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語文思維學 版權信息
- ISBN：9787522513973
- 條形碼：9787522513973 ; 978-7-5225-1397-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文思維學 本書特色
★ 讀萬卷書，行萬里路，想萬年事。★ 從人文地理的視角看世界，感受人類與環境的豐富多彩，捕捉人生的體驗，接觸世界的方方面面。★ 比較世界各地差異，也努力尋求世界各地、宇宙萬物的共性，構建“知行合一”加“天人合一”的觀察與思考模式。
語文思維學 內容簡介
《語文思維學》植根于我國語文思維教育之土壤，從中西方思維及思維學理論視野審視我們當前的語文教育，主要特點見于：一方面重視重整語文與思維的基本概念，構建語文思維，包括語文課程思維、語文教學思維乃至語文哲學思維等方面的分析框架；另一方面通過對語文與思維及思維學的學理性闡釋和評析，拓展了語文教育研究的理論向度；此外，在多元視野中審視了當前語文思維和語文思維教學的邏輯關聯，其扎實而獨樹一幟的研究，無疑形成了一部填補我國語文思維學研究理論空白的力作。 總而言之，《語文思維學》熔重說理、重反思、重邏輯、重建構、重科學與嚴謹于一爐，其條分縷析而層層深入的說理方法、理性冷靜的批判性反思、海納百川式的研究領域、獨辟蹊徑的研究視角以及清晰明快的研究思路，具有豐富的思想性、濃厚的學術性和理論與實踐的雙重要義。張朝昌的治學態度、研究能力、學術觀點乃至人格修養等，值得一鑒。
語文思維學 目錄
緒論
**章 思維與思維學
思維：源與流
思維學：縱與橫
思維類別與心智
思維體系與觀念
第二章 語文與思維
語言思維場
文字思維角
語文思維核
第三章 語文與思維學
語文思維研究視野
語文思維哲學范疇
語文思維現代理念
語文思維學之構建
第四章 語文與情感思維
語文中的動作思維
語文中的意象思維
語文中的形象思維
第五章 語文與理性思維
語文中的抽象思維
語文中的辯證思維
語文中的立體思維
第六章 語文與創新思維
語文中的直覺思維
語文中的靈感思維
語文中的創造思維
第七章 語文與邏輯思維
語文中的分析思維
語文中的比較思維
語文中的概括思維
第八章 語文與聚散思維
語文中的發散思維
語文中的聚合思維
第九章 語文與順逆思維
語文中的順向思維
語文中的逆向思維
第十章 語文與意識思維
語文中的顯意識思維
語文中的潛意識思維
第十一章 語文思維的特殊性
語文中的系統性思維
語文中的批判性思維
參考文獻
后記
**章 思維與思維學
思維：源與流
思維學：縱與橫
思維類別與心智
思維體系與觀念
第二章 語文與思維
語言思維場
文字思維角
語文思維核
第三章 語文與思維學
語文思維研究視野
語文思維哲學范疇
語文思維現代理念
語文思維學之構建
第四章 語文與情感思維
語文中的動作思維
語文中的意象思維
語文中的形象思維
第五章 語文與理性思維
語文中的抽象思維
語文中的辯證思維
語文中的立體思維
第六章 語文與創新思維
語文中的直覺思維
語文中的靈感思維
語文中的創造思維
第七章 語文與邏輯思維
語文中的分析思維
語文中的比較思維
語文中的概括思維
第八章 語文與聚散思維
語文中的發散思維
語文中的聚合思維
第九章 語文與順逆思維
語文中的順向思維
語文中的逆向思維
第十章 語文與意識思維
語文中的顯意識思維
語文中的潛意識思維
第十一章 語文思維的特殊性
語文中的系統性思維
語文中的批判性思維
參考文獻
后記
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語文思維學 節選
