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教育實踐與理論探索:牛湘坤教育文集 版權信息
- ISBN：9787218159881
- 條形碼：9787218159881 ; 978-7-218-15988-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育實踐與理論探索:牛湘坤教育文集 本書特色
牛湘坤老師從教40年來的教育探索 體現了作者“上下求索”的科學精神 富有教學上的獨創性與智慧性
教育實踐與理論探索:牛湘坤教育文集 內容簡介
牛湘坤老師所著的《教育實踐與理論探索》一書，總結了他從教40年的教育探索，經驗寶貴。尤其是牛老師經過多年研究，作出了一項科學新發現，即發現了“文字與思維不同步”現象。這一新發現使得人們必須對現行的寫作理論及寫作教學方法重新加以思考，并且對哲學上的很多問題尤其是“哲學思維”問題進行新的審視。在新發現的基礎上，牛老師自創的包括“牛氏寫作教學法”在內的“牛氏理論”讓人耳目一新，對寫作問題具有啟示作用，對人們創新思維水平的提高同樣具有很大的作用。書中的很多文章確實是學習寫作者的良好范文，其中的“雙重腹稿形式”的復雜議論文更是奇妙無比，是科學研究者的良好范文。
教育實踐與理論探索:牛湘坤教育文集 目錄
寫作教學
略談作文腹稿的三種形式
略談中小學作文寫作的幾個問題
“思維先于語言”的觀念是錯誤的
淺談“巧婦難為無米之炊”
提高學生政治小論文寫作能力的幾種嘗試
略談作文的無意腹稿形式
作文打腹稿淺談
博客在學生寫作教學中具有重要的作用
簡談作文的模仿
略談兩種不同結構的思維
學生作文應提倡寫“積極的真話”
自己私下曾使用過的一對一輔導作文寫作的幾種方法
小學階段也許可試行“牛氏錄音寫作訓練法”
小學生寫作錄音訓練紀實
對“非構思寫作”的一點看法
關于寫作的兩個小體會
美國教育的實質就是“論文寫作教育”
教育實踐與理論探索牛湘坤教育文集
關于寫作的微信對話
國旗，在天安門廣場升起
“我的前后都是好人”
個人的重要與不重要
“科學”的用途
我與學生們同考作文
中學作文考試出題還可從另外兩方面考慮
哲學教學
從哲學中尋求智慧
淺談哲學中的因果鏈條
“本質”其實也是“現象”
還孩子一個快樂的童年
簡論人文社科的懷疑方法
小議理論創新的步驟與條件
哲學研究的開端是好奇嗎？
宇宙有邊界還是無邊界？
從唯物辯證法到學校知識教學漫議
知識、操作、創新能力的相互關系
哲學、經濟學對話
哲學家具有一種使命感
辯證思維淺議
學習哲學很大程度上要靠信念
破解“鬼音”之謎
哲學不是對科學知識的概括和總結
我也向同學們作出“我的預言”
試談政治課教學的矛盾及建議
所有科學理論其實是一篇“巨型大論文”
淺論杜威的反省思維
科學發現與技術發明哪個更難？
哲學有用還是無用
哲學有何用處？
什么是哲學？（笑話）
哲學知識與哲學的運用
對西方哲學的粗淺看法
漢語中的“矛盾”與哲學上的“矛盾”的區別
經濟學教學
試論我國醫藥商品市場價格周期性暴漲規律
奴隸們為什么要破壞新式的生產工具？
“懷疑一切”真的是馬克思說的嗎？
人的本性是自私與為公的對立統一
如何進行社會調查
學術討論中不是任何概念都需要確切的文字定義
詩 詞
憶江南·黃山險
學填詞
木屋戲語
雨中游日月潭
微信群早晨問好
其 他
“教授”主要應依“學識”而評定
論人口素質
我國封建社會的賦稅對人口變動的影響
羅湖區職業教育的定位及發展芻議
在社會生活中錘煉
職業指導實驗與研究初探
認識自我，完善自我
女性成才的心理障礙及其對策
高考改革的一點設想
課后回顧好處多
雷鋒精神永放光芒
走向社會，提高能力
校長帶頭，學術討論形成熱潮
行知學校獲深圳市第二屆“鵬城花”少兒模特表演大賽兩項金獎
戰斗**線，巾幗不讓須眉
晏小萍，一夜爆紅！
淺談英語課文整體教學方式及其作用
嬰兒*初的信任
嬰兒的笑
注重教學心理，提高人的素質
后 記
展開全部
教育實踐與理論探索:牛湘坤教育文集 節選
