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中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787576036312
- 條形碼：9787576036312 ; 978-7-5760-3631-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐 本書特色
將教育戲劇融入中小學教育教學既呼應世界教育變革的趨勢，也為發展學生核心素養提供了可能。 《中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐》基于國內外教育戲劇的*新研究成果和我國語文教育的育人要求，建構了中小學語文學科教育戲劇理論體系，探索了適合本土文化境脈的實踐路徑，呈現了豐富翔實的教學案例，全面回答了教育戲劇在語文學科中“為什么做”“做什么”“如何做”等關鍵性問題。全書兼顧歷史探尋與當代關照，整合國際視野與本土行動，融通理論闡釋與實踐探索，既為學術研究者提供參考，又為中小學教師提供指導。
中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐 內容簡介
《中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐》注重借鑒國內外教育戲劇的*新理論研究成果和實踐探索經驗，根據中國學生和語文新課程的特點改造和創新西方教育戲劇的經驗，建構我國中小學語文學科的教育戲劇理論體系，深化和拓展學界對教育戲劇這一新興學科領域的認識，探索多種適合本土教育情境的戲劇策略應用形態，為教育工作者提供可操作的教育戲劇教學路徑。本書力求在西方與東方、歷史與當下、理論與實踐之間尋求平衡，為國內語文學科教育戲劇的理論建構和實踐探索添磚加瓦。 本書共分為11章。**章是教育戲劇的基本概念，厘清戲劇、教育戲劇以及一些相關名詞的定義，分析教育戲劇的構成元素；第二章是教育戲劇的歷史沿革，回顧教育戲劇在中西方的發展歷程；第三章是教育戲劇的育人價值，探討教育戲劇的理論基石以及教育戲劇和語文核心素養的關系；第四章是教育戲劇教學模式構建，基于西方經驗和本土實踐整體規劃教學模式的教學理念、教學目標、教學過程、教學策略和教學評價；第五章至第九章分別從閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、跨學科整合探討教育戲劇在語文各學習領域的教學功能與實施路徑，并呈現具體的教學案例；第十章是教育戲劇與教師專業發展，引領教師進入教育戲劇之門，為教師提供專業發展的路徑；第十一章是戲劇取向的教育研究方法，從方法論上拓展教育戲劇在教育研究中的可能性，拓寬學術視野。
中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐 目錄
前言
**章 教育戲劇的基本概念
**節 教育戲劇的定義
第二節 教育戲劇的構成
第二章 教育戲劇的歷史沿革
**節 教育戲劇在西方
第二節 教育戲劇在中國
第三章 教育戲劇的育人價值
**節 教育戲劇的理論基石
第二節 教育戲劇和語文核心素養
第四章 教育戲劇教學模式構建
**節 教學模式概述
第二節 教育戲劇的教學模式
第五章 基于教育戲劇的閱讀與鑒賞教學
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例5-1：《紙袋公主》
第四節 教學案例5-2：《背影》
第五節 教學案例5-3：《燭之武退秦師》
第六節 教學案例5-4：《鄉土中國》
第六章 基于教育戲劇的表達與交流教學（上）
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例6-1：《怎么表演課本劇》
第四節 教學案例6-2：《面試》
第五節 教學案例6-3：《教務會議》
第七章 基于教育戲劇的表達與交流教學（下）
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例7-1：《神秘的探險之旅》
第四節 教學案例7-2：《為文體寫作做好準備》
第五節 教學案例7-3：《我來自 》
第八章 基于教育戲劇的梳理與探究教學
