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包郵 立己達(dá)人 聯(lián)動(dòng)共生——名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐
作者：付華
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
250
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立己達(dá)人 聯(lián)動(dòng)共生——名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787569060775
- 條形碼：9787569060775 ; 978-7-5690-6077-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
立己達(dá)人 聯(lián)動(dòng)共生——名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以付華名校長(zhǎng)工作室開(kāi)展的扎實(shí)研修為例，提出和探索了名校長(zhǎng)工作室“四個(gè)共同體”建設(shè)的創(chuàng)新路徑，記錄了后疫情時(shí)代名校長(zhǎng)工作室多元的校際聯(lián)動(dòng)研修方式，輻射和帶領(lǐng)了部分省內(nèi)民族地區(qū)和相對(duì)落后地區(qū)的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為名校長(zhǎng)工作室建設(shè)和校級(jí)干部成長(zhǎng)提供了參考范式和模板，達(dá)到了“立己達(dá)人，聯(lián)動(dòng)共生”的名校長(zhǎng)工作建設(shè)的目的。主要內(nèi)容分四個(gè)章節(jié)，**章學(xué)習(xí)共同體：探索成長(zhǎng)“新方式”。包括工作室主題讀書(shū)活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)相關(guān)成果。第二章實(shí)踐共同體：溝通校際“零距離”。包括工作室專(zhuān)題、典型活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等成果。第三章研究共同體：奏響聯(lián)動(dòng)“協(xié)奏曲”。包括工作室成員結(jié)合學(xué)校管理開(kāi)展主題研修，形成的課程建設(shè)等成果。第四章發(fā)展共同體：形成共生“新格局”。包括工作室研修與日常活動(dòng)中積淀的教育故事，以及各成員在實(shí)踐中形成的案例等。
立己達(dá)人 聯(lián)動(dòng)共生——名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐 目錄
**章 發(fā)展共同體：形成共生“新格局”
用責(zé)任擔(dān)當(dāng)與文化自覺(jué)引領(lǐng)名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展
一起向未來(lái)
——我在付華名校長(zhǎng)工作室的詩(shī)意成長(zhǎng)
光與影的故事(一)
——2020年我與付華名校長(zhǎng)工作室的故事
光與影的故事(二)
——2021—2022學(xué)年度我與工作室領(lǐng)銜人的故事
濃濃支教情，深深師徒意
——我與付華名校長(zhǎng)工作室的成長(zhǎng)故事
踔厲前行，做優(yōu)秀的教育管理者
——三屆賽課，我與工作室領(lǐng)銜人的教育故事
“攙扶”伴成長(zhǎng)
——我與名校長(zhǎng)工作室的教育故事
在管理中踐行“遇到的人善待”
——我與名校長(zhǎng)工作室的教育故事
小學(xué)心理健康教育的策略
——以成都市武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例
新時(shí)期少先隊(duì)活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索
課程豐富學(xué)生生命特色助力素質(zhì)教育
——學(xué)校花棒特色少年宮建設(shè)匯報(bào)
問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程以體育人
——小學(xué)體畜室內(nèi)游戲課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究報(bào)告
小學(xué)安全教育的創(chuàng)新實(shí)踐
——以成都市馬家河小學(xué)為例
以幼兒為本的戶(hù)外足球自主游戲?qū)嵺`探索與思考
基于繪本的幼兒園戲劇節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
生成與支持
——幼兒自主游戲中生成性游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施
閱讀之力，助推五育并舉
讓勞有“依”、有“法”、有“獲”
——幼兒園如何在一日生活中開(kāi)展勞動(dòng)教育
以籃球特色課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)園所優(yōu)質(zhì)發(fā)展
幼兒園環(huán)創(chuàng)機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)教師主觀(guān)能動(dòng)性
第二章 學(xué)習(xí)共同體：探索成長(zhǎng)“新方式”
回歸教育常識(shí)，做溫暖智慧的教師
——讀《教育常識(shí)》一書(shū)有感
未來(lái)的模樣照亮了今天前行的方向
——讀《未來(lái)學(xué)校——重新定義教育》有感
未來(lái)將來(lái)，未來(lái)已來(lái)
——讀《未來(lái)學(xué)校——重新定義教育》有感
德育美育美美與共
——讀《德育美學(xué)觀(guān)》之思
家庭會(huì)議可以成為家庭教育的一劑良方
——讀《正面管教》有感
《魯濱孫漂流記》整本書(shū)閱讀分享課教學(xué)設(shè)計(jì)
建“技術(shù)賦能·四環(huán)進(jìn)階”教學(xué)模式，促整本書(shū)閱讀教學(xué)品質(zhì)提升
——以《魯濱孫漂流記》整本書(shū)閱讀分享交流課為例
小故事大道理
——《中國(guó)古代寓言》整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
課題引領(lǐng)興趣導(dǎo)航方法指路
