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教育企業(yè)化改革的失敗 版權(quán)信息
- ISBN：9787100196703
- 條形碼：9787100196703 ; 978-7-100-19670-3
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
教育企業(yè)化改革的失敗 本書特色
適讀人群 ：廣大教育工作者在《教育企業(yè)化改革的失敗》中，肯尼斯??索特曼全面地審視了企業(yè)改革對(duì)公共教育的影響。全書不僅向我們展示了這種對(duì)公民生活和學(xué)校教育各方面的企業(yè)改革的陷阱，還為我們提供了如何將民主教育改革的呼吁變成現(xiàn)實(shí)的方法。這是一本深刻揭示美國(guó)教育企業(yè)化改革的書，值得每一個(gè)關(guān)心公共教育、批判教學(xué)法的人都讀一讀。 《教育企業(yè)化改革的失敗》將說(shuō)明，如果要說(shuō)企業(yè)化教育改革取得了“成功”，至多是以下這些方面的“成功”：把學(xué)生變成投資者股掌中的商品，在經(jīng)濟(jì)停滯的狀況下掠取公共資源，加劇了已經(jīng)令人咋舌的財(cái)富不均、收入不均的狀況。非常富有的美國(guó)人瞄準(zhǔn)了勞動(dòng)者階級(jí)和貧困家庭的學(xué)生的教育，手握業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)包、學(xué)校管理、考試、數(shù)據(jù)分析等生財(cái)之道，以教育事業(yè)為投資商機(jī)，富人大發(fā)其財(cái)、學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲懲罰、出于種族偏見(jiàn)和階級(jí)偏見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身控制，這些現(xiàn)象令人瞠目地融為一體，在貧困社區(qū)和勞動(dòng)者階級(jí)的城市的有色人種學(xué)生當(dāng)中尤其突出，他們所接受的教育是反智的，也是拒斥批判分析的！ 〔还讲粌H存在于對(duì)學(xué)生的軟硬件支持和待遇方面，更令人悲哀的是，美國(guó)成年人已經(jīng)放棄了對(duì)教育平等的追求，拒絕提供公平的教育撥款，拒絕努力讓公立學(xué)校減少種族歧視，拒絕能培養(yǎng)真正意義上的、有學(xué)術(shù)精神的、批判性的課程和教學(xué)內(nèi)容。過(guò)去公立學(xué)校從未擺脫種族和階級(jí)的層級(jí)體系，但是要鞏固公立學(xué)校教育，必須促進(jìn)種族、民族之間的融合，平等資助學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)和增加批判性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以對(duì)抗這樣的歷史痼疾。導(dǎo)致解決公立學(xué)校歷史性缺陷失敗的原因集中體現(xiàn)在企業(yè)化教育改革當(dāng)中，而且它還導(dǎo)致問(wèn)題變本加厲。由于企業(yè)化教育改革，種族隔離和經(jīng)費(fèi)不平等的問(wèn)題日益嚴(yán)重，推行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、教學(xué)內(nèi)容僵硬死板，致使教育完全背離了創(chuàng)新、批判和平等溝通的宗旨。 因此，《教育企業(yè)化改革的失敗》的標(biāo)題從另一個(gè)角度來(lái)表達(dá)這個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)，失敗的并非公立學(xué)校教育，而是企業(yè)化教育方式。由于招生制度的弊端，公立學(xué)校提供給勞動(dòng)者階級(jí)和貧窮學(xué)生的教育從來(lái)都是打了折扣的，企業(yè)化教育改革讓這個(gè)問(wèn)題雪上加霜。企業(yè)化的教育不僅沒(méi)能提升考試成績(jī)、降低教育費(fèi)用，甚至連基本的教育公平都無(wú)從談起。這個(gè)改革曾經(jīng)描繪出一幅美好的藍(lán)圖，讓人們對(duì)民主體系中公立教育所能提供的服務(wù)充滿期待，但真實(shí)情況是，整個(gè)社會(huì)都被他們蒙蔽了。
