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言有所為:小學(xué)語文口語交際類化教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787522906164
- 條形碼：9787522906164 ; 978-7-5229-0616-4
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
言有所為:小學(xué)語文口語交際類化教學(xué) 本書特色
1. 這是一本關(guān)于小學(xué)語文口語交際的書，也是一本寫給小學(xué)語文教師的語文教學(xué)參考書；《言有所為：小學(xué)語文口語交際類化教學(xué)》結(jié)合統(tǒng)編教材47次口語交際，提供3個類型多層級的口語交際專項解讀，其*終目的是讓學(xué)生從課堂走向生活，幫助學(xué)生成長為更好的自己。2.中小學(xué)名教師、名師工作室主持人李秀蕾，寫給一線小學(xué)語文教師的口語交際課，基于口語交際“言有所為”的目的，進(jìn)行口語交際的“類別”劃分，選擇對應(yīng)的交際形式和交際策略，并給予實際教學(xué)案例的闡述。3.特級教師李竹平、張敏華、費蔚、曹愛衛(wèi)、張晨瑛暖心推薦；附贈不同類型教學(xué)口語交際課例與課件。
言有所為:小學(xué)語文口語交際類化教學(xué) 內(nèi)容簡介
這是一本關(guān)于小學(xué)語文口語交際的書，也是一本寫給小學(xué)語文老師的語文教學(xué)參考書。 《言有所為：小學(xué)語文口語交際類化教學(xué)》主要針對小學(xué)語文口語交際的教和學(xué)，基于口語交際“言有所為”的目的，進(jìn)行口語交際的“類別”劃分，并根據(jù)口語交際的“功能類別”，選擇對應(yīng)的交際形式和交際策略。 小學(xué)語文口語交際分為三個功能類別，即“以言促情”的交往類口語交際、“以言指事”的宣傳類口語交際和“以言成識”的商討類口語交際。對于每一種類別，作者都介紹了具體功能、教材編排、教學(xué)研究以及教學(xué)案例的實踐等，如交往類口語交際，要打造“生活化情境”；宣傳類口語交際，要打造“展臺化情境”，實施“戲劇化交際”；商討類口語交際，要打造“圓桌化情境”等，并且每種類別都給予實際教學(xué)案例的闡述。 本書所闡述的口語交際課堂教學(xué)的*終目的是讓學(xué)生從課堂走向生活，從學(xué)到練，*后回歸到日常生活的運用，幫助學(xué)生成長為更好的自己。 本書系2022年寧波市教育規(guī)劃課題《活色生香：小學(xué)生口語交際能力培育策略研究》的研究成果。（課題批準(zhǔn)號：2022YGH1074）
言有所為:小學(xué)語文口語交際類化教學(xué) 目錄
**章 口語交際為什么要思考“功能類別”？
**節(jié) 口語交際需要被重視
第二節(jié) 類別化讓口語交際教學(xué)形成體系
應(yīng)有的“類別”意識
現(xiàn)有的“類別”劃分
基于功能思考“類別”劃分
第三節(jié) “功能類別”讓口語交際教學(xué)觸類旁通
“以言促情”的交往類口語交際
“以言指事”的宣傳類口語交際
“以言成識”的商討類口語交際
口語交際“功能類別”的辨析及示例
第二章 基于“功能類別”的口語交際教學(xué)怎么教？
**節(jié) 交往類口語交際的教學(xué)研究與實踐案例
教學(xué)研究一：打造“生活化情境”
教學(xué)研究二：實施“黏合式交際”
實踐案例一：《走進(jìn)他們的童年歲月》
實踐案例二：《打電話》
第二節(jié) 宣傳類口語交際的教學(xué)研究與實踐案例
教學(xué)研究一：打造“展臺化情境”
教學(xué)研究二：實施“戲劇式交際”
實踐案例一：《身邊的“小事”》
實踐案例二：《自我介紹》
第三節(jié) 商討類口語交際的教學(xué)研究與實踐案例
教學(xué)研究一：打造“圓桌化情境”