筆者在《略談中小學作文寫作的幾個問題》（《中學語文教學》1996年第12期）一文中提出了“文字與思維不同步”的觀點，并認為這種不同步性造成了人們寫作上的思維停頓，而寫文章之前打腹稿是克服“文字與思維不同步”干擾的根本手段。在此文中，筆者再結合自己的寫作實踐對腹稿的形式略談一點看法。由于本文仍以“文字與思維不同步”等觀點為基礎，故可看作是上文的續篇。 從不同的角度考察，作文腹稿可以劃分為不同類型的形式。如果從腹稿的思維過程與文字的表述過程的比較來看，我們認為，作文腹稿大致可分為簡單腹稿、正常腹稿、復雜或雙重腹稿三種形式。 一、簡單腹稿形式 這種腹稿形式的特點是：打腹稿時的思維過程與寫作時的文字表述過程相比，前者要短，即字數要少。有時要短很多，如一篇兩三千字的文章也許只要打一二百字，或許幾十個字的腹稿就足夠了。腹稿的任務主要是給文章定出一個大致框架或主要觀點。這類腹稿形式通常適用于引用了大量資料、數據、表格或他人之文的文章。在此類文中，作者自己的語言通常所占比重相對較小，文中往往依靠所引用的材料來說明自己的觀點。 當然，這類文章的打腹稿過程雖然簡單，但收集各種資料的過程卻十分艱辛。作者也必須具有較強的綜合能力。 筆者采用這種腹稿形式寫成的文章有《我國封建社會的賦稅對人口變動的影響》一文（載于《南方人口》1990年第4期），由于全文90％以上的內容引用的是歷史資料與數據，因而自己的打腹稿過程僅用了幾分鐘，寫了幾句話，列了一個大致框架。寫作過程中的工作主要是在各種資料之間加上一些過渡句等。雖然打腹稿過程非常輕松，但歷史資料與數據的查找及資料的歸類排列卻花了整整4天的時間。 “文字與思維不同步”現象對此類文章寫作的干擾性相對較小，即此類文章在所有準備工作完畢后，不用多打腹稿即可動筆。 二、正常腹稿形式 這種腹稿形式涉及了幾乎所有形式的記敘文與大部分的議論文。這種形式是人們*常用的腹稿形式。它的特點是：腹稿的思維過程與文字的表達過程基本相近，這包括順序基本相近與字數基本相近。這種形式即人們常說的把自己的“說”寫下來。我們認為，這種腹稿的重要作用之一是克服文字與思維不同步的干擾，從而保持文字表達時的思維連貫（前文曾述）。如果不打腹稿而直接寫作，思維往往產生停頓或斷裂，嚴重者則走題。不少的人寫作時想一點寫一點或寫一點再閱讀所寫內容，以重新勾起思維的連貫，這就是思維停頓或斷裂的表現之一。現在，有的老師在教學生寫作時，先讓學生用口說，或讓學生相互討論，我們認為，這實際上起了讓學生打腹稿的作用。這應是作文教學值得提倡的方法之一。筆者自己的大部分文章包括本文在內都是采用這一腹稿形式。 我們認為，能否采用此種腹稿形式進行寫作是衡量一個人是否進入了“二級語言表達階段”的重要標志。 三、復雜或雙重腹稿形式 我們所說的復雜或雙重腹稿形式實際上就是指馬克思所說的“具體—抽象—具體”的思維方式。這種腹稿形式的特點是：腹稿的思維過程遠長于文字表達的過程，甚至是文字表達過程的很多倍。 這種腹稿形式一般用于較復雜、環節較多的問題的闡述，包括自然科學問題與社會科學問題。尤其在社會科學論文中，這種腹稿形式運用較多。因為社會問題通常很復雜，各種因素往往交錯在一起，直接采用正常腹稿形式對其很難表述清楚，因而必須采用與文字表達順序不完全相同的復雜或雙重的腹稿形式，即必須打兩次完全不同的腹稿。 ……
教育實踐與理論探索:牛湘坤教育文集 作者簡介
牛湘坤，男，生于1957年7月，湖南長沙市人，經濟學本科。曾擔任中學教師、黨校講師，退休時為深圳市行知職業技術學校高級教師。從事教學工作約40年，其中高校8年、中學30多年。曾教過中學英語、政治，高校的經濟學、人口學，電大及職校的寫作課。曾多次被評為校、區、縣、地區勞模或優秀工作者。1990年曾作為訪問學者到美國康奈爾大學進行學術交流。曾被幾家教育刊物聘為特約編輯。愛好教學方法與理論的研究，公開發表論文30余篇。所寫論文曾獲全國性的優秀論文一等獎4次、二等獎3次、榮譽獎2次和市級獎2次。曾參加《商品經濟學》及《優生優育手冊》二書的撰寫（已公開出版）。
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