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“形勢與政策”教學(xué)方法論 版權(quán)信息
- ISBN：9787568933261
- 條形碼：9787568933261 ; 978-7-5689-3326-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“形勢與政策”教學(xué)方法論 內(nèi)容簡介
本書是作者多年從事形勢與政策一線教育教學(xué)實(shí)踐與研究的積淀性成果。在借鑒吸收前人研究成果的前提下，結(jié)合新時代的新形勢，作者對形勢與政策的教學(xué)方法論進(jìn)行了一些新構(gòu)想，是該門課程教學(xué)方法論體系研究時代化、創(chuàng)新化的產(chǎn)物。全書可分為四個板塊，具體以如何塑造形勢與政策課程教學(xué)方法所針對的兩個主體——當(dāng)代大學(xué)生與一線教師為根本立足點(diǎn)，過渡到方法論體系性創(chuàng)新的途徑和載體研究，*后，以動態(tài)的教育過程和教學(xué)效果來展示相關(guān)環(huán)節(jié)的具體實(shí)效。
“形勢與政策”教學(xué)方法論 目錄
**編 上引下接，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容
**章 強(qiáng)化愛國主義教育，厚植愛國情懷
一、新時代愛國主義精神內(nèi)涵
二、發(fā)揮“形勢與政策”課程作用，厚植愛國主義情懷
第二章 用好重慶紅色文化資源，傳承革命精神
一、重慶紅色文化資源豐富
二、重慶紅色文化應(yīng)用于“形勢與政策”課堂教學(xué)的價值
三、重慶紅色文化應(yīng)用于“形勢與政策”課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑
第二編 補(bǔ)短揚(yáng)長，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)
第三章 高校輔導(dǎo)員深度融入教學(xué)，夯實(shí)立德樹人重要環(huán)節(jié)
一、高校輔導(dǎo)員參與“形勢與政策”課教學(xué)工作的必要性
二、輔導(dǎo)員上好“形勢與政策”課的問題與困境
三、輔導(dǎo)員參與“形勢與政策”課教學(xué)工作能力提升措施
第四章 強(qiáng)化集體備課，提升課程教學(xué)效果
一、高校開展“形勢與政策”集體備課的必要性
二、當(dāng)前高校“形勢與政策”課集體備課存在的問題及原因
三、強(qiáng)化集體備課，提升課程教學(xué)效果的思考
第五章 “形勢與政策”課師資隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的實(shí)踐與思考
一、當(dāng)前“形勢與政策”課師資隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的問題
二、“形勢與政策”課師資隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的路徑
第三編 革故鼎新，創(chuàng)新教學(xué)方法
第六章 多樣化的影音媒體在“形勢與政策”課程教學(xué)中的運(yùn)用
一、多樣化的影音媒體給“形勢與政策”教學(xué)帶來的新變化
二、多樣化的影音媒體在“形勢與政策”教學(xué)中的難點(diǎn)
三、“形勢與政策”課程中運(yùn)用多樣化影音媒體進(jìn)行教學(xué)的開發(fā)策略
第七章 網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)在提升課程教學(xué)效果中的作用
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在提升“形勢與政策”課程教學(xué)效果中的重要性與意義
二、“形勢與政策”課程教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
三、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下提升“形勢與政策”課程教學(xué)效果的路徑
第八章 “慕課”與“形勢與政策”課程教學(xué)的融合、互動與應(yīng)用
一、“慕課”與“形勢與政策”課程教學(xué)的融合
二、“慕課”與“形勢與政策”課程教學(xué)的互動
三、“慕課”在“形勢與政策”課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑
第九章 全媒體時代下“形勢與政策”教學(xué)理念與實(shí)踐的優(yōu)化策略
一、全媒體給高校“形勢與政策”教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
二、全媒體背景下高校“形勢與政策”教學(xué)的基本要求
三、全媒體語境下高校“形勢與政策”教學(xué)的應(yīng)對策略
四、堅(jiān)持學(xué)生媒介素養(yǎng)提高和教師自身素養(yǎng)提高相結(jié)合
第十章 西南政法大學(xué)“形勢與政策”課程“3+N”立體教學(xué)改革與創(chuàng)新探索
一、西南政法大學(xué)“3+N”立體教學(xué)模式簡介
二、基于“3+N”立體教學(xué)模式的相關(guān)思考
第四編 多策并舉，提高教學(xué)實(shí)效
第十一章 以重大熱點(diǎn)問題學(xué)習(xí)為核心的引領(lǐng)式教學(xué)探索
一、重大熱點(diǎn)問題學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、引領(lǐng)式教學(xué)模式對重大熱點(diǎn)問題專題教學(xué)的促進(jìn)作用
第十二章 落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，切實(shí)提升“形勢與政策”教學(xué)品質(zhì)
一、高校“形勢與政策”課教學(xué)中存在的問題
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“形勢與政策”課教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“形勢與政策”課教學(xué)應(yīng)用中的不足與思考
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“形勢與政策”課程教學(xué)中的運(yùn)用
