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重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515369945
- 條形碼：9787515369945 ; 978-7-5153-6994-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 本書特色
沒完沒了的考試、成績、成功、上名校壓得學(xué)生和父母喘不過氣來。今天的學(xué)校與真實(shí)世界之間仿佛隔著一道巨大的鴻溝，學(xué)校安排的教學(xué)和考試、學(xué)校對學(xué)生的期待，與這個(gè)社會對學(xué)生的要求，以及學(xué)生認(rèn)可的激勵方式有著天壤之別。 閱讀本書你會了解學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何與現(xiàn)實(shí)接軌、如何激勵今日的學(xué)生，明日的棟梁，了解為人師、為人父母、為人雇主的新定義，了解如何為急劇變化的社會培養(yǎng)未來人才。打開教育的黑匣子，為學(xué)生釋放出7種決勝未來的生存力：跨領(lǐng)域合作與影響型領(lǐng)導(dǎo)力、隨機(jī)應(yīng)變與靈活適應(yīng)、積極進(jìn)取與勇于開創(chuàng)、有效的口頭交流與書面溝通能力、獲取與分析信息的能力、好奇心與想象力。在教學(xué)中靈活融入7種生存力，幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)、工作、履行公民責(zé)任做好充分準(zhǔn)備，具備終身競爭力、學(xué)習(xí)力、思考力……
重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 內(nèi)容簡介
哈佛大學(xué)教育變革領(lǐng)導(dǎo)力小組負(fù)責(zé)人托尼·瓦格納走訪了美國多所公立和私立學(xué)校，與商界的引領(lǐng)者們交談，了解職場和社會迅速變化的需求。他提出，未來新環(huán)境需要能夠解決實(shí)際問題、善于溝通的創(chuàng)新型人才，他們必須具備7大生存力。 作者提出，學(xué)校教育理當(dāng)是培養(yǎng)未來人才7大生存力的關(guān)鍵一環(huán)，教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持以核心素養(yǎng)立意，教育也應(yīng)順應(yīng)全球化、知識時(shí)代與科技發(fā)展等挑戰(zhàn)被重新定義。作者為教育領(lǐng)導(dǎo)者指明了方向，討論了圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置課程、考試命題與評價(jià)的必要性與可能性，以及如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，還討論了如何將孩子培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與終身好奇的成年人。 每一個(gè)關(guān)心孩子的人都應(yīng)該了解時(shí)代的需求，并把這種需求作為指引貫穿于面向未來的教育過程中，讓孩子為日后的學(xué)習(xí)、工作、履行公民責(zé)任做好準(zhǔn)備，獨(dú)立應(yīng)對充滿真實(shí)挑戰(zhàn)的世界，掌握自己的明天。
重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 目錄
贊譽(yù)
序言
前言
第1章 職場新環(huán)境與七大生存力
生存力#1 ：審辨思維與解決問題的能力
生存力#2 ：跨領(lǐng)域合作與影響型領(lǐng)導(dǎo)力
生存力#3 ：隨機(jī)應(yīng)變與靈活適應(yīng)
生存力#4 ：積極進(jìn)取與勇于開創(chuàng)
生存力#5 ：有效的口頭交流與書面溝通能力
生存力#6 ：獲取與分析信息的能力
生存力#7 ：好奇心與想象力
第2章 過時(shí)的學(xué)校
雙城記
在軍隊(duì)教育系統(tǒng)里聽課漫步
公開不為人知的“差距”
學(xué)生的國際競爭力
第3章 關(guān)于考試與評價(jià)的那些事
成為合格的公民，已準(zhǔn)備就緒？
上大學(xué)，胸有成竹？
參加大學(xué)先修課程
重新定義教學(xué)中的“精度”
是什么扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？
建立更有價(jià)值的評估方式
新型評估背后的分歧與成本顧慮
為什么更精準(zhǔn)的評估會舉步維艱？
接受精準(zhǔn)的新定義，評估中也要考查核心素養(yǎng)
第4章 重塑師范教育
師范生之路 ：拿到從業(yè)資質(zhì)也對教學(xué)一知半解
