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語文教學中的批判性思維培養(yǎng) 版權信息
- ISBN：9787569056815
- 條形碼：9787569056815 ; 978-7-5690-5681-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文教學中的批判性思維培養(yǎng) 內容簡介
本書是成都市暨錦江區(qū)易曉名師工作室在高中語文教學中著力批判性思維培養(yǎng)的研究成果。本書系統(tǒng)探索批判性思維的內涵、能力結構及其與語文學科素養(yǎng)之間的關系，認為批判性思維具有求真、公正、開放、獨立的品質特征，具體體現為洞察力、分析力、判斷力、創(chuàng)生力，在語文學科中發(fā)展批判性思維有助于提升學生的理解與闡釋、比較與整合、邏輯分析與判斷、質疑與探究、創(chuàng)新與發(fā)現等學科素養(yǎng)。本書還對如何在高中語文讀寫課程中發(fā)展批判性思維的路徑與策略進行了探索，指出要建設有利于批判性思維培養(yǎng)的閱讀課程，通過多樣態(tài)、多路徑閱讀課程的開發(fā)，在單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等不同型態(tài)中發(fā)展學生批判性思維。同時要讀寫結合，在議論文寫作教學中有所建構，使學生能由內而外發(fā)展批判性思維。本書還收集了教師在具體教學中發(fā)展學生質疑與求證、理解與闡釋、關聯(lián)與創(chuàng)見、反思與調控、證據與邏輯、表象與本質等思維策略的具體教學案例。體現了理論與實踐結合，在語文教學中積極探索批判性思維培養(yǎng)的學術追求。
語文教學中的批判性思維培養(yǎng) 目錄
上編 理論與實踐
**章 批判性思維的理性認知
**節(jié) 批判性思維研究概況
第二節(jié) 批判性思維的內涵與構成
第三節(jié) 批判性思維培養(yǎng)的路徑和關鍵
第二章 批判性思維培養(yǎng)的價值追求
**節(jié) 培育理性思辨的現代公民
第二節(jié) 致力改革語文教學之痼疾
第三節(jié) 提升思辨性閱讀與表達水平
第三章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的閱讀教學
**節(jié) 問題導向的批判性閱讀教學
第二節(jié) 多樣化的思辨閱讀教學形態(tài)
第四章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的寫作教學
**節(jié) 發(fā)展思辨能力：議論文寫作教學的關鍵
第二節(jié) 設置任務專題：思辨性讀寫創(chuàng)生的嘗試
第五章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的課程建設
**節(jié) 聚焦批判性思維培養(yǎng)的課程建設概略
第二節(jié) 聚焦批判性思維培養(yǎng)的特色課程開發(fā)與實踐
第六章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的評價與反思
**節(jié) 構建發(fā)展批判性思維的綜合評價體系
第二節(jié) 促進批判性思維培養(yǎng)的評價實踐與教學反思
下編 案例與分析
品《祝福》，話悲劇——《祝福》教學案例
識套·破套·解套——《裝在套子里的人》教學案例
茫茫大海中的孤獨硬漢——《老人與海》人物探究教學案例
蘇軾的“多情”——《念奴嬌·赤壁懷古》教學案例
狂歡與悲涼——《將進酒》教學案例
深思慎取，大膽質疑，分析求證——《石鐘山記》思辨閱讀教學案例
“王道”與“霸道”——《寡人之于國也》教學案例
我該如何存在——“從《人是一根能思想的葦草》讀開去”教學案例
縱橫思悟看“俠義”——“俠之大者”群文思辨閱讀教學案例
謙狂有度，謙狂有道——“謙沖與疏狂”群文閱讀教學案例
困境突圍，生命超越——群文思辨閱讀教學案例
一種鄉(xiāng)思，別樣情語——“現代人的精神安放”群文思辨閱讀教學案例
魯迅筆下的國民性——魯迅作品群文閱讀教學案例
聚焦思維，多元互動——“剪不斷的生命臍帶”教學案例
愛在山河書海間——“家國情懷”群文閱讀教學案例
直面《活著》的意義——《活著》整本書閱讀教學案例
開啟理性探索之旅——《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀指導起始課教學案例
后記 培育理性而溫暖的現代青年
**章 批判性思維的理性認知
**節(jié) 批判性思維研究概況
第二節(jié) 批判性思維的內涵與構成
第三節(jié) 批判性思維培養(yǎng)的路徑和關鍵
第二章 批判性思維培養(yǎng)的價值追求
**節(jié) 培育理性思辨的現代公民
第二節(jié) 致力改革語文教學之痼疾
第三節(jié) 提升思辨性閱讀與表達水平
第三章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的閱讀教學
**節(jié) 問題導向的批判性閱讀教學
第二節(jié) 多樣化的思辨閱讀教學形態(tài)
第四章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的寫作教學
**節(jié) 發(fā)展思辨能力：議論文寫作教學的關鍵
第二節(jié) 設置任務專題：思辨性讀寫創(chuàng)生的嘗試
第五章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的課程建設
**節(jié) 聚焦批判性思維培養(yǎng)的課程建設概略
第二節(jié) 聚焦批判性思維培養(yǎng)的特色課程開發(fā)與實踐
第六章 聚焦批判性思維培養(yǎng)的評價與反思
**節(jié) 構建發(fā)展批判性思維的綜合評價體系
第二節(jié) 促進批判性思維培養(yǎng)的評價實踐與教學反思
下編 案例與分析
品《祝福》，話悲劇——《祝福》教學案例
識套·破套·解套——《裝在套子里的人》教學案例
茫茫大海中的孤獨硬漢——《老人與海》人物探究教學案例
蘇軾的“多情”——《念奴嬌·赤壁懷古》教學案例
狂歡與悲涼——《將進酒》教學案例
深思慎取，大膽質疑，分析求證——《石鐘山記》思辨閱讀教學案例
“王道”與“霸道”——《寡人之于國也》教學案例
我該如何存在——“從《人是一根能思想的葦草》讀開去”教學案例
縱橫思悟看“俠義”——“俠之大者”群文思辨閱讀教學案例
謙狂有度，謙狂有道——“謙沖與疏狂”群文閱讀教學案例
困境突圍，生命超越——群文思辨閱讀教學案例
一種鄉(xiāng)思，別樣情語——“現代人的精神安放”群文思辨閱讀教學案例
魯迅筆下的國民性——魯迅作品群文閱讀教學案例
聚焦思維，多元互動——“剪不斷的生命臍帶”教學案例
愛在山河書海間——“家國情懷”群文閱讀教學案例
直面《活著》的意義——《活著》整本書閱讀教學案例
開啟理性探索之旅——《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀指導起始課教學案例
后記 培育理性而溫暖的現代青年
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語文教學中的批判性思維培養(yǎng) 作者簡介
易曉，成都市錦江區(qū)教科院高中語文教研員，四川省特級教師，正高級教師，四川省普通高中課程改革學科專家組成員，四川師大文學院特聘教授，成都市易曉名師工作室主持人。追求教育的詩與思，愿為蒲公英的種子，和老師們一起守望在生命田野。王秉蓉，成都市教科院中學語文教研員，成都市特級教師，成都市中語會理事長，四川省中語會副理事長，四川師范大學特聘教授。從事中學語文教研二十余年，參編和出版專著多部，堅守教育的本源，關注生命的成長，追求富有靈性的語文課堂。
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