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12條腦智學習原理運用:培養高階思維和執行功能 版權信息
- ISBN：9787572237164
- 條形碼：9787572237164 ; 978-7-5722-3716-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
12條腦智學習原理運用:培養高階思維和執行功能 本書特色
《12條腦智學習原理運用》是一本有思想、有成效的教師用書，它將幫助教師在教學過程中極大地發揮學生的大腦和心智能力，培養他們的批判性思維、計劃能力、決策能力等高階思維，引導他們成為更有自信、更高效的學習者。
12條腦智學習原理運用:培養高階思維和執行功能 內容簡介
本書是盛群力主編的“新課堂學習譯叢”中的一本，是結合腦科學理論編寫的一本教師用書，作者從大腦、心智的視角對教學實踐展開論述，目的是給教師提供可以在課堂上實施的活動、策略，以發揮學生學習的大腦與心智優選效益，幫助學生走向成功。本書描述了學習的很好環境，闡釋了許多神經心理學中抽象的概念，同時還提供了教師可以直接加以應用課堂教學策略。此外，作者還提供大量的例子，摘取教師日志中的真實反思，學生寫下的故事，以及校園課堂環境和策略，使本書成為一本有價值的教師友好型指南。
12條腦智學習原理運用:培養高階思維和執行功能 目錄
第1章 導 論
**部分 基本要素一 放松心理警覺
第2章 為什么放松心理警覺能為學習提供*佳的情緒氣氛？
第3章 腦智學習原理—挑戰提升學習能力，威脅抑制學習能力 / 34
第4章 腦智學習原理—腦與心智具有社會性
第5章 腦智學習原理—尋找意義是人的天性
第6章 腦智學習原理—情緒是形成模式的關鍵
第二部分 基本要素二 全情投入體驗
第7章 運用全情投入體驗創造*豐富的學習環境
第8章 腦智學習原理—腦與心智同時處理整體和部分
第9章 腦智學習原理—學習基于生理
第10章 腦智學習原理—通過模式尋找意義
第11章 腦智學習原理—學習具有發展性
第三部分 基本要素三 主動加工經驗
第12章 幫助學生消化和鞏固知識
第13章 腦智學習原理—每一個大腦都是獨一無二的
第14章 腦智學習原理—記憶方式具有多樣性
第15章 腦智學習原理—學習需要集中注意力和周邊知覺
第16章 腦智學習原理—學習既是有意識的，也是無意識的
第17章 腦與心智和教學的聯系
資源A 腦智學習能力之輪
資源B 腦智學習原理之輪
資源C 如何構建過程學習圈
資源D 引導式體驗教學周期
資源E 引導式體驗教學模型指南
資源F 全面體驗設計之輪
資源G 感性詩歌
參考文獻
展開全部
12條腦智學習原理運用:培養高階思維和執行功能 作者簡介
叢書主編/審訂 盛群力 盛群力 浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術旨趣和專長為教學理論與設計。主持/ 主講國家精品課程和國家精品資源共享課“教學理論與設計”，主持/ 主講中國大學MOOC 課程“掌握教學設計”，代表性著作為《個性優化 教育的探索》、國家“十一五”規劃教材《現代教學設計論》和國家精品課程教材《教學設計》，主持翻譯了《首要教學原理》《綜合學習設計》等著作，在《教育研究》《課程·教材·教法》等20 余種刊物發表論文/ 譯文200 余篇，出版教學設計著作和譯著40 余本，曾獲全國“寶鋼優秀教師”獎（2001）。 作者簡介 雷娜特·努梅拉·凱恩，博士，美國加利福尼亞州立大學圣貝納迪諾分校的教育榮譽教授。 杰弗里·凱恩，法學碩士，凱恩學習中心主任、自然學習研究所董事會副主席、作家和過程教練。 卡羅爾·麥克林蒂克，文學碩士，自然學習研究所教育者的計劃主任，自然學習中心的統籌。 卡爾·J. 克里梅克，文學碩士，有學校管理的經歷，曾擔任小學校長、課程和教學副主管。 譯者簡介 徐琴美 兒童發展心理學專家，華東師范大學心理學博士，浙江大學心理學教授，發展與教育心理學碩士生導師，教育技術學和科技教育碩士導師，教育博士導師。 陳夢笛 荷蘭阿姆斯特丹大學兒童發展與教育博士研究生，研究方向為師生關系、兒童繪畫、跨文化心理學、測量不變性。 杜青青 荷蘭阿姆斯特丹大學兒童發展與教育博士在讀。畢業于浙江大學翻譯專業，比利時魯汶大學教育學碩士。
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