教育企業(yè)化改革的失敗 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者在本書中主要介紹了美國(guó)公辦學(xué)校的企業(yè)化改革的情況，并表明了自己的觀點(diǎn)，即教育企業(yè)化改革是一場(chǎng)徹頭徹尾的失敗。從作者的闡述中可以了解到，在支持教育企業(yè)化改革的人和美國(guó)資本家眼中，公辦學(xué)校改革，尤其是私有化、工會(huì)解散和高風(fēng)險(xiǎn)的考試，被譽(yù)為公共教育*后的、優(yōu)選的希望。然而，作者在書中有力地指出，企業(yè)學(xué)校改革顯然未能實(shí)現(xiàn)其支持者20年來(lái)的承諾：提高考試分?jǐn)?shù)，降低成本。作者認(rèn)為企業(yè)學(xué)校改革的失敗遠(yuǎn)比它們看上去更嚴(yán)重，更具破壞性。如果放任不管，學(xué)校改革就無(wú)法挑戰(zhàn)公立學(xué)校面臨的*緊迫的問(wèn)題，事實(shí)上還加劇了這些問(wèn)題，包括特別的資金不平等、種族隔離和反智主義。企業(yè)化教育改革*終淪為資本家攫取社會(huì)資源的工具。但作者講到，現(xiàn)在改變還為時(shí)不晚。針對(duì)企業(yè)學(xué)校改革者和自由主義批評(píng)者，作者主張擴(kuò)大民主教育，并發(fā)起一場(chǎng)新的公共學(xué)校運(yùn)動(dòng)，這將導(dǎo)致更廣泛的社會(huì)復(fù)興。
教育企業(yè)化改革的失敗 目錄
前言及致謝詞
**章 教育企業(yè)化改革的失敗
創(chuàng)造性破壞
“增值評(píng)價(jià)”：是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的工具，還是教育的“核選項(xiàng)”？
誰(shuí)的價(jià)值觀？什么價(jià)值觀？
企業(yè)化接管公立學(xué)校語(yǔ)境下的增值評(píng)價(jià)
企業(yè)化對(duì)教師教育的掣肘
反批判的基礎(chǔ)教育教學(xué)改變了學(xué)生群體和高等教育
第二章 以城市投資組合學(xué)區(qū)為例：教育企業(yè)化政策實(shí)施效果令人失望
引言：企業(yè)化教育改革實(shí)施效果的失敗
早期離心化的形式：管理層和公眾的控制權(quán)
新的離心化形式：投資組合學(xué)區(qū)
依據(jù)與投資組合學(xué)區(qū)措施
投資組合學(xué)區(qū)措施的依據(jù)和組成環(huán)節(jié)
缺乏依據(jù)，來(lái)自實(shí)踐的教訓(xùn)
投資組合學(xué)區(qū)背后的驅(qū)動(dòng)力何在？
建議
第三章 不是官僚，勝似官僚：教育企業(yè)化改革中的“新市場(chǎng)”官僚作風(fēng)
引言
新市場(chǎng)官僚作風(fēng)尋根溯源：隱形課程、對(duì)實(shí)證主義的批判和20世紀(jì)70、80年代的再生產(chǎn)理論
公立教育中的新市場(chǎng)官僚體系
占主導(dǎo)地位的教育改革中的新市場(chǎng)實(shí)證主義
兩層分化的教育體系中的新市場(chǎng)實(shí)證主義
第四章 民主教學(xué)法抵制教育企業(yè)化改革的關(guān)鍵作用；自由主義者如何導(dǎo)致?tīng)顩r惡化
第五章 開(kāi)展新型公共教育：為全球社會(huì)公平重新定義教育
以教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的三種觀點(diǎn)
新自由主義私有化和社會(huì)公平
自由主義以教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的概念
從批判角度看教育私有化與社會(huì)公平
開(kāi)展新型公共教育
早期的公共教育運(yùn)動(dòng)
企業(yè)化教育改革是對(duì)共有權(quán)的圈占
公與私的區(qū)別在教育中重要嗎？
注釋
展開(kāi)全部
教育企業(yè)化改革的失敗 節(jié)選
