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高校教學管理與素質教育研究 版權信息
- ISBN：9787522121758
- 條形碼：9787522121758 ; 978-7-5221-2175-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校教學管理與素質教育研究 內容簡介
《高校教學管理與素質教育研究》共五章內容。**章為高校教學改革與發展，主要內容包括高校教學改革研究、高校教學中的思政教育和高校教學高質量發展；第二章為高校教學管理研究，主要介紹了高校教學管理概述、高校教學管理體系、高校教學管理機制、高校教學督導工作研究和高校教學管理質量提升；第三章為高校教學管理創新發展，詳細論述了高校教學管理制度創新、大學校園教學管理信息化建設、基于學分制的高校教學管理和高校教學管理與學生管理結合；第四章為高校素質教育研究，主要闡釋了大學校園的素質教育現狀和意義、大學校園的素質教育與人才培養和高素質教師隊伍建設三方面內容；第五章為面向素質教育的高校教學管理改革，主要從重塑高校教學管理理念、素質教育背景下高校教學管理思考、高校人才培養的全面質量管理和面向素質教育的高校教學管理隊伍建設四個方面進行了詳細介紹。
高校教學管理與素質教育研究 目錄
**章 高校教學改革與發展
**節 高校教學改革研究
第二節 高校教學中的思政教育
第三節 高校教學高質量發展
第二章 高校教學管理研究
**節 高校教學管理概述
第二節 高校教學管理體系
第三節 高校教學管理機制
第四節 高校教學督導工作研究
第五節 高校教學管理質量提升
第三章 高校教學管理創新發展
**節 高校教學管理制度創新
第二節 大學校園教學管理信息化建設
第三節 基于學分制的高校教學管理
第四節 高校教學管理與學生管理結合
第四章 高校素質教育研究
**節 大學校園的素質教育現狀和意義
第二節 大學校園的素質教育與人才培養
第三節 大學校園的高素質教師隊伍建設
第五章 面向素質教育的高校教學管理改革
**節 重塑高校教學管理理念
第二節 素質教育背景下高校教學管理思考
第三節 高校人才培養的全面質量管理
第四節 面向素質教育的高校教學管理隊伍建設
參考文獻
**節 高校教學改革研究
第二節 高校教學中的思政教育
第三節 高校教學高質量發展
第二章 高校教學管理研究
**節 高校教學管理概述
第二節 高校教學管理體系
第三節 高校教學管理機制
第四節 高校教學督導工作研究
第五節 高校教學管理質量提升
第三章 高校教學管理創新發展
**節 高校教學管理制度創新
第二節 大學校園教學管理信息化建設
第三節 基于學分制的高校教學管理
第四節 高校教學管理與學生管理結合
第四章 高校素質教育研究
**節 大學校園的素質教育現狀和意義
第二節 大學校園的素質教育與人才培養
第三節 大學校園的高素質教師隊伍建設
第五章 面向素質教育的高校教學管理改革
**節 重塑高校教學管理理念
第二節 素質教育背景下高校教學管理思考
第三節 高校人才培養的全面質量管理
第四節 面向素質教育的高校教學管理隊伍建設
參考文獻
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高校教學管理與素質教育研究 節選
《高校教學管理與素質教育研究》： 1.組織落實 任何目標都需要通過一定的組織形式才能順利實施。因而抓好組織落實是實施教學研究管理的重要環節。成立由學校校長或教導主任領導的學校教學研究室或教學研究小組，負責全校的教學研究組織與管理事宜。同時，通過校教研室加強對教研組的教學研究活動的管理，因為教研組是教師進行教學研究的組織，是學校教學系統的基層組織，學校的教學研究都是通過教研組具體實施的，它直接影響著教學改革的進程與教學質量的提高。 一所學校能否扎扎實實地開展教育改革實驗、教研活動，并取得成效，很大程度上取決于教研組組長。