參考文獻(xiàn)
后記
**章 強(qiáng)化愛國主義教育，厚植愛國情懷
一、新時代愛國主義精神內(nèi)涵
二、發(fā)揮“形勢與政策”課程作用，厚植愛國主義情懷
第二章 用好重慶紅色文化資源，傳承革命精神
一、重慶紅色文化資源豐富
二、重慶紅色文化應(yīng)用于“形勢與政策”課堂教學(xué)的價值
三、重慶紅色文化應(yīng)用于“形勢與政策”課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑
第二編 補(bǔ)短揚(yáng)長，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)
第三章 高校輔導(dǎo)員深度融入教學(xué)，夯實(shí)立德樹人重要環(huán)節(jié)
一、高校輔導(dǎo)員參與“形勢與政策”課教學(xué)工作的必要性
二、輔導(dǎo)員上好“形勢與政策”課的問題與困境
三、輔導(dǎo)員參與“形勢與政策”課教學(xué)工作能力提升措施
第四章 強(qiáng)化集體備課，提升課程教學(xué)效果
一、高校開展“形勢與政策”集體備課的必要性
二、當(dāng)前高校“形勢與政策”課集體備課存在的問題及原因
三、強(qiáng)化集體備課，提升課程教學(xué)效果的思考
第五章 “形勢與政策”課師資隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的實(shí)踐與思考
一、當(dāng)前“形勢與政策”課師資隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的問題
二、“形勢與政策”課師資隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的路徑
第三編 革故鼎新，創(chuàng)新教學(xué)方法
第六章 多樣化的影音媒體在“形勢與政策”課程教學(xué)中的運(yùn)用
一、多樣化的影音媒體給“形勢與政策”教學(xué)帶來的新變化
二、多樣化的影音媒體在“形勢與政策”教學(xué)中的難點(diǎn)
三、“形勢與政策”課程中運(yùn)用多樣化影音媒體進(jìn)行教學(xué)的開發(fā)策略
第七章 網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)在提升課程教學(xué)效果中的作用
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在提升“形勢與政策”課程教學(xué)效果中的重要性與意義
二、“形勢與政策”課程教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
三、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下提升“形勢與政策”課程教學(xué)效果的路徑
第八章 “慕課”與“形勢與政策”課程教學(xué)的融合、互動與應(yīng)用
一、“慕課”與“形勢與政策”課程教學(xué)的融合
二、“慕課”與“形勢與政策”課程教學(xué)的互動
三、“慕課”在“形勢與政策”課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑
第九章 全媒體時代下“形勢與政策”教學(xué)理念與實(shí)踐的優(yōu)化策略
一、全媒體給高校“形勢與政策”教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
二、全媒體背景下高校“形勢與政策”教學(xué)的基本要求
三、全媒體語境下高校“形勢與政策”教學(xué)的應(yīng)對策略
四、堅(jiān)持學(xué)生媒介素養(yǎng)提高和教師自身素養(yǎng)提高相結(jié)合
第十章 西南政法大學(xué)“形勢與政策”課程“3+N”立體教學(xué)改革與創(chuàng)新探索
一、西南政法大學(xué)“3+N”立體教學(xué)模式簡介
二、基于“3+N”立體教學(xué)模式的相關(guān)思考
第四編 多策并舉，提高教學(xué)實(shí)效
第十一章 以重大熱點(diǎn)問題學(xué)習(xí)為核心的引領(lǐng)式教學(xué)探索
一、重大熱點(diǎn)問題學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、引領(lǐng)式教學(xué)模式對重大熱點(diǎn)問題專題教學(xué)的促進(jìn)作用
第十二章 落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，切實(shí)提升“形勢與政策”教學(xué)品質(zhì)
一、高校“形勢與政策”課教學(xué)中存在的問題
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“形勢與政策”課教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“形勢與政策”課教學(xué)應(yīng)用中的不足與思考
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在“形勢與政策”課程教學(xué)中的運(yùn)用
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
“形勢與政策”教學(xué)方法論 節(jié)選
《“形勢與政策”教學(xué)方法論》： （一）多樣化的影音媒體在“形勢與政策”課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用 1.“形勢與政策”課程中多樣化的影音媒體設(shè)備的廣泛投入 目前，“形勢與政策”課程教學(xué)面臨許多與傳統(tǒng)教學(xué)時期不同的新情況和新挑戰(zhàn)，多樣化的影音媒體在“形勢與政策”課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對“形勢與政策”課程教學(xué)產(chǎn)生了各個方面的影響。“傳統(tǒng)教學(xué)法的特征大多是以教師為中心，以傳授書本知識為主，以教室為基本場地和以非信息化技術(shù)為教學(xué)手段；現(xiàn)代教學(xué)方法大多以學(xué)生為中心、從做中學(xué)、從生活中學(xué)、以思維過程為依據(jù)和以信息化技術(shù)為教學(xué)手段。”