《教育企業(yè)化改革的失敗》： 一旦數(shù)字化考試結(jié)果在新市場(chǎng)官僚體系中成為教學(xué)的終極目的，就像費(fèi)舍爾所說(shuō)的那樣，“如果學(xué)生不如以前那么有技能、有知識(shí)了，其中的原因不在于考試本身的質(zhì)量，而在于全部教學(xué)都圍繞著考試而進(jìn)行。學(xué)生一心為考試做訓(xùn)練，如何還能專心去研究課程！辟M(fèi)舍爾提出，現(xiàn)在越來(lái)越多的精力被用在制造“成果”、表現(xiàn)“成果”，因此教育界忙于對(duì)考試數(shù)據(jù)做手腳，而不是提升教育的質(zhì)量和深度——不關(guān)注教育過(guò)程本身！ (shí)證主義的動(dòng)力來(lái)自于哪里？西奧多·阿多諾對(duì)此的理解是，因?yàn)樯鐣?huì)充滿市場(chǎng)交易，所有的東西都被拿來(lái)等值交換，世界被抽象化和異化，在這樣一個(gè)世界里，具體可見(jiàn)的所得就令人向往，F(xiàn)在的教育體系不同以往，它受到的控制越來(lái)越多，越來(lái)越注重結(jié)果，以至于任由數(shù)字決定一切。但是我們的政策實(shí)施效果卻與實(shí)證主義一廂情愿認(rèn)為的（在特許學(xué)校和教育管理機(jī)構(gòu)中得來(lái)的）實(shí)證依據(jù)相悖，公立教育的目的在這些控制導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的官僚改革中無(wú)人問(wèn)津，資本主義被描述成唯一的經(jīng)濟(jì)、政治和文化的競(jìng)技場(chǎng)，私人參與基礎(chǔ)上形成的政策堂而皇之地得到正名。費(fèi)舍爾指出：教育企業(yè)化改革要實(shí)現(xiàn)的成功，就是以公共關(guān)系的形式出現(xiàn)的學(xué)校教育，人人都對(duì)其中的虛假心知肚明，但誰(shuí)都不挑破、不抗拒。特許學(xué)校和教育管理機(jī)構(gòu)提供的考試成績(jī)單遜于傳統(tǒng)公立學(xué)校，或者與其持平；處于審計(jì)文化中心的人（例如投資慈善家蓋茨和布羅德）因此改變了審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，將原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)替換成畢業(yè)率和升學(xué)率數(shù)據(jù)。公共對(duì)這些政策之所以認(rèn)可，關(guān)鍵在于不斷形成的教育方法限制了主體的意識(shí)形態(tài)，并且形成一種社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)質(zhì)疑審計(jì)文化和新市場(chǎng)實(shí)證主義的人報(bào)之以譏諷冷漠！ 」倭抛黠L(fēng)已經(jīng)成為企業(yè)化教育改革過(guò)程的核心部分，對(duì)官僚作風(fēng)的批評(píng)需要我們審慎思考。大多數(shù)教師和管理者在學(xué)校中所經(jīng)歷的，是打著市場(chǎng)效率的旗號(hào)培植和繁衍起來(lái)的新市場(chǎng)官僚體系。費(fèi)舍爾對(duì)新市場(chǎng)官僚作風(fēng)提出了一個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的抵制方式：讓新自由主義兌現(xiàn)他們?nèi)ス倭呕某兄Z。換句話說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待新自由主義革除官僚風(fēng)氣的意愿，但是把這種愿望矛頭對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的審計(jì)文化，在教育領(lǐng)域，就意味著向市場(chǎng)官僚體系和日益蔓延的對(duì)教育成果數(shù)字化的瘋狂追求開(kāi)戰(zhàn)。新市場(chǎng)實(shí)證主義隨“全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)”應(yīng)運(yùn)而生，并且提出了兩個(gè)論點(diǎn)。