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生態(tài)文明教育視域下的可持續(xù)項目式學習:研究與實踐 版權信息
- ISBN：9787561874202
- 條形碼：9787561874202 ; 978-7-5618-7420-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
生態(tài)文明教育視域下的可持續(xù)項目式學習:研究與實踐 內(nèi)容簡介
本書主要介紹面向2030的生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的目標與使命，在此基礎上，闡釋了新時代生態(tài)文明教育背景下項目式學習的含義與特征，全面分析面向生態(tài)文明教育的項目式學習的重要性與時代價值；探討如何在課堂教學、跨學科學習以及綜合實踐活動中開展項目式學，如何開展項目式學習評價，深入研究生態(tài)文明教育背景下的項目式學習實施成效，以及未來十年北京開展生態(tài)文明教育、終身學習與項目式學習的融合發(fā)展案例，為助力習近平生態(tài)文明思想，建設美麗中國提供更優(yōu)質(zhì)的基礎教育研究與支持。
生態(tài)文明教育視域下的可持續(xù)項目式學習:研究與實踐 目錄
**章 生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的時代使命
**節(jié) 未來十年世界可持續(xù)發(fā)展教育的整體布□
第二節(jié) 未來十年生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的核心內(nèi)容解讀
第三節(jié) 面向可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）的生態(tài)文明教育范式創(chuàng)新
第二章 項目式學習的□□發(fā)展與核心特質(zhì)
**節(jié) 項目式學習國內(nèi)外研究綜述
第二節(jié) 項目式學習的含義與特征
第三節(jié) 項目式學習的實施與挑戰(zhàn)
第三章 生態(tài)文明教育視域下的可持續(xù)項目式學習
**節(jié) 生態(tài)文明教育的含義與學習內(nèi)容
第二節(jié) 可持續(xù)項目式學習的含義與特征
第三節(jié) 面向生態(tài)文明教育的項目式學習設計
第四章 可持續(xù)項目式學習設計與實踐
**節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育與生態(tài)文明建設
第二節(jié) 單一學科的可持續(xù)項目式學習
第三節(jié) 學科整合的可持續(xù)項目式學習
第四節(jié) 同主題系列的可持續(xù)項目式學習
第五章 可持續(xù)項目學習育人效果評析
**節(jié) 可持續(xù)項目學習評價要素與框架
第二節(jié) 評價量表設計與研發(fā)
第三節(jié) 可持續(xù)項目式學習的多元化
第六章 基于可持續(xù)發(fā)展目標的案例研究與分析
**節(jié) 可持續(xù)發(fā)展目標與項目式學習
第二節(jié) 面向可持續(xù)發(fā)展目標的案例研究
案例1 北京冬奧點亮北京
案例2 關注呼吸健康，遠離煙草制品
案例3 垃圾去哪兒？
案例4 首鋼冬奧園秀池周邊植物多樣性的調(diào)查研究
案例5 小河長水岸一體生態(tài)共建
案例6 垃圾分類新時尚·我們在行動
案例7 五分一米菜園的設計與實施
案例8 轉基因產(chǎn)品及其安全性
案例9 蒲公英學生建立身份認同與歸屬感的挑戰(zhàn)與應對
案例10 拯救錯位寶藏開采身邊金山
案例11 帕系自然
第三節(jié) 可持續(xù)項目式學習的未來展望
主要參考文獻
后記
展開全部
生態(tài)文明教育視域下的可持續(xù)項目式學習:研究與實踐 作者簡介
張婧，博士（后），北京教育科學研究院研究室主任，副研究員。 史楓，碩士，北京教育科學研究院□□□所長，副研究員；出版著作有《中小學生態(tài)文明教育路經(jīng)研究》（浙江大學出版社）、《區(qū)域生態(tài)文明教育研究》（九州出版社）《中國貨幣文化傳承與發(fā)展》（中國書籍出版社）等；在核心期刊、中國教育報等發(fā)表生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育、終身學習等方面論文30余篇。
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