慮如何幫助學生應對全球經濟形勢，而不應當只是將其作為標準化考試中的一條分數線。然而，美國國會卻還在辯論如何賦予《不讓一個孩子掉隊法》靈活性。正如托尼·瓦格納在書中充分闡述的那樣，是時候停下對學校喋喋不休的批判了，是時候為學校提供工具與資源，支持它們培養出有競爭力、與世界有良好聯結、技巧嫻熟、充滿希望的年輕人。讓我們攜手幫助青年人準備好迎接全球經濟的挑戰并走向成功。 ——美國參議員 丹尼爾·建·井上 托尼·瓦格納劍走偏鋒，帶我們打開了學校教育的黑匣子。大家都在談論的“精準”到底意味著什么？21世紀的素養又是什么？瓦格納在書中向我們娓娓道來什么是真正的思維能力，為何一味地“提升考核標準”并不能讓我們達到這個目標，行之有效的策略又是什么。每個關心教育的人都應該讀一讀這本書。 ——斯坦福大學教育學教授 琳達·達林-哈蒙德、查爾斯·E. 杜克曼 沒有晦澀難懂的行業術語，也沒有蜻蜓點水般的籠統概述，托尼·瓦格納深入淺出地剖析了美國學生的學術能力為何普遍偏薄弱。他在書中指明了一個重要的新方向，并為我們提供了一條變革教育之路。這本書定會深孚眾望。 ——《破繭而出》作者 梅爾·萊文 托尼·瓦格納據理論斷，舊的教學方式完全不適合新的工作方式。企業與學校亟需一場坦誠的對話，而企業領導人應人手一本《重新定義教育》，與教育工作者共議社會之需。 ——哈佛大學商學院教授，《美國之心》《信心》的作者 羅莎貝斯·莫斯·坎特 在《哈佛大學教育學院學校創新管理課》一書中，托尼·瓦格納提出為了提高課堂上的教學質量，教育教學領導者需要具備全套新素養，每一條新素養都刷新了我的認知。在這本新書中，他繼續挑戰我的固有觀念，即我們的學生要想在21世紀這個全球社會中提出方案并解決問題，就必/須掌握一套生存力法則。本書是公共教育領域變革者的“必/讀”書目。瓦格納有理有據地予以我們警醒——美國教育改革刻不容緩。 ——圣安托尼奧市獨立學區副主管 貝蒂·伯克斯 這是一本充滿真知灼見又令人不寒而栗的書。它一步步地向讀者闡述了那些旨在改善學校教學的政策卻在實施過程中抑制了學生的自主思考能力。家長、教師、校領導和政策制定者迫切需要好好消化瓦格納在書中傳達的信息。 ——哈佛大學商學院教授、中譯本《創新者的課堂》作者 克萊頓·克里斯坦森 這本重要的作品敲響了警鐘。世界發生了巨變，而我們的學校卻一成不變。學生們大量記憶知識點，為標準化考試而學習，他們從未學會如何思考、如何解決問題或如何發揮創造力。瓦格納講述了幾所了不起的學校的故事，它們正在改變課堂的教學方式，并為學校的未來指明了方向，真是令人心生向往。每個家長、教師、政府人員和企業管理者都應該閱讀這本書。 ——《群體天賦》（Group Genius）作者 基思·索耶（Keith Sawyer） 《重新定義教育》為我們學校的需求及其應對方法提供了一個簡單、明晰、睿智和深具說服力的分析。 ——伍德·威爾遜全美聯誼基金會主席 阿瑟·萊文（Arthur Levine） 托尼·瓦格納的每一本新書都令人欣喜且欣慰。這一次也是如此，他帶領我們叩問自己，當下對學習成績的狂熱之火源于何處，又指向何方。 ——《讓孩子們自己來》（The Power of Their Ideas）作者 黛博拉·邁耶（Deborah Meier）
重新定義教育:為核心素養而教,為生存能力而學 作者簡介
托尼·瓦格納 公認的杰出教育家，擔任哈佛大學創新實驗室常駐專家、哈佛大學教育變革領導力小組負責人，他也是學習策略研究所資深研究員。他常應邀在國際研討會發表教育專題演講。著有《用心學習》《哈佛大學教育學院創新管理課》《為孩子重塑教育》等書。
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