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兒童視角與兒童的視角:理論與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787303278114
- 條形碼：9787303278114 ; 978-7-303-27811-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
兒童視角與兒童的視角:理論與實(shí)踐 本書特色
學(xué)前教育領(lǐng)域獨(dú)特的跨學(xué)科研究
針對(duì)全世界對(duì)“兒童視角”與“兒童的視角”日益增長(zhǎng)的興趣
清楚地解釋“新兒童范式”的理論背景
描述如何將兒童早期發(fā)展和教育的解釋性方法付諸實(shí)踐
兒童視角與兒童的視角:理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《兒童視角與兒童的視角：理論與實(shí)踐》（Child Perspectives and Children’s Perspectives in Theory and Practice）自施普林格引進(jìn)。“兒童視角”是由外向內(nèi)，成人盡可能真實(shí)地重建兒童的視角；“兒童的視角”則是由內(nèi)向外，是用孩子自己的語(yǔ)言、思想和形象來(lái)表達(dá)。本書綜合近十年關(guān)于斯堪的納維亞學(xué)前教學(xué)法的研究，匯集了“兒童視角”新理論的詳細(xì)描述，倡導(dǎo)成人以“兒童視角”的研究與實(shí)踐超越“兒童中心”范式，從“兒童中心”與“教師主導(dǎo)”的傳統(tǒng)爭(zhēng)論中解脫出來(lái)。其研究范式與實(shí)踐路徑，對(duì)于審視當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，引導(dǎo)理論與實(shí)踐的深度融合，具有重要啟示意義。
兒童視角與兒童的視角:理論與實(shí)踐 目錄
導(dǎo)論 兒童視角與兒童的視角——斯堪的納維亞背景下
引言
嬰幼兒發(fā)展生態(tài)學(xué)的變化
促進(jìn)形成兒童視角的福利模式和價(jià)值觀
兒童視角與兒童的視角:區(qū)別和定義
章 追尋童年社會(huì)學(xué)和發(fā)展心理學(xué)中的兒童視角與兒童的視角
引言
節(jié) 追尋童年社會(huì)學(xué)中的兒童視角語(yǔ)兒童的視角
第二節(jié) 追尋情境—關(guān)系發(fā)展心理學(xué)中的兒童視角語(yǔ)兒童的視角
第三節(jié) 童年社會(huì)學(xué)和情境—關(guān)系心理學(xué)——兒童視角的共同平臺(tái)
第二章 兒童保育實(shí)踐中的兒童視角：一種人文主義解釋方法
引言
節(jié) 兒童人文主義對(duì)話方式的基本特征
第二節(jié) 當(dāng)情感關(guān)懷遇到阻礙
第三節(jié) 兒童解釋方法
第三章 追尋兒童早期教育中的兒童視角與兒童的視角
引言
節(jié) 尋找兒童視角與兒童的視角在早期兒童教育中的作用
第二節(jié) 兒童視角與兒童的視角從實(shí)證研究中學(xué)什么？
第三節(jié) 在發(fā)展教育學(xué)中探尋兒童視角與兒童的視角的特征
第四節(jié) 尋找基于兒童的視角的實(shí)踐
第五節(jié) 尋找建立在兒童的視角上的兒童早期教育的理論前提
第四章 兒童視角與兒童的視角的理論與實(shí)踐：總結(jié)、討論和結(jié)論
導(dǎo)論總結(jié)
章總結(jié)
第二章總結(jié)
第三章總結(jié)
節(jié) 斯堪的納維亞的方法：福利國(guó)家的邏輯在全球中具有重要話語(yǔ)權(quán)嗎？
第二節(jié) 兒童早期教育目前取得了哪些成果？日后如何規(guī)劃？
第三節(jié) 文化差異和人類共性?——經(jīng)濟(jì)全球化背景下兒童視角面臨的問題和困境
結(jié)論
引言
嬰幼兒發(fā)展生態(tài)學(xué)的變化
促進(jìn)形成兒童視角的福利模式和價(jià)值觀
兒童視角與兒童的視角:區(qū)別和定義
章 追尋童年社會(huì)學(xué)和發(fā)展心理學(xué)中的兒童視角與兒童的視角
引言
節(jié) 追尋童年社會(huì)學(xué)中的兒童視角語(yǔ)兒童的視角
第二節(jié) 追尋情境—關(guān)系發(fā)展心理學(xué)中的兒童視角語(yǔ)兒童的視角
第三節(jié) 童年社會(huì)學(xué)和情境—關(guān)系心理學(xué)——兒童視角的共同平臺(tái)
第二章 兒童保育實(shí)踐中的兒童視角：一種人文主義解釋方法
引言
節(jié) 兒童人文主義對(duì)話方式的基本特征
第二節(jié) 當(dāng)情感關(guān)懷遇到阻礙
第三節(jié) 兒童解釋方法
第三章 追尋兒童早期教育中的兒童視角與兒童的視角
引言
節(jié) 尋找兒童視角與兒童的視角在早期兒童教育中的作用
第二節(jié) 兒童視角與兒童的視角從實(shí)證研究中學(xué)什么？
第三節(jié) 在發(fā)展教育學(xué)中探尋兒童視角與兒童的視角的特征
第四節(jié) 尋找基于兒童的視角的實(shí)踐
第五節(jié) 尋找建立在兒童的視角上的兒童早期教育的理論前提
第四章 兒童視角與兒童的視角的理論與實(shí)踐：總結(jié)、討論和結(jié)論
導(dǎo)論總結(jié)
章總結(jié)
第二章總結(jié)
第三章總結(jié)
節(jié) 斯堪的納維亞的方法：福利國(guó)家的邏輯在全球中具有重要話語(yǔ)權(quán)嗎？
第二節(jié) 兒童早期教育目前取得了哪些成果？日后如何規(guī)劃？
第三節(jié) 文化差異和人類共性?——經(jīng)濟(jì)全球化背景下兒童視角面臨的問題和困境
結(jié)論
展開全部
兒童視角與兒童的視角:理論與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
原著者
［丹麥］迪翁·薩默爾（Dion Sommer），丹麥奧胡斯大學(xué)心理學(xué)與行為科學(xué)系發(fā)展心理學(xué)方向教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)槿虮尘跋碌耐辍⒃缙趦和彝ソ逃和暯恰⒂螒蚶碚摰取?br />［瑞典］英格瑞德·普拉姆林·塞繆爾森（Ingrid Pramling Samuelsson），瑞典哥德堡大學(xué)教育與傳播系高級(jí)研究員，主要研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)前教育、兒童學(xué)習(xí)、課程問題、國(guó)際視野中的學(xué)前教育等。
［挪威］卡斯滕·亨代德（Karsten Hundeide），挪威奧斯陸大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院心理系教授
主譯
杜繼綱：北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育研究所副教授，新疆師范大學(xué)教育科學(xué)院教授、副院長(zhǎng)（援疆），中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)教師發(fā)展專委會(huì)主任
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