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指向思維與方法的數學教學 版權信息
- ISBN：9787303278732
- 條形碼：9787303278732 ; 978-7-303-27873-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
指向思維與方法的數學教學 內容簡介
中國數學課程經歷了形式上由教學大綱到課程標準，教學理念由以知識為本到以人為本，目標由一維到三維，由雙基到四基，由兩能到四能，又到數學核心素養的提出，體現了數學教學越來越突出學科本身的教育價值，越來越追求數學的本質。體現了新課程改革已經走向了內涵發展時期，其顯著特征就是以學生的發展為本，注重學科育人，關注學生的核心素養的培養。東北師大校長史寧中教授在他的《核心問題——小學數學教學中的基本概念與運算法則》一書中寫到：“數學教育的終極目標是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。”然而，目前我們的數學教學仍立足于學生的基礎知識和基本技能的訓練，大都采用短平快的方式，不探究知識的來龍去脈，不管知識之間的相互聯系，教師講授概念和法則，或者讓學生直接從書中找到概念與法則，加以記憶，針對一個知識點會找遍各種題型，還常常按照題型的外部結構特征，歸類、整理，總結方法，教給學生解題套路。讓學生通過大量反復的練習，達到記憶扎實、熟能生巧的目的，但是隨著時間的推移，記憶會忘記，技能會生疏，這樣的教學形式不利于培養學生的數學素養，不利于讓學生感悟數學思想，不利于幫助學生積累思維的和實踐的經驗，更不利于培養學生的創新意識和創新思維。所以，只有抓住數學教學的本質，立足于數學學科核心素養的培養，才能更好地實現數學教育的目標。
指向思維與方法的數學教學 目錄
**章 什么是“本質的數學教學”
**節 我對當前數學教學現狀的思考
第二節 我對“本質的數學教學”的認識
第三節 數學教學如何更接近本質
第二章 “數與代數”的思維與方法
**節 由自然數到實數
第二節 由實數到代數式
第三節 由用字母表示數到方程
第三章 “圖形與幾何”的思維與方法
**節 對一個幾何圖形的性質的研究
第二節 兩個幾何圖形之間的關系的研究
第三節 幾何圖形中數量關系的研究
第四章 函數的思維與方法
**節 函數概念的本質
第二節 函數性質的思維邏輯
第三節 用函數思想與觀點認識方程、不等式問題
第五章 “本質的數學教學”的實踐與探索
**節 指向思維發展的新授課
第二節 指向知識結構重組的單元復習課
第三節 指向思維能力提升的試卷講評課
后記
參考文獻
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指向思維與方法的數學教學 作者簡介
孔冬青，正高級教師，教育部“國培計劃”首批中小學領航名師，中原名師，河南省特級教師，中國教育學會初中教育專業委員會理事，現任河南省濟源市濟瀆路學校校長。主持或參與省市級科研課題十多項，其中七項獲省級科研成果獎。多篇論文在中文核心期刊上發表，形成了自己的教學思想。在第三屆和第四屆全國教師專業發展學術會議、中原名師高峰論壇、豫浙名師論壇等活動中作專題報告幾十場，參加教育部涼山州送教援培活動。獲“全國優秀教育工作者”“河南省勞動模范”“河南省中小學幼兒園教師教育專家”“河南省優秀教師”“河南省教育廳學術技術帶頭人”等榮譽稱號。
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