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例8-1：《小升初》
第四節 教學案例8-2：《戲劇表演》
第五節 教學案例8-3：《桃花源記》
第六節 教學案例8-4：《戲劇工作坊》
第九章 基于教育戲劇的跨學科教學
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例9-1：《風雨橫斜》
第四節 教學案例9-2：《臺灣原住民保衛家園》
第十章 教育戲劇與教師專業發展
**節 教育戲劇師資培養
第二節 教師培訓課程方案設計
第十一章 戲劇取向的教育研究方法
**節 理論概述
第二節 實例呈現
致謝
后記
**章 教育戲劇的基本概念
**節 教育戲劇的定義
第二節 教育戲劇的構成
第二章 教育戲劇的歷史沿革
**節 教育戲劇在西方
第二節 教育戲劇在中國
第三章 教育戲劇的育人價值
**節 教育戲劇的理論基石
第二節 教育戲劇和語文核心素養
第四章 教育戲劇教學模式構建
**節 教學模式概述
第二節 教育戲劇的教學模式
第五章 基于教育戲劇的閱讀與鑒賞教學
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例5-1：《紙袋公主》
第四節 教學案例5-2：《背影》
第五節 教學案例5-3：《燭之武退秦師》
第六節 教學案例5-4：《鄉土中國》
第六章 基于教育戲劇的表達與交流教學（上）
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例6-1：《怎么表演課本劇》
第四節 教學案例6-2：《面試》
第五節 教學案例6-3：《教務會議》
第七章 基于教育戲劇的表達與交流教學（下）
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例7-1：《神秘的探險之旅》
第四節 教學案例7-2：《為文體寫作做好準備》
第五節 教學案例7-3：《我來自 》
第八章 基于教育戲劇的梳理與探究教學
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例8-1：《小升初》
第四節 教學案例8-2：《戲劇表演》
第五節 教學案例8-3：《桃花源記》
第六節 教學案例8-4：《戲劇工作坊》
第九章 基于教育戲劇的跨學科教學
**節 教學功能
第二節 實施路徑
第三節 教學案例9-1：《風雨橫斜》
第四節 教學案例9-2：《臺灣原住民保衛家園》
第十章 教育戲劇與教師專業發展
**節 教育戲劇師資培養
第二節 教師培訓課程方案設計
第十一章 戲劇取向的教育研究方法
**節 理論概述
第二節 實例呈現
致謝
后記
展開全部
中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐 節選
后 記 池夏冰老師的《中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐》即將付梓，我受命為此寫點東西。說實話，這是一個艱難的任務，因為，本書既有我們敬愛的導師董蓓菲教授的序言，又有夏冰老師詳述自己心路歷程的前言，我能寫點什么，著實思忖良久。但就像楊絳先生是錢鍾書先生作品的**位讀者和**位校對者，我作為夏冰老師這本著作的**位讀者和校對者，或許能與各位讀者分享一些我眼中夏冰老師撰寫本書的故事吧。 從2021年底計劃出版一本關于語文學科教育戲劇的著作，到2023年初春時節經過多輪修訂后*終定稿，2年多的時間里，夏冰老師傾注大量心血在本書的撰寫上。雖有博士論文《語文學科教育戲劇的文化體驗研究》作為該書的基礎，但她始終認為博士論文更多還是理論的闡釋和模型的建構，在教學指導和實踐啟思方面仍有較大可為空間。于是，秉著理論闡釋與實踐探索相結合、歷史探尋與當代關照相結合、國際視野與本土行動相結合的思路，夏冰老師開始再度搜集整理資料、重建全書框架、撰寫各節內容、選配*佳案例。在我看來，兩年里，這本書的撰寫過程與重新寫一遍博士論文無異；略有不同的是，她已從昔日教育戲劇的學習者、研究者成長為一名教育戲劇的傳播者。 作為學習者，“我想探尋教育戲劇喚起學生興趣的奧秘”。夏冰老師與教育戲劇結緣于《一碗陽春面》。在那次活動中，她不僅在排演的過程中“玩”得很盡興，更重要的是通過真聽、真看、真感覺，深深地融入劇情與人物中，真切地體會到了作品中母女的情思。