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學習障礙:逃不出的學習惡夢 版權信息
- ISBN：9787523600559
- 條形碼：9787523600559 ; 978-7-5236-0055-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學習障礙:逃不出的學習惡夢 內容簡介
學習障礙孩子“想做卻做不到”的學習困境時常被忽略。他們長期被誤解、被嘲笑、背負著大人不合理的期待，即使努力表達自己的困難、委屈與挫折，依然不被重視。孩子的訴求遭到漠視，笑容漸漸隨著達不到大人的要求而消失，取而代之的是情緒低落、焦慮，甚至轉為憤怒，或讓自己成為真正的搗蛋鬼，好分散大人的注意力…… 演講和咨詢經驗豐富的王意中心理師說：“在超過3000場次的演講經驗中，*難以詮釋的，就是學習障礙。”足見學習障礙在家庭與教學活動中是多么容易被忽視與誤判。 本書以淺顯易懂而寫實的故事案例，說明學習障礙孩子的困境，帶領家長和老師透徹理解孩子的內心世界與心聲。孩子需要的，不是“要專心、要努力”的提點。先理解，再接納，才能為孩子建立信心，應變出更有彈性且因材施教的教學與教養環境，陪伴孩子發展出自己的一片天。 本書作者詳細觀察學習障礙孩子在學業上的掙扎與心理上的困惑，也看到他們在和家庭、老師、同學的互動中所產生的誤解和對立。不管您的孩子是不是有學習障礙，當他學習有困惑時，我們能從書中理解他的無奈，也能應用書中提供的方法陪伴與支持孩子。
學習障礙:逃不出的學習惡夢 目錄
目 錄
**章 被誤解的學習障礙 / 001
逃不出“重復擦掉”的噩夢——誰愿意重寫、重寫、又重寫 / 003
隱藏的“自卑感”令人窒息——不敢告訴別人“我看不懂字” / 009
“無所謂”是一種自我放棄——內心傷痕累累，卻無力修復 / 016
“寫了就忘”的不斷折磨——誰能理解書寫障礙孩子的掙扎與矛盾 / 022
有苦自己吞的“隱性”特殊生——表面看不出的閱讀障礙 / 029
第二章 學習障礙帶來的限制 / 035
無法言喻的困難——逃脫不出困局，只好消極應對 / 037
無能為力的挫折——孤立無援，讓人徹夜難眠 / 045
無言以對的指責——“多練習，就會了”是風涼話 / 050
無力維持的自信——從接受自己的脆弱開始，激發信心 / 057
無交集的親子關系——以“激勵”接住孩子下墜的心 / 064
第三章 學習障礙孩子的痛苦 / 071
“別再叫我笨蛋！”——老師請避免錯誤示范 / 073
“我真的不是故意跳行、漏字。”——這種無奈，誰能理解？ / 078
“雖然書寫很無力，但我不放棄。”——多點寬容，多些可能 / 085
“我也不想跟自己同一組。”——分組是學障兒永遠的痛 / 091
第四章 面對學習障礙的彈性 / 097
與其強攀高墻，不如從旁繞過——別執著于“非得如何不可” / 099
孩子，你不需要什么都懂——接納自己的局限，發現自己的無限 / 106
搗蛋，是一種“走投無路”的表達——以搗蛋掩飾學習困難 / 112
學習障礙不等于“學習低成就”——別錯誤聯結，相提并論 / 119
別只看見分數——墊底的人生，誰都難以忍受 / 124
第五章 方法對了，家長、老師、學生三贏 / 129
“老師”是提升專注力的*佳良藥——突破教學上的盲點 / 131
責怪很容易，代價卻高昂——謝絕對孩子的冷嘲熱諷 / 136
找對方法，才不會白努力——讓家長、老師、學生走出無能為力的困境 / 142
量身定做“輸入”與“輸出”——學障兒也可以是績優股 / 150
你的看見與肯定，帶給孩子動力——友善對待的重要性 / 156
第六章 學習障礙孩子的特殊需求 / 163
老師，請別再說“不公平”——學障兒應有的特教權益 / 165
學習障礙并非單純是專注力問題——及早發現異樣，把握黃金時機 / 172
動輒得咎，別踩到那條“火線”——學習障礙與阿斯伯格綜合征的鑒別 / 180
“成績那么好，哪來的障礙？”——天資優異伴隨學習障礙的誤解 / 187
“我不是愛因斯坦，我只需要一點點天空。”——貼近孩子的需要 / 192
后 記 饒過孩子吧！/ 199
**章 被誤解的學習障礙 / 001
逃不出“重復擦掉”的噩夢——誰愿意重寫、重寫、又重寫 / 003
隱藏的“自卑感”令人窒息——不敢告訴別人“我看不懂字” / 009
“無所謂”是一種自我放棄——內心傷痕累累，卻無力修復 / 016
“寫了就忘”的不斷折磨——誰能理解書寫障礙孩子的掙扎與矛盾 / 022
有苦自己吞的“隱性”特殊生——表面看不出的閱讀障礙 / 029
第二章 學習障礙帶來的限制 / 035
無法言喻的困難——逃脫不出困局，只好消極應對 / 037
無能為力的挫折——孤立無援，讓人徹夜難眠 / 045
無言以對的指責——“多練習，就會了”是風涼話 / 050
無力維持的自信——從接受自己的脆弱開始，激發信心 / 057
無交集的親子關系——以“激勵”接住孩子下墜的心 / 064
第三章 學習障礙孩子的痛苦 / 071
“別再叫我笨蛋！”——老師請避免錯誤示范 / 073
“我真的不是故意跳行、漏字。”——這種無奈，誰能理解？ / 078
“雖然書寫很無力，但我不放棄。”——多點寬容，多些可能 / 085
“我也不想跟自己同一組。”——分組是學障兒永遠的痛 / 091
第四章 面對學習障礙的彈性 / 097
與其強攀高墻，不如從旁繞過——別執著于“非得如何不可” / 099
孩子，你不需要什么都懂——接納自己的局限，發現自己的無限 / 106
搗蛋，是一種“走投無路”的表達——以搗蛋掩飾學習困難 / 112
學習障礙不等于“學習低成就”——別錯誤聯結，相提并論 / 119
別只看見分數——墊底的人生，誰都難以忍受 / 124
第五章 方法對了，家長、老師、學生三贏 / 129
“老師”是提升專注力的*佳良藥——突破教學上的盲點 / 131
責怪很容易，代價卻高昂——謝絕對孩子的冷嘲熱諷 / 136
找對方法，才不會白努力——讓家長、老師、學生走出無能為力的困境 / 142
量身定做“輸入”與“輸出”——學障兒也可以是績優股 / 150
你的看見與肯定，帶給孩子動力——友善對待的重要性 / 156
第六章 學習障礙孩子的特殊需求 / 163
老師，請別再說“不公平”——學障兒應有的特教權益 / 165
學習障礙并非單純是專注力問題——及早發現異樣，把握黃金時機 / 172
動輒得咎，別踩到那條“火線”——學習障礙與阿斯伯格綜合征的鑒別 / 180
“成績那么好，哪來的障礙？”——天資優異伴隨學習障礙的誤解 / 187
“我不是愛因斯坦，我只需要一點點天空。”——貼近孩子的需要 / 192
后 記 饒過孩子吧！/ 199
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