首先，聲稱考試成績(jī)〔例如經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)試成績(jī)〕具有全球范圍的普遍價(jià)值，然后據(jù)此斷定，公立學(xué)校已經(jīng)徹底失敗，并且將以下問(wèn)題也歸咎于公立學(xué)校：一是當(dāng)今的資本主義社會(huì)無(wú)法提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)，低迷的學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)示著美國(guó)未來(lái)堪憂，因?yàn)槠渌跍y(cè)試中與美國(guó)一決高下的國(guó)家正威脅著美國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科技方面的霸主地位。然而，有一篇題為《美國(guó)學(xué)校仍然世界領(lǐng)先——遙遙領(lǐng)先》的商業(yè)界文章則認(rèn)為，不管是關(guān)于國(guó)際測(cè)試成績(jī)比較還是科學(xué)和工程方面學(xué)生基礎(chǔ)情況，抑或是對(duì)美國(guó)學(xué)生沉迷社交、無(wú)心學(xué)習(xí)，諸如此類關(guān)于美國(guó)公立教育的定式思維并無(wú)確鑿依據(jù)。維微克·韋德華（Vivek Wadhwa）說(shuō)得很有道理，美國(guó)和其他國(guó)家之間的差距可以忽略不計(jì)，但是美國(guó)學(xué)生內(nèi)部類別相差極大（美國(guó)有“弱勢(shì)少數(shù)族裔和缺少技能的移民”），而美國(guó)學(xué)生在全世界的科學(xué)和閱讀方面仍然領(lǐng)先，在數(shù)學(xué)方面僅次于日本！叭蚧(jīng)濟(jì)”的第二個(gè)論點(diǎn)是，既然公立學(xué)！盁o(wú)可救藥”，不管有沒(méi)有能表明改革提升考試成績(jī)或降低管理成本的依據(jù)，都必須進(jìn)行激進(jìn)的市場(chǎng)改革（例如特許學(xué)校等其他私有化形式、教師工資與學(xué)生成績(jī)掛鉤、破壞教師工會(huì)）。這些由美國(guó)教育部長(zhǎng)、投資慈善家們以及大眾媒體等各種機(jī)構(gòu)不斷強(qiáng)調(diào)的論調(diào)說(shuō)明，當(dāng)我們談及依據(jù)和實(shí)證數(shù)據(jù)，真相和當(dāng)權(quán)者之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)新市場(chǎng)實(shí)證主義發(fā)揮了關(guān)鍵影響！ (shí)證主義的邏輯在教育的辯論中壓倒其他聲音，要求凡事皆須在明確依據(jù)的基礎(chǔ)上論證。然而實(shí)際上，改革的實(shí)施主要是通過(guò)樹(shù)立市場(chǎng)觀念和比喻，這些觀念和比喻通常與提倡者們所贊揚(yáng)的依據(jù)背道而馳。不管是特許學(xué)校、營(yíng)利性管理公司、教育券、所謂的投資組合校區(qū)，還是“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，或者像“力爭(zhēng)上游”這樣的競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目，實(shí)施的基礎(chǔ)都絕非扎實(shí)的依據(jù)，而是市場(chǎng)的鼓吹。 ……
教育企業(yè)化改革的失敗 作者簡(jiǎn)介
肯尼斯·J.索特曼（Kenneth J.Saltman），德堡大學(xué)教育政策研究系教授。近年來(lái)的作品包括《教育的大禮包：公立教育與投資慈善業(yè)》（Gift of Education：Public Education and Venture Philanthropy），這部著作曾獲得2011年美國(guó)教育研究批評(píng)家酋選圖書獎(jiǎng)；《乘災(zāi)之機(jī)：攫取摧毀公立學(xué)！罚–apitalizing on Disaster：Taking and Breaking Public Schools），這部作品獲得2008年美國(guó)教育研究批評(píng)家圖書獎(jiǎng)；《愛(ài)迪生學(xué)校：企業(yè)化教育和對(duì)公立教育的沖擊》（The Edison Schools：Corporate Schooling and the Assault on Public Education）。
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