前言
**章 職業教育教師專業發展概述
**節 職業教育教師職業及特點
一、職業內涵
二、教師職業及特點
三、職業教育教師職業的特點
第二節 職業教育教師專業發展內涵
一、專業與專業化
二、教師專業化與教師專業發展
三、職業教育教師專業發展的概念
四、職業教育教師專業發展的階段
第三節 我國職業教育教師專業化發展
一、教師專業化發展的歷程
二、我國職業教育教師專業發展歷程
三、我國職業教育教師專業標準出臺
第二章 職業教育教師專業發展理念
**節 師德為先
一、愛崗敬業
二、關愛學生
三、為人師表
第二節 學生為本
一、關注學生身心健康
二、兼顧學生理論知識和實踐知識學習
三、指導學生掌握學習和就業技能
四、關注學生職業素養和職業精神培養
第三節 能力為重
一、基本能力
二、專業能力
三、延伸能力
第四節 終身學習
一、終身學習的動力之源——積極向上的專業態度
二、終身學習的知識建構——富有個性的知識體系
三、終身學習的能力建構——動態立體的能力框架
第三章 職業教育教師專業發展目標
**節 “雙師型”：職業教育教師發展目標的歷史必然
一、社會需求的不斷增加
二、國家政策的價值引領
三、教師成長的內在訴求
四、學生培養的職責擔當
第二節 “雙師型”職業教育教師的發展歷程
一、“雙師型”教師發展的實然演變
二、“雙師型”教師發展的理性回歸
第三節 “雙師型”職業教育教師的概念界定
一、“雙師型”教師概念的多學科分析
二、“雙師型”教師概念界定的困惑
三、“雙師型”教師內涵的界定
第四章 職業教育教師專業發展內容
**節 專業理念與師德
一、職業教育觀
二、學生觀
三、教學觀
四、個人修養與行為
第二節 專業知識
一、教育知識
二、職業背景知識
三、課程教學類知識
四、通識性知識
第三節 專業能力
一、教學設計能力
二、教學實施能力
三、教學評價能力
四、實習實訓管理能力
五、班級管理與教育活動組織能力
六、溝通協作能力
七、教學研究能力
第五章 職業教育教師專業發展影響因素
**節 個人因素對職業教育教師專業發展的影響
一、職業教育教師專業發展的基礎
二、職業教育教師專業發展的意愿
第二節 學校因素對職業教育教師專業發展的影響
一、職業教育教師專業發展的組織機構
二、職業教育教師專業發展的管理制度
三、職業教育教師專業發展的平臺建設
第三節 社會因素對職業教育教師專業發展的影響
一、傳統文化對職業教育教師專業發展的影響
二、經濟發展水平影響職業教育教師專業發展
三、政府制定的相關制度和職業教育政策影響教師的專業發展
第六章 職業教育教師專業發展保障條件
**節 國家層面的保障條件
一、重塑社會薪酬制度
二、建立科學的職業教育教師準人制度
三、完善職業教育師資培養體系
四、建立現代職業教育培養體系
五、建立政府對企業進行校企合作的成本補償制度
第二節 學校層面的保障條件
一、建立教師專業發展中心
二、制定合理的學校管理制度
三、加強教師發展的平臺建設
第七章 職業教育教師專業發展路徑
**節 自主研修
第二節 教師培訓和會議交流
第三節 聯企實踐
第四節 教學研究
第五節 科學研究
第八章 職業教育教師專業發展評價
**節 職業教育教師專業發展評價概述
一、職業教育教師專業發展評價的概念
二、職業教育教師專業發展評價的意義
三、職業教育教師專業發展評價的原則
第二節 職業教育教師專業發展評價的內容
一、職業教育教師專業發展評價的準則
二、職業教育教師專業發展評價的內容體系
三、職業教育教師專業發展評價指標體系設計方式方法
第三節 職業教育教師專業發展評價的過程與方式
一、職業教育教師專業發展評價的過程
二、職業教育教師專業發展評價的方式
第九章 職業教育教師專業發展的國際經驗
**節 德國職業教育教師專業發展
一、德國職業教育教師專業發展的目標任務
二、德國職業教育教師**的專業素養
三、德國職業教育教師培養的三種模式
四、德國職業教育教師培訓體系
第二節 美國職業教育教師專業發展
一、美國職業教育教師資格證書制度
二、美國職業教育教師發展的替代路徑
三、美國職業教育教師專業發展的提升策略
第三節 日本職業教育教師專業發展
一、日本職業教育師范類課程特點
二、日本職業教育教師三種資格證書
三、日本職業能力開發學校中的指導教師培養
四、日本職業教育教師