教學(xué)研究二：實施“融通式交際”
實踐案例一：《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》
實踐案例二：《我們與環(huán)境》
第四節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)群中的口語交際類別化教學(xué)
教學(xué)研究一：任務(wù)群中的交往類口語交際
教學(xué)研究二：任務(wù)群中的宣傳類口語交際
教學(xué)研究三：任務(wù)群中的商討類口語交際
第三章 基于“功能類別”的口語交際怎么評價？
**節(jié) 評價維度的選擇與確定
第二節(jié) 評價方案的設(shè)計與實施
參考文獻(xiàn)
展開全部
言有所為:小學(xué)語文口語交際類化教學(xué) 相關(guān)資料
秀蕾老師精研口語交際教學(xué)，從理論和實踐兩個方面為一線教學(xué)提供智慧，這本書的價值是毋庸置疑的一一21世紀(jì)學(xué)習(xí)和生活所需的“七項基本生存能力”之一，就是良好的口語溝通能力。brbrbrbr——語文特級教師 李竹平brbrbrbr秀蕾的這本書，基于口語交際的語用功能、交際目的，將小學(xué)語文教材中的口語交際教學(xué)內(nèi)容梳理出了三個類別：宣傳類、交往類、商討類。同時，書中基于這三個功能類別，提出了對應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)策略和口語交際策略，破解了很多教師面臨的“交際功能認(rèn)知模糊”“交際形式設(shè)定混亂”“內(nèi)容解讀零敲碎打”的教學(xué)困惑，為一線教師提供了切實可行的教學(xué)參考。 brbr—— 特級教師、正高級教師 張敏華brbrbrbrbrbr本書聚焦口語交際“功能”類別，凸顯“交際”特質(zhì)。5個問題，10個思考，18個示例，理例契合，串珠成線，讀來有縱深探幽之趣，更有豁然開朗之樂。相信困惑的你一定能從這本書中找到答案。brbrbrbr—— 浙江省特級教師 費蔚brbrbrbrbrbr秀蕾老師對口語交際教學(xué)的研究是獨具個性的。她從“功能類別”角度，對口語交際為什么教、怎么教、怎么評等問題進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的思考。我相信，這本書能幫你打開口語交際教學(xué)的另一扇窗。打開它、閱讀它，你就會懂得它、欣賞它。brbrbrbr——特級教師 、正高級教師 曹愛衛(wèi)brbrbrbrbrbrbrbr秀蕾老師和她的團(tuán)隊在口語交際類化教學(xué)的研究過程中，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生可以根據(jù)交際語境、交際情境及對象，選擇適切的話語內(nèi)容和話術(shù)，做得體的、應(yīng)變的口語交際活動，學(xué)生開始懂得“言有所為”，口語交際真正實現(xiàn)了“活色生香”。她們把努力的部分結(jié)晶投射在這本書中，相信這本書的出版會給一線教師帶來很多啟發(fā)。brbrbrbr——特級教師、正高級教師 張晨瑛brbr
言有所為:小學(xué)語文口語交際類化教學(xué) 作者簡介
李秀蕾，高級教師、寧波市第八屆中小學(xué)名教師、寧波市小學(xué)語文李秀蕾名師工作室主持人、寧波市奉化區(qū)居敬小學(xué)校長。被選為寧波市領(lǐng)軍拔尖人才、“王寬誠育才教師”，獲評寧波教壇新秀、浙江省德育導(dǎo)師基本功競賽一等獎、浙江省“教改之星”綜合成績金獎、全國班（團(tuán)）隊課一等獎等榮譽。近年來重點研究小學(xué)語文口語交際相關(guān)的理論及實踐，有多項表達(dá)類課題在市、區(qū)兩級獲獎，多項口語交際相關(guān)課題在省市級立項，多篇相關(guān)的論文、案例和設(shè)計發(fā)表。
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