——對(duì)《小故事大道理》整本書(shū)導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)與實(shí)施的回顧反思
《原來(lái)可以這樣看》教學(xué)設(shè)計(jì)
——“1+x”單元教學(xué)模式下的寓言群文閱讀教學(xué)
單元整合教學(xué)下的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐
——對(duì)《原來(lái)可以這樣看》寓言群文閱讀課設(shè)計(jì)與實(shí)施的回顧反思
《跳單雙圈與游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)輕度損傷的自我處理及預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章 實(shí)踐共同體：溝通校際“零距離”
立己、成事、超越一做一名“一講六有”的好校長(zhǎng)
——記武侯區(qū)付華名校長(zhǎng)工作室啟動(dòng)儀式
盛夏之約共話(huà)課程
——付華名校長(zhǎng)工作室2020年暑期主題研討活動(dòng)
如何成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)
——記付華名校長(zhǎng)工作室2021年第七次集中活動(dòng)
在案例分享與剖析中增長(zhǎng)管理育人的智慧
——付華名校長(zhǎng)工作室2021年第九次集中活動(dòng)
聚焦“群文與整本書(shū)閱讀教學(xué)研究”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升
——2022年付華名校長(zhǎng)工作室豐題研討活動(dòng)
五育融合，構(gòu)建智慧體育教育新生態(tài)
——記武侯區(qū)小學(xué)體育教研暨2022年付華名校長(zhǎng)工作室主題研討活動(dòng)
雙減背景下，基于新課標(biāo)的音樂(lè)課堂教學(xué)研討紀(jì)實(shí)
探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的勞動(dòng)教育，在實(shí)踐與研討中引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
——武侯區(qū)勞動(dòng)教育教研活動(dòng)暨付華名校長(zhǎng)工作室2022年主題研討活動(dòng)
塑造成長(zhǎng)型思維，助推持續(xù)性發(fā)展
——記付華名校長(zhǎng)工作室2022年暑期調(diào)研
讓我們的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)
——馬家河小學(xué)支教札記
導(dǎo)學(xué)施教重過(guò)程先學(xué)后教有方法
——以安岳實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)導(dǎo)學(xué)案使用為例
擁抱慧美實(shí)小一起向未來(lái)
——武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)支教工作階段匯報(bào)
線(xiàn)下優(yōu)教線(xiàn)上樂(lè)學(xué)
提升體質(zhì)健康水平，讓小馬更加歡騰
——馬家河小學(xué)支教札記二
聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)共建慧美靈動(dòng)課堂
——2022年武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)第七屆教學(xué)節(jié)科任教師賽課活動(dòng)總結(jié)
把握新起點(diǎn)，做“心中有夢(mèng)”“眼里有光”的好老師
——在2022年武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)第七屆教學(xué)節(jié)科任學(xué)科賽課總結(jié)會(huì)上的講話(huà)
第四章 研究共同體：奏響聯(lián)動(dòng)“協(xié)奏曲”
賦能家長(zhǎng)學(xué)校何為
——指導(dǎo)服務(wù)心理行為問(wèn)題學(xué)生家庭教育對(duì)策初探
提升小學(xué)教師“學(xué)為中心課堂”教學(xué)能力的課例研究(節(jié)選)
“農(nóng)村小學(xué)傳承'安岳曲劇'文化的實(shí)踐研究”成果報(bào)告
“系統(tǒng)建構(gòu)·四策推進(jìn)”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升
群文閱讀助力學(xué)生思維進(jìn)階的方略簡(jiǎn)談
“話(huà)”教育
——家庭教育中的有效溝通
共構(gòu)一所溫暖的幼兒園
——以成都市第二十三幼兒園“兩自一包”改革為例
基于核心經(jīng)驗(yàn)下的幼兒園詩(shī)歌教學(xué)
——以《團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親》一課為例
十五分鐘，雙贏(yíng)!
送教下鄉(xiāng)的教育觸動(dòng)
蕩秋千扭傷
展開(kāi)全部
立己達(dá)人 聯(lián)動(dòng)共生——名校長(zhǎng)工作室建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
付華，中學(xué)高級(jí)教師，成都市武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。擔(dān)任校長(zhǎng)20余年，先后主研了十多項(xiàng)教育科研課題，有多項(xiàng)科研成果獲獎(jiǎng)。有50余篇文章發(fā)表和獲獎(jiǎng)，主編出版《健心智 慧人生——成都市武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)十年發(fā)展與智慧教育探尋紀(jì)實(shí)》一書(shū)。主張“做有智慧的教育，辦有溫度的學(xué)校”，引領(lǐng)學(xué)校追求“美育取向的靈性教育”。先后榮獲全國(guó)教育科研杰出校長(zhǎng)、四川省首屆“星星”獎(jiǎng)?wù)隆⒊啥际刑丶?jí)校長(zhǎng)、武侯區(qū)特級(jí)校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，系四川省小學(xué)教育協(xié)會(huì)理事，四川省陶研會(huì)常務(wù)理事，享受武侯區(qū)政府特殊津貼專(zhuān)家，中共武侯區(qū)第五屆黨代表，武侯區(qū)第六屆、第七屆人大代表等。
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