這次真正寓教于樂的活動仿佛是桃花源中山口的光，激發了夏冰老師學習、探究教育戲劇持久而強烈的興趣。無獨有偶，當前國內越來越多的中小學教師把教育戲劇引入課堂，甚至還有不少學校開設了教育戲劇專題課程。在我們與這些學校老師交流中發現，他們之所以鐘情于此，很大的原因在于教育戲劇能讓孩子們從課桌椅后面走出來，在教室乃至更廣的空間里任思想馳騁、令興趣昂揚。可以說，教育戲劇為包括夏冰老師在內的一批有志、有為的教育工作者們打開了一扇新殿堂的大門，引領著他們探尋核心素養時代教書育人的新路徑。 作為研究者，“我想構建在語文課程中運用教育戲劇的模式”。池夏冰老師的博士論文《語文學科教育戲劇的文化體驗研究》是她以研究者的姿態苦心鉆研教育戲劇的成果。為了搞清教育戲劇何以促進學生在語文學習過程中對文化的體驗和認知，夏冰老師閱讀了國際上近五十年里有關教育戲劇的重要文獻；遠赴加拿大，近距離體驗教育戲劇的設計與實施及其對參與者的影響；在國內參加多種戲劇理論培訓活動，在“武器的批判”中獲得“批判的武器”。經過苦心孤詣的研究，夏冰老師終于如愿完成了基于教育戲劇的文化體驗模式建構和論證。她以研究者的姿態抽絲剝繭般地為我們打開了語文教育運用教育戲劇的大門，為語文教育的發展添磚加瓦。博士畢業后，夏冰老師持續深耕教育戲劇，并積極嘗試在理論和實踐間搭建橋梁，與一些中小學校合作開展教育戲劇的實驗。可喜的是，目前國內有著很多像夏冰老師一樣積極投身于教育戲劇的研究者，他們以各自的智慧開拓了一塊兒又一塊兒語文教育中運用教育戲劇的試驗田，將教育戲劇的火種播撒開來，只待來日豐收。 作為傳播者，“我想把中國的教育戲劇經驗講給全世界”。池夏冰老師認為，教育戲劇作為舶來品，國內前期的研究主要是對西方理論和成果的轉化和吸收；但經過眾多研究者十余年的耕耘，教育戲劇在我國中小學教育場域中不僅蔚然成風，而且形成了眾多值得宣傳和推廣的優秀成果。所以，近兩年來，夏冰老師積極向世界介紹在中國開展教育戲劇的經驗，讓國外的研究者更多地了解中國的戲劇、戲劇教育和教育戲劇的文化、歷史和發展。為此，她一方面申請浙江省哲學社會科學規劃課題“促進創新思維發展的中小學教育戲劇育人機制與實踐策略研究”和浙江省教育科學規劃課題“指向深度學習的教育戲劇教學模式與實踐研究”兩個課題，建立團隊、聚焦問題，總結提煉國內開展教育戲劇的經驗；另一方面在國際學術期刊刊發研究成果，如2021年在《戲劇教育研究：應用戲劇與表演雜志》（Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance）上發表《回顧與展望：中國語文教育中的教育戲劇》（Looking back and looking forward: educational drama in Chinese language arts education）；翌年在《戲劇、舞蹈和表演培訓》（Theatre, Dance and Performance Training）上發表《在傳統與現代之間：中國戲曲演員培訓的發展》（Between tradition and modernity: developments in Xiqu (Chinese opera) actor training）等文章。志同道合者不乏其人。近年來，夏冰老師收到國內很多有志于研究和傳播中國教育戲劇經驗的學者的鼓勵和支持；同時也參與到一些國際研究共同體中，他們久久為功，共同向世界介紹中國故事和中國經驗，為國外教育戲劇的研究和實踐提供中國智慧。 忠實的讀者：翟志峰 2023年2月21日寫在余杭塘河畔
中小學語文學科教育戲劇的理論與實踐 作者簡介
池夏冰，教育學博士，寧波大學教師教育學院講師，加拿大不列顛哥倫比亞大學(UBC)訪問學者。主要從事語文課程與教學論、教育戲劇等研究。主持浙江省哲學社會科學規劃課題“促進創新思維發展的中小學教育戲劇育人機制與實踐策略研究”等多項課題；在SSCI期刊 Research in Drama Education:The Journal of Applied Theatre andPerformance、A&HCI期刊Theatre,Dance and Performance Training 以及中文核心期刊《中國教育學刊》《中國教育科學》《基礎教育》等刊物上發表多篇學術論文。
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