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看得見的思維:核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力培養(yǎng) 版權信息
- ISBN：9787572018862
- 條形碼：9787572018862 ; 978-7-5720-1886-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
看得見的思維:核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力培養(yǎng) 本書特色
適讀人群 ：中學一線歷史教師、歷史教育教學研究人員判斷力是21世紀**的核心素養(yǎng)之一。核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力凸顯有效辨別史料價值的甄別能力；對史事、史實進行理性分析的解釋評判能力以及解決歷史和現(xiàn)實，已知或未知問題的能力。它是個人證據(jù)意識、歷史邏輯和思維的體現(xiàn)，是個人的歷史觀、價值觀、世界觀的表現(xiàn)；也是指向一種面向未來的終生能力。在高中生歷史學科判斷力養(yǎng)成的過程中，教師通過"結構-聯(lián)系"的教學模式，圍繞"大概念-主題"的教學模型，運用以主題式跨單元的教學為實施策略設計，運用"可視化"作業(yè)和的評估方式讓學生的歷史思維"看得見"，讓過程性的歷史思維訓練*終達到判斷力養(yǎng)成的教學目標。
看得見的思維:核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力培養(yǎng) 內容簡介
判斷力是21世紀個人**的核心素養(yǎng)之一。核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力凸顯有效辨別史料價值的甄別能力；對史事、史實進行理性分析的解釋評判能力以及解決歷史和現(xiàn)實，已知或未知問題的能力。它是個人證據(jù)意識、歷史邏輯和思維的體現(xiàn)，是個人的歷史觀、價值觀、世界觀的表現(xiàn)；也是指向一種面向未來的終生能力。在高中生歷史學科判斷力養(yǎng)成的過程中，教師通過"結構-聯(lián)系"的教學模式，圍繞"大概念-主題"的教學模型，運用以主題式跨單元的教學為實施策略設計，運用"可視化"作業(yè)和的評估方式讓學生的歷史思維"看得見"，讓過程性的歷史思維
看得見的思維:核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力培養(yǎng) 目錄
序
**章 什么是歷史學科判斷力 1
**節(jié) 無時無刻不在的判斷力 2
第二節(jié) 歷史學科判斷力的定義 7
第三節(jié) 核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力 12
第二章 培養(yǎng)歷史學科判斷力的教學策略 19
**節(jié) 以大概念引領整體教學 20
第二節(jié) 以“問題鏈”串起“大概念” 31
第三節(jié) 以“主題”鏈接不同“單元” 39
第三章 培養(yǎng)歷史學科判斷力的實踐路徑 51
**節(jié) 實踐主題式跨單元教學活動 52
第二節(jié) 研發(fā)判斷力養(yǎng)成的選修課程 78
第三節(jié) 組織項目式的歷史研學之旅 93
第四節(jié) 聚焦判斷力的跨校聯(lián)合活動 110
看得見的思維
——核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力培養(yǎng)
━ 2 ━
第四章 指向歷史學科判斷力的評價設計 123
**節(jié) 以評價導航判斷力培養(yǎng) 124
第二節(jié) 以評價助力判斷力培養(yǎng) 137
第三節(jié) 以可視思維完善能力評價 148
第五章 歷史學科判斷力培養(yǎng)的展望 169
**節(jié) 學科判斷力研究的精進思考 170
第二節(jié) 學科判斷力研究的實踐續(xù)航 176
展開全部
看得見的思維:核心素養(yǎng)視域下的歷史學科判斷力培養(yǎng) 作者簡介
李 峻：特級教師，正高級教師。現(xiàn)任復旦大學附屬中學副校長，上海師范大學特聘教授，華東師范大學歷史系本科生導師，上海市第四期“雙名工程”攻關計劃主持人。撰寫2本專著，主編6本圖書，參編20多種書籍，在省市級正規(guī)刊物發(fā)表文章70多篇。 張曦琛，中學高級教師，現(xiàn)任上海市第二中學副校長，上海市第四期“雙名工程”攻關計劃學員，徐匯區(qū)拔尖人才，徐匯區(qū)教育系統(tǒng)學科帶頭人。
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