過去，“形勢與政策”課程教學(xué)多是課堂理論講授、灌輸，課下舉行一些演講、征文活動等，方式方法枯燥呆板，使學(xué)生難以融入課堂，時常感到乏味，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且多采取大班授課，不利于師生之間的溝通交流，學(xué)生很難有機(jī)會和教師、同學(xué)探討自己的思想觀點(diǎn)，參與感較低，這極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之傳統(tǒng)的“形勢與政策”課程的考核多采取期末課程論文的方式，幾乎不存在掛科情況，教師沒有壓力地教，學(xué)生毫無動力地學(xué)，學(xué)生很難掌握“形勢與政策”課程所要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。 多樣化的影音媒體時代中，“形勢與政策”課程教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的理論知識，高校學(xué)生極易接觸到網(wǎng)絡(luò)上的各種社會思潮、時政熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源逐步被“形勢與政策”課程教學(xué)所吸收采納，豐富了“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容。多樣化的影音媒體時代中，高校“形勢與政策”課程教學(xué)工作者，打破時空的限制，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，逐步結(jié)合多樣化的影音媒體，采用各種教學(xué)類應(yīng)用程序配合報(bào)紙、雜志、圖書、電視臺、廣播電臺、QQ、微信等媒介，一方面采用音像、視頻、圖片等載體，靈活有效地開展工作，增加“形勢與政策”課程教學(xué)的時效性和教學(xué)的效果另一方面采用各種網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生乃至學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的有效互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，豐富了“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。 2.“形勢與政策”課程中師生對多樣化的影音媒體教學(xué)的依賴 新媒體時代中，教師為了實(shí)現(xiàn)更加高效的“形勢與政策”課程教學(xué)，加大了“形勢與政策”課程中對多樣化影音媒體教學(xué)的需要。目前各個高校招生人數(shù)逐年上升，而“形勢與政策”課程大多存在師資力量不足的問題，教師人數(shù)增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求，所以在高校的實(shí)際教學(xué)中，多以大班進(jìn)行授課，一個大班往往上百人。教師很難深入了解每位學(xué)生的個性化需求，而且大班教學(xué)對教師的板書、聲音、動作等方面的要求均是一個很大的挑戰(zhàn)。這些更加深了“形勢與政策”課程教師對多樣化的影音媒體的依賴。一方面，在“形勢與政策”課堂上，豐富多彩的圖文、視頻等教學(xué)課件，更加容易突出課程重點(diǎn)，減少教師板書的時間，既極大地節(jié)省了教師的體力，也給學(xué)生留下了更加深刻的印象。另一方面，“以多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)手段更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。”“形勢與政策”課程的教學(xué)，絕不是單純依靠教師的課上講解，它更需要學(xué)生自發(fā)討論和主動思考，教師將多樣化的影音媒體引入教學(xué)中，可以在課堂之外與學(xué)生隨時隨地溝通交流，安排學(xué)生課下討論、實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以更加高效地掌握學(xué)生的個性化需求，互動性更強(qiáng)。比如現(xiàn)在許多“形勢與政策”課程教師在教學(xué)中采用各類應(yīng)用程序，建立自己課程的網(wǎng)絡(luò)教室，在網(wǎng)絡(luò)教室中經(jīng)常發(fā)布一些討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)討論，針對討論中出現(xiàn)的有代表性的學(xué)生觀點(diǎn)予以回復(fù)，同時把一些具有代表性的觀點(diǎn)引用到課堂上加以講解，真正地解決學(xué)生的困惑，因材施教。 當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，多樣化的影音媒體已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要工具，對大學(xué)生的價值取向、政治態(tài)度、政策分析等方面均有重要的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中亦加大了對多樣化影音媒體教學(xué)的依賴。信息化時代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。首先，在信息化時代，大學(xué)生有了更多交流表達(dá)的載體和方式，他們因此個性突出，每個學(xué)生對待學(xué)習(xí)、生活都有自己的個性化追求；其次，豐富的新媒體技術(shù)為大學(xué)生搭建起一個又一個信息開放自由、交流虛擬匿名的交際平臺，使他們交流表達(dá)得以更加自由。多樣化的影音媒體已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的一部分，是大學(xué)生獲取信息的重要途徑。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，多樣化影音媒體教學(xué)具有多樣化、方式平等、速度快、互動性強(qiáng)等特征，這迎合了互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生學(xué)習(xí)的新需求，加深了大學(xué)生在“形勢與政策”課程教學(xué)中對多樣影音媒體的依賴。 ……
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