包郵體驗學習如何讓體驗驅動學習與發展

作者：[美]大衛·庫伯（David Kolb）

出版社：人民郵電出版社出版時間：2023-04-01

開本： 16開 頁數： 357

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

體驗學習如何讓體驗驅動學習與發展版權信息

ISBN：9787115601407
條形碼：9787115601407 ; 978-7-115-60140-7
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

體驗學習如何讓體驗驅動學習與發展本書特色

適讀人群：本書對于任何想要提高學習能力、實現終身成長的人來說都極具價值，尤其適合高等教育、培訓、組織發展領域的研究者、學習者、實踐者及管理者閱讀、參考。對體驗學習理論的根源、歷史與未來的新思考。內容專業：享譽世界的體驗學習理論傳播者大衛·庫伯的代表作經典名著：體驗學習領域的集大成之作，被譽為體驗學習領域的名著系列精選：入選中國工信出版傳媒集團的“心理學大師經典出版工程”專業譯者：北京師范大學心理學部教授、心理學科學位委員會主任、中國心理學會常務理事、臨床與咨詢心理學專業委員會主任、中國教育學會學校教育心理學分會副理事長。大量更新：對體驗學習理論的根源、歷史與未的新思考，整合了心理學、哲學及生理學研究的完整學習模型，從體驗學習理論的歷史到其在高等教育和終身學習中的新應用，包含了9種學習風格在內的新版庫伯學習風格量表4.0，增設“更新與反思”版塊，在保留原有理論的同時，闡明了過去30年里提出的關鍵進展和理論問題。融媒體體驗豐富：附贈譯者音頻導讀，掃描章首頁二維碼即可收聽本章核心內容與實踐指導。

體驗學習如何讓體驗驅動學習與發展內容簡介

人類的心智成長，究其本質，是從混沌到分化再到整合的過程，單一且僵化的知識積累式學習方法不足以為人類帶來認知上的覺醒。體驗學習作為一種強大的、普適的學習與教學方法，以“人們通過體驗能獲得很好學習效果”這一事實為基礎，為人類的學習與發展拓寬了航線。本書匯集了作者 50 余年學術研究的成果，深入淺出地探討了體驗學習的理論基礎，并介紹了其在教育、工作及成人發展領域的現代應用。《體驗學習》第 2 版反映了自上一版出版以來 30 多年的新研究與實踐，更新了體驗學習模型，探索了體驗學習理論與現代神經科學、學習風格和人格類型之間的新聯系，介紹了新版庫伯學習風格量表4.0，并為教育領域及教學課堂提供了實踐指導。本書對任何想要提高學習能力、實現終身成長的人來說都極具價值，尤其適合高等教育、培訓、組織發展領域的研究者、學習者、實踐者及管理者閱讀、參考

體驗學習如何讓體驗驅動學習與發展目錄

引言 / 001
什么是體驗學習 / 003
體驗學習理論的研究現狀 / 009
第一篇體驗與學習
第一章當代體驗學習的理論基礎 / 014
高等教育中的體驗學習：約翰·杜威的遺產 / 017
培訓與組織發展中的體驗學習：庫爾特·勒溫的貢獻 / 021
讓·皮亞杰與體驗學習的認知發展傳統 / 025
體驗學習理論的其他貢獻者 / 028
更新與反思 / 032
1．體驗學習理論的奠基人 / 032
2．邊緣學者 / 032
3．對體驗學習的貢獻 / 036

第二章體驗學習的基本過程 / 043
體驗學習過程的三種模型 / 044
體驗學習的主要特征 / 049
總結：學習的定義 / 061
更新與反思 / 062
1．學習循環與學習螺旋 / 062
2．理解學習的循環模型 / 063
3．學習的螺旋上升過程 / 074
第二篇學習與知識的結構
第三章學習過程的結構基礎 / 078
體驗學習的過程與結構 / 079
理解維度——感知與領悟 / 081
轉換維度——內涵與外延 / 090
總結 / 097
更新與反思 / 098
1．體驗學習與大腦 / 098
2．學習循環與大腦功能之間的聯系 / 100
3．我的大腦讓我這么做 / 106
第四章學習的個體性與學習風格 / 110
有關人類個性的科學研究 / 111
從可能性加工結構看學習風格 / 113
個體學習風格評估：學習風格量表 / 116
學習結構的證據 / 123
基本學習風格的特點 / 125
總結 / 144
更新與反思 / 146
1．個體、自體與學習風格 / 146
2．東西方的自我觀 / 147
3．體驗學習與自我 / 149
4．學習風格 / 151
第五章知識的結構 / 161
感知與領悟——雙重知識論 / 162
感知和領悟的辯證關系 / 167
社會知識的結構：世界假說 / 172
社會知識是有活力的探究系統——知識結構與探究領域之間的關系 / 183
更新與反思 / 193
1．知識創造的螺旋 / 193
2．個人特征與認知途徑 / 195
3．知識結構與學科學習空間 / 197
4．體驗學習的知識結構 / 199
第三篇學習與發展
第六章體驗學習的發展理論 / 204
個體與環境交互作用中的學習與發展 / 205
發展中的分化與整合 / 207
直線發展與多線性發展 / 209
體驗學習的發展觀 / 212
004
體驗學習：如何讓體驗驅動學習與發展
意識、學習與發展 / 217
適應、意識與發展 / 222
更新與反思 / 230
1．文化與情境 / 231
2．個體差異與多線性發展 / 232
3．成人發展的整合與高級階段 / 234
4．體驗學習發展理論的啟示 / 240
第七章學習與高等教育發展 / 244
專業發展與強化過程 / 246
工科院校的本科生發展 / 249
職業教育與生涯適應 / 264
一項專業教育的比較研究：社會工作與工程學 / 266
學習過程的管理 / 278
對高等教育的啟示 / 285
更新與反思 / 289
1．成為一名體驗教師 / 289
2．教師角色與學習周期教學 / 302
第八章終身學習與整合發展 / 313
適應靈活性與整合性發展 / 318
論整合性與整合性知識 / 329
更新與反思 / 335
1．終身學習與學習途徑 / 335
2．刻意的體驗學習 / 340
3．學習如何學習 / 356

展開全部

體驗學習如何讓體驗驅動學習與發展作者簡介

作者大衛.庫伯當代體驗學習理論家、研究者、實踐者和推廣者，體驗學習領域的旗手。體驗學習組織（Experience Based Learning Systems，EBLS）創辦人、主席，致力于將體驗學習的研究成果推廣到教育、教學和組織管理的實踐中。開發了多種體驗學習模型與自我評估工具，其中包括庫伯學習風格量表。哈佛大學社會心理學博士、凱斯西楚大學榮譽退休教授。多次獲得研究表彰獎，并被授予四個榮譽學位，旨在表彰其在高等教育領域體驗學習方面做出的杰出貢獻。譯者伍新春北京師范大學心理學部教授、心理學科學位委員會主任。中國心理學會常務理事、臨床與咨詢心理學專業委員會主任，中國教育學會學校教育心理學分會副理事長。主持國家社會科學基金重大項目等各級各類課題50多項，發表學術論文350多篇，出版專著、教材、譯著50余部。榮獲國家高等教育教學成果獎、全國高校人文社會科學優秀成果獎等獎勵20余項。

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