所以，對教研組組長進行確定，是教研組組建過程中的一項重要且關鍵的工作。高校應當通過民主選舉、自由競爭等形式，選拔那些有著較強責任心和組織能力，在教學中威望較高、具備奉獻精神、積極主動從事教學研究、業務能力強、政治思想好的優秀教師，委以領導教研組重任。 除此之外，學校領導還要有意識地對教學研究的骨干力量、積極分子進行培養，將教學方法傳授給他們，在教學時間中對這些積極分子、骨干力量“傳、幫、帶”，實現其教研能力的提升。通過發揮教學研究積極分子、骨干力量的帶動作用，使廣大教師紛紛積極、主動地參與教研活動，讓教研活動得以持久、廣泛的開展。在組織落實中，這一環同樣不容忽視。 2.制度落實 搞好教學研究管理，制度落實是關鍵。只有將切合本校實際的各種規章制度建立起來，并不斷健全完善，方能確保教研活動正常、順利開展。學校領導應當制訂全校的教學規劃實施方案，同時對各學科教研組提出要求，使其從學校要求出發，立足本組實際情況，對教研工作的整體規劃進行制定，每學期、每學年都要有明確而具體的、可實現的活動計劃。依照教研組計劃，每名教師都要從自身實際情況出發，對個人奮斗目標與教研計劃進行制訂。 學校要將教研檔案制度、學習制度（學習外地先進經驗以及教學研究的有關教參、大綱、理論）、聽課制度（如研究課、觀摩課等）集體備課制度（對集體備課時間進行明文規定）建立起來。在制度建立過程中，要對“三實”進行遵循，即講求實效、實事求是、從實際出發。在制度落實的過程中，還要做好如下兩項重要工作： 其一，管理者要在制度方面保證將表現才華和發言的機會提供給教師，如召開教師研究經驗交流會，讓教師發表個人見解、展開研究成果交流、彼此介紹經驗等；對校內刊物進行充分利用，使之成為交流經驗、研究學術的園地；舉辦各種學術報告會，在會上介紹專題研究的論文、實驗總結或相關成果。 實踐告訴我們，唯有將充分展現的機會提供給教師，讓那些在教學研究中取得優秀成果、鮮明成績的教師嶄露頭角，方能激發廣大教師的積極性，使其投身于教研活動之中，從而實現教學研究水平提升、活躍學術氣氛。 其二，有條件的話，高校可以采用“請進來、走出去”的方式，對外地外校的先進經驗、優秀經驗進行學習，不斷為本校輸送“新鮮血液”，從而將“營養”提供給廣大教師，幫助其實現教學研究能力的提升。 3.檢查落實 管理科學告訴我們，任何工作只有布置缺少對工作效果的檢查是不行的。在學校里，當教學研究沒有成為自覺行動之前，往往被看作不同于教學的軟任務。因此，對教學研究的檢查尤其重要，管理者不應把此項工作單純地視為管理者與被管理者的對立行為。而應該參與教學研究與實驗，把檢查、監督與共同研討、面對面指導結合起來。把競爭機制引入教研活動中，制訂教師的教研量化考核辦法，并把教學研究的成績與教師的獎懲掛起鉤來，與教師的晉級、評先掛起鉤來，以充分激發每位教師教研的積極性、主動性和創造性。 （三）提高學校管理者的素質 雖然開展教學研究活動主要是對教師進行依靠，然而有效管理、組織教學研究也是必不可少的。之所以部分學校長時間未形成教學研究風氣，主要是因為沒能較好地管理、組織教學研究。而學校管理制度素養的高低，很大程度上決定著學校是否能對教學研究進行有效的管理與組織。想要實現學校教學研究管理人員的素養提升，首先，要對管理機構的全體人員進行組織，使其認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和對科學發展觀，對習近平新時代中國特色社會主義思想進行全面落實，強化管理者思想建設，強化員工做好教學研究管理的責任感、事業心。其次，要組織管理機構的全體人員對教育政策、法規、法律和教育方針進行努力學習，對改革方向加以明確，對改革意識進行增強。再次，管理機構的全體人員要對現代教育理論、教育思想進行刻苦學習，熟悉并遵守教育規律。*后，管理機構的全體人員要對現代管理原理及管理科學理論基礎（如信息論、控制論、系統論等）進行學習，從而不斷提升教學研究管理的業務水平。 ……
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