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包郵 結(jié)構(gòu),文化與能動性:薄弱學(xué)校的 產(chǎn)生研究:基于C市復(fù)程小學(xué)發(fā)展史的解讀
作者：周常穩(wěn)
開本：
16開
頁數(shù)：
320
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結(jié)構(gòu),文化與能動性:薄弱學(xué)校的 產(chǎn)生研究:基于C市復(fù)程小學(xué)發(fā)展史的解讀 版權(quán)信息
- ISBN：9787573116307
- 條形碼：9787573116307 ; 978-7-5731-1630-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
結(jié)構(gòu),文化與能動性:薄弱學(xué)校的 產(chǎn)生研究:基于C市復(fù)程小學(xué)發(fā)展史的解讀 內(nèi)容簡介
本書采用質(zhì)性研究方法，在對吉登斯的“結(jié)構(gòu)化理論”、格爾茲的“文化解釋理論”以及劉易斯的“貧困文化理論”借鑒、整合的基礎(chǔ)上，以復(fù)程小學(xué)32位教師和10位家長的深度訪談為**手資料，帶領(lǐng)讀者重返薄弱學(xué)校形成的歷史現(xiàn)場，嘗試在結(jié)構(gòu)、文化與能動性三者互動交融的關(guān)系中再現(xiàn)薄弱學(xué)校形成的動態(tài)過程，從而建構(gòu)一種結(jié)構(gòu)、文化、能動性與薄弱學(xué)校形成原因的整合性闡釋框架，在此基礎(chǔ)上遵循善治、良序與優(yōu)質(zhì)的治理原則，分別從結(jié)構(gòu)、文化以及二者互動交融的方面，為當(dāng)下及未來薄弱學(xué)校的治理提供了可能的改進(jìn)路向。
結(jié)構(gòu),文化與能動性:薄弱學(xué)校的 產(chǎn)生研究:基于C市復(fù)程小學(xué)發(fā)展史的解讀 目錄
導(dǎo)論
一、研究緣起
（一）教育公平發(fā)展的時代召喚
（二）薄弱學(xué)校的實踐憂思
（三）個人效果歷史的經(jīng)驗反思
二、研究現(xiàn)狀
（一）薄弱學(xué)校的概念研究
（二）結(jié)構(gòu)主義取徑下薄弱學(xué)校的研究及省思·
(三）文化主義取徑下薄弱學(xué)校的研究及省思
（四）既有研究現(xiàn)狀的述評
三、研究意義
（一）理論價值
（二）實踐意義
**章研究設(shè)計
一、核心概念界定
（一）結(jié)構(gòu)
（二）文化
（三）能動·
（四）薄弱學(xué)校
（五）學(xué)校發(fā)展
二、研究思路與內(nèi)容
(一）研究思路
（二）研究內(nèi)容
三、研究與創(chuàng)新點
（一）研究
（二）創(chuàng)新點
四、研究方法與過程
（一）研究方法
（二）研究過程
（三）資料處理
（四）研究信度與效度
五、個案選取與簡介
（一）個案選取
（二）個案簡介
六、小結(jié)
第二章復(fù)程小學(xué)發(fā)展變遷的動態(tài)“呈現(xiàn)”
一、C市復(fù)程小學(xué)的發(fā)展變遷
（一）末位徘徊（1978-1986）：“天道非酬勤”
（二）步履維艱（1986-1993）：“破罐子破摔”
（三）初拾自信（1993-07）：“換血增活力”
（四）步入正軌（07-13）：“涅槃似重生”
（五）外強(qiáng)中干（13-今）：“新瓶裝舊酒”
二、復(fù)程小學(xué)發(fā)展變遷之反思
（一）政策的變遷：復(fù)程小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵事件
（二）弱勢的積累：復(fù)程薄弱校形成的動態(tài)呈現(xiàn)
三、小結(jié)
……
第三章結(jié)構(gòu)中的能動
第四章 文化中的行動
第五章結(jié)構(gòu)、文化與能動的糅合
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附 錄
后記
展開全部
結(jié)構(gòu),文化與能動性:薄弱學(xué)校的 產(chǎn)生研究:基于C市復(fù)程小學(xué)發(fā)展史的解讀 作者簡介
周常穩(wěn)，遼寧師超大學(xué)教育學(xué)院講師、在職博士后，畢業(yè)于東北師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)原理專業(yè)，主要研究方向為教育學(xué)原理、比較教育研究，已發(fā)表核心論文多篇。
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