在公立學(xué)校教書，教師評估走形式
在私立學(xué)校教書，無反饋獨(dú)自摸索
身為校長，瑣事纏身，無力顧及教學(xué)
一個(gè)商人的教師之路 ：教書絕非易事
師范教育與外界脫鉤，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不足
教核心素養(yǎng)還是知識點(diǎn)？
教師體制的另一種可能
教學(xué)管理者所需的素養(yǎng)
教師的職業(yè)文化
組建實(shí)踐共同體，從一座座城堡到整個(gè)王國
如何大規(guī)模推行培養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目？
總結(jié) ：還差一塊拼圖
第5章 激勵今日的學(xué)生、明日的棟梁
在數(shù)字時(shí)代長大成人
信息時(shí)代思維下的3種新型學(xué)習(xí)方式
年輕一代是交互型的生產(chǎn)者，還是孤島型的消費(fèi)者
讓思維和創(chuàng)造力回歸課堂
為人師、為人父母的新定義
職場中的意義感與尊嚴(yán)
不造人，何以造物 ：積極適應(yīng)年輕一代的好雇主
勇往直前與心不在焉的差距
第6章 兼顧職場與學(xué)業(yè)需求的學(xué)校——激發(fā)學(xué)生的興趣、愿望與熱情
高科技高中：以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
大都會地區(qū)職業(yè)技術(shù)中心：一個(gè)學(xué)生，一種教法
弗朗西斯·W. 帕克特許基本學(xué)校：設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)與學(xué)生成果展示
結(jié)語：一些答案，更多問題
好學(xué)校與好課堂是什么樣的？
來自家長、教師和社會各界領(lǐng)導(dǎo)的問題
開啟嶄新的對話：我們的孩子路在何方？
作者漫談
評估的重中之重：所有畢業(yè)生都為上大學(xué)、進(jìn)職場、履行公民責(zé)任做好了充分準(zhǔn)備
評估學(xué)生對核心素養(yǎng)的掌握情況
教師之間通力合作且坦誠相待
資助教育研發(fā)
“研發(fā)”之余 ：打造創(chuàng)新文化
后記：時(shí)運(yùn)不濟(jì)，千載一時(shí)
糟糕的時(shí)代
美好的時(shí)代
致謝
展開全部
重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 相關(guān)資料
只要瀏覽一下本書的目錄，你就一定會被打動，每一個(gè)小題目，都正中下懷，都是一位優(yōu)秀教師和正在成為優(yōu)秀教師的營養(yǎng)。 ——李希貴，北京第/一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、新學(xué)校研究會長、北京專家聯(lián)誼會副理事長 《重新定義教育》是一本別有洞見且鼓舞人心的書。它帶領(lǐng)讀者看到在這個(gè)不斷變化的時(shí)代，如果美國要繼續(xù)領(lǐng)跑全球經(jīng)濟(jì)，做全世界的知識領(lǐng)袖，我們的學(xué)校也必/須有所變化。除此之外，這本書還提出了創(chuàng)造性的解決方案并描述了幾個(gè)成功案例。本書會按摩你的頭腦，打動你的心，我希望也會影響你的未來決策。在這個(gè)急速變化的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)年輕人胸有成竹地踏入這個(gè)急速變化的全球社會并在此立足？如果這是你關(guān)注的議題，本書會給你一些重要的引導(dǎo)。全美各校的教育委員會、行政管理部門、教師和家長都應(yīng)該閱讀這本書。 ——全美學(xué)校教育委員會協(xié)會執(zhí)行董事 安妮·L. 布萊恩特 《重新定義教育》應(yīng)該列入所有政策制定者的“必/讀”書單中。我們對“達(dá)標(biāo)”與“不及格”的界定應(yīng)當(dāng)更多地考慮如何幫助學(xué)生應(yīng)對全球經(jīng)濟(jì)形勢，而不應(yīng)當(dāng)只是將其作為標(biāo)準(zhǔn)化考試中的一條分?jǐn)?shù)線。然而，美國國會卻還在辯論如何賦予《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》靈活性。正如托尼·瓦格納在書中充分闡述的那樣，是時(shí)候停下對學(xué)校喋喋不休的批判了，是時(shí)候?yàn)閷W(xué)校提供工具與資源，支持它們培養(yǎng)出有競爭力、與世界有良好聯(lián)結(jié)、技巧嫻熟、充滿希望的年輕人。讓我們攜手幫助青年人準(zhǔn)備好迎接全球經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)并走向成功。 ——美國參議員 丹尼爾·建·井上 托尼·瓦格納劍走偏鋒，帶我們打開了學(xué)校教育的黑匣子。大家都在談?wù)摰?ldquo;精準(zhǔn)”到底意味著什么？21世紀(jì)的素養(yǎng)又是什么？瓦格納在書中向我們娓娓道來什么是真正的思維能力，為何一味地“提升考核標(biāo)準(zhǔn)”并不能讓我們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，行之有效的策略又是什么。每個(gè)關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀一讀這本書。 ——斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授 琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德、查爾斯·E. 杜克曼 沒有晦澀難懂的行業(yè)術(shù)語，也沒有蜻蜓點(diǎn)水般的籠統(tǒng)概述，托尼·瓦格納深入淺出地剖析了美國學(xué)生的學(xué)術(shù)能力為何普遍偏薄弱。他在書中指明了一個(gè)重要的新方向，并為我們提供了一條變革教育之路。這本書定會深孚眾望。 ——《破繭而出》作者 梅爾·萊文 托尼·瓦格納據(jù)理論斷，舊的教學(xué)方式完全不適合新的工作方式。企業(yè)與學(xué)校亟需一場坦誠的對話，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)人手一本《重新定義教育》，與教育工作者共議社會之需。 ——哈佛大學(xué)商學(xué)院教授，《美國之心》《信心》的作者 羅莎貝斯·莫斯·坎特 在《哈佛大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校創(chuàng)新管理課》一書中，托尼·瓦格納提出為了提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者需要具備全套新素養(yǎng)，每一條新素養(yǎng)都刷新了我的認(rèn)知。在這本新書中，他繼續(xù)挑戰(zhàn)我的固有觀念，即我們的學(xué)生要想在21世紀(jì)這個(gè)全球社會中提出方案并解決問題，就必/須掌握一套生存力法則。本書是公共教育領(lǐng)域變革者的“必/讀”書目。瓦格納有理有據(jù)地予以我們警醒——美國教育改革刻不容緩。 ——圣安托尼奧市獨(dú)立學(xué)區(qū)副主管 貝蒂·伯克斯 這是一本充滿真知灼見又令人不寒而栗的書。它一步步地向讀者闡述了那些旨在改善學(xué)校教學(xué)的政策卻在實(shí)施過程中抑制了學(xué)生的自主思考能力。家長、教師、校領(lǐng)導(dǎo)和政策制定者迫切需要好好消化瓦格納在書中傳達(dá)的信息。 ——哈佛大學(xué)商學(xué)院教授、中譯本《創(chuàng)新者的課堂》作者 克萊頓·克里斯坦森 這本重要的作品敲響了警鐘。世界發(fā)生了巨變，而我們的學(xué)校卻一成不變。學(xué)生們大量記憶知識點(diǎn)，為標(biāo)準(zhǔn)化考試而學(xué)習(xí)，他們從未學(xué)會如何思考、如何解決問題或如何發(fā)揮創(chuàng)造力。瓦格納講述了幾所了不起的學(xué)校的故事，它們正在改變課堂的教學(xué)方式，并為學(xué)校的未來指明了方向，真是令人心生向往。每個(gè)家長、教師、政府人員和企業(yè)管理者都應(yīng)該閱讀這本書。 ——《群體天賦》（Group Genius）作者 基思·索耶（Keith Sawyer） 《重新定義教育》為我們學(xué)校的需求及其應(yīng)對方法提供了一個(gè)簡單、明晰、睿智和深具說服力的分析。 ——伍德·威爾遜全美聯(lián)誼基金會主席 阿瑟·萊文（Arthur Levine） 托尼·瓦格納的每一本新書都令人欣喜且欣慰。這一次也是如此，他帶領(lǐng)我們叩問自己，當(dāng)下對學(xué)習(xí)成績的狂熱之火源于何處，又指向何方。 ——《讓孩子們自己來》（The Power of Their Ideas）作者 黛博拉·邁耶（Deborah Meier）
重新定義教育:為核心素養(yǎng)而教,為生存能力而學(xué) 作者簡介
托尼·瓦格納 公認(rèn)的杰出教育家，擔(dān)任哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室常駐專家、哈佛大學(xué)教育變革領(lǐng)導(dǎo)力小組負(fù)責(zé)人，他也是學(xué)習(xí)策略研究所資深研究員。他常應(yīng)邀在國際研討會發(fā)表教育專題演講。著有《用心學(xué)習(xí)》《哈佛大學(xué)教育學(xué)院創(chuàng)新管理課》《為孩子重塑教育》等書。
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