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“中國STEM教育2029行動計劃”叢書 STEM教師的跨學科成長 版權信息
- ISBN：9787519131814
- 條形碼：9787519131814 ; 978-7-5191-3181-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“中國STEM教育2029行動計劃”叢書 STEM教師的跨學科成長 本書特色
專家推薦： 中國教育科學研究院王素研究員集多年研究主編的這套“中國STEM教育2029行動計劃”叢書涉及科學教育的課程設置、教學設計、學生評價、教師專業發展、優秀案例呈現等方方面面，相信會對科學教育相關的改革實踐提供有價值的參考，并發揮積極作用。 ——周忠和 中國科學院院士、教科版小學《科學》教材主編 在實踐中，跨學科解決問題能力和動手實踐能力是我們的學生非常欠缺的。這就要求學校真正理解 STEM 教育的本質是什么，也需要一批優秀的教師能夠自己開課，自己帶著學生開展項目。平臺和資源也同樣重要，要有空間留給學生自己發現問題，師生共同生成教學主題，然后研究主題，*后得出結論。這其中一個比較突出的問題就是：我們的大部分教師還不具備跨學科的 課程設計和教學實踐能力。 在清華附中工作期間我經常跟學校的教師講，不能將自身的水平作為學生的追求目標、上限，甚至天花板。教師不能只是教得出色，更要引導學生學得出色。如果全靠教師手把手地教，*多只能教出和教師一樣的學生，不可能教出超越教師的學生，更難達到培養具有創新意識和能力的行業領軍人才的目標。STEM教師及愿意在學科教學中開展跨學科教學的教師，要博聞強識，善于學習和自我更新；要具備跨學科問題解決能力；還要因材施教，善于點亮學生心中的夢想，啟動學生內心的發動機，調動學生的好奇心和學習主動性。學生一旦內驅力提升了，就能自己運轉得很好。 我和李佩寧老師認識多年。在清華附中探索 STEM 教育的過程中，李老師是學校 STEM 課程標準研制課題組的成員，參與過初中部的 STEM 課程設計，并為學校本部及分校設計實施過“基于世界古代史的決策能力”課程。在我看來，李佩寧老師就是一名跨學科學習者和教學實踐者。其實我和李佩寧老師關注、經常溝通的話題很廣泛，不僅限于 STEM 課程與教學本身，還包括諸如英才學生的發掘與教育問題，從中學到大學階段的學生倫理與認知發展問題，面向學生高階思維培養的課程設計與教學方法問題，學生思維能力測評以及學生綜合素質評價等問題。我欣喜地發現，我們曾經探討過的、很多隱藏在 STEM 教育表象之下的內容，諸如高階思維培養的具體做法、決策能力的培養方法、學生的倫理與認知發展等，都在本書中做了深度的闡述。當然，本書中還有很多亮點等待讀者挖掘。 書只是對過往思考和實踐的總結，有些已經有了令人滿意的答案，但對更多問題的探索才剛剛開始。面對教育領域的新事物、新思潮、新方法，有太多的東西需要堅守，同時也有太多的東西需要變革，更要在行動上勇敢創新。 ——王殿軍 清華大學附屬中學原校長、清華大學基礎教育研究所所長
“中國STEM教育2029行動計劃”叢書 STEM教師的跨學科成長 內容簡介
本書面向基礎教育階段的STEM教師群體，對其跨學科成長的路徑給予回應。本書主要探討STEM教師對跨學科的認知、教師個體的跨學科成長路徑、跨學科的STEM課程建設、跨學科教學能力提升四部分。**章關注STEM教師對跨學科的理解。第二章討論STEM教師個體的跨學科成長路徑。第三章面向解決跨學科STEM課程建設的痛點。第四章講述STEM教師跨學科教學能力提升的五個要點。該書適合STEM教師和開展跨學科教學的教師學習使用，對新課標背景下教師教學能力提升提供了有力指導。
“中國STEM教育2029行動計劃”叢書 STEM教師的跨學科成長 目錄
**章 傳統、現狀和趨勢：STEM 教育中的跨學科理解
一、風向標：我們的話題從諾貝爾獎開始
二、不辨不明：什么是真正的跨學科？
三、撫今追昔：跨學科的科學教育理念探尋
本章回顧與反思
第二章 目標、路徑和行動：STEM 教師的跨學科成長
一、學識篇：教師“跨學科學習”學什么？
二、思維篇：如何培養和發展個人的思維能力？
三、視角篇：學會運用多種視角看待一個具體問題
四、技能篇：面向 STEM 教育的跨學科技能初探
本章回顧與反思
第三章 學段、模式和沉淀：跨學科 STEM 課程的建設
一、內容導航：STEM 學科知識圖譜的制作與利用
二、有的放矢：如何“跨”才真的夠“STEM”？
三、循序漸進：跨學科 STEM 課程案例設計思路解析
四、反思與跨越：跨學科 STEM 課程質量評價探索
本章回顧與反思
第四章 聚焦、探索和突破：跨學科教學能力提升
一、可觀、可測、可評：以“學習目標 + 學習成果”為導向設定教學目標
二、情境的力量：從興趣驅動、問題驅動到責任驅動
三、高階思維培養探索：教學中關注學生的認知與道德發展
四、為未來而教：從小培養面向未來學業和職業生涯的跨學科讀寫技能
五、眾志成城：跨學科教學能力的提升策略
本章回顧與反思
課例資料
參考文獻
展開全部
“中國STEM教育2029行動計劃”叢書 STEM教師的跨學科成長 作者簡介
李佩寧，中國教育科學研究院未來學校實驗室講師，華東師范大學心理發展研究中心特聘研究員。主要從事中小學跨學科課程設計及教學策略研究，包括思維可視化教學、面向高階思維的教學、合作學習、項目式學習等。主編有《美國STEM課例設計（小學卷）》《語文思維發展型課堂》等。
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