《語文思維學》： 所謂語文思維學，是研究語文思維現象、思維問題、思維方式，揭示語文思維規律的社會科學。它是一門基礎性的科學，亦可稱之為語文思維科學。是關于語文思維的世界觀與方法論相統一的理論體系，它是關于思維主體的思維意識、思維理論、思維理念、思維方法等的學說。語文思維學研究的對象是語文思維，語文思維探討的是語言文字運用基本規律及方法的思維，是思維在語文本體與語文學科領域規律性的特殊表現，亦是語文及語文學科獨立存在和擁有的思維規律與思維范型在思維訓練中的反映。語文思維學的構建可為語文學科提供理論上的世界觀和實踐中的方法論指導，可糾正其思維規律及方式研究的偏差與誤區，使語文學科的思維規律、思想方法、思維范式真正實現理性化、規范化和合理化。誠然，語文思維學的建構需要科學甄別已有的語文思維研究成果，汲取中外古今有益的語文思維研究要素，以開放的心態接納一切來自語文學科思維研究的新理論、新觀點、新思想、新見解、新知識和新成果。 追本溯源，語文思維學須以探討語言文字本體及其運用規律為邏輯起點，這種思維學是普通思維在語言文字本身及其運用規律中的特殊表現。因此，語文思維學是研究其思維的直覺性、形象性、抽象性、聯想性、想象性、發散性、聚合性、辯證性以及批判性在語言文字運用中的規律性認知，進一步探索語文思維領域的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與類比、演繹與推理、聯想與想象等*基本的思維規律和思維方法。具體而言，語文思維學關注語文思維視野里的閱讀與寫作、表達與交流、審美與鑒賞過程中的思維規律的認識與把握、思維方法的運用與發展等。因此，語文思維學的建構離不開語言文字運用的思維規律的認識與掌握。在具體的語文思維中，作為思維主體應聚焦語文文本內容與寫作內容的思維研究。就文本內容而言，文章的思維框架、邏輯結構、思想意旨、語言表達、手法運用無疑是思維者考察、追問、探索、研究、洞明的重中之重，文章的思維框架反映了作者對文本的整體構思脈絡，是作者行文思維的集中體現；文章的邏輯結構折射出作者的邏輯思維理論水準的高低，表現了文本的層次感和邏輯性；文章的思想意旨是綜合反映作者人生觀、世界觀、價值觀以及倫理道德觀的思想認知程度，是文本的思維靈魂；文章的語言表達一方面透視了文本語言藝術思維，另一方面體現了作者的各種思維能力、思維品質在文本中的統一性；文章的手法運用則凸顯出作者的文學思維、審美思維以及哲學思維等思維視野、思維理念等，它是考察語文思維主體與客體的能力指標。就寫作內容而言，語文思維主體須在追問語文文本內容的前提下，緊密聯系實際，考察語文寫作內容中的思維問題和思維規律。語文寫作包括擬題、審題、明體、選材、立意、布局、謀篇、修改、反思、總結等基本內容的思維活動，它是在寫作思維理論及理念指導下的語文思維實踐活動。在擬題思維上，需要探討行文者的人生閱歷、知識水平以及“*近發展區”等相關問題，標題的難度既不能過高也不能過低，否則使行文者難以駕馭或難以提升作文思維能力，這也是反映命題者語文作文命題思維水平的標尺；在審題思維上，須研究行文者的閱讀、理解、辨別、判斷、聯想、想象等語文思維能力，這是寫好作文的關鍵一環，體現了行文者語文寫作審題中的概括、歸納與判斷思維；在明體思維上，要追問行文者對文學文體或應用文體樣式的把握程度，這是行文者文體思維的反映；在選材思維上，應既要考究行文者對自然、社會生活的體驗思維與體悟思維，也要洞察他們的聯想與想象思維品性；在立意思維上，必探察行文者對作文題意范疇的把握，尤其是整篇文章思想意旨或中心概念的掌控，主要研究他們在立意中的整體思維、概括思維、抽象思維等的思維能力；在布局思維上，關鍵考察行文者對文章各部分的安排情況是否合理、得體，該過程中的邏輯思維、設計思維表現如何？在謀篇思維上，要探究行文者的整體思維、概括思維等思維能力的應用。此外，在作文的修改、反思、總結等環節上，也不同程度地反映出行文者的逆向思維、概括思維、批判性思維的思維能力和思維品質，無可厚非，這些也是語文思維學亟須研究的基本范疇。由此，語文的文本內容和寫作內容，是語文思維學研究的主要對象，語文思維者只有洞悉其中的思維現象、思維問題、思維規律，探尋語文思維的理性思辨和邏輯推理，才能深刻、深透、深入淺出地揭示語文思維的本質內核，從而為語文思維學的建構夯實基礎。 語文思維學的建構不能偏離其思維航向和脫離實際，一方面要鮮明突出語文學科的工具性、人文性、實踐性、綜合性特點，這不僅是語文新課標的具體要求和基本理念，也是語文思維學亟須考察的范疇。語文思維就是思考語言文字本身及其運用的思維理論與實踐，它是各種相關思維要素共同體交互作用的綜合性成果，在語文課程思維的結構體系中，語言文字的應用性思維是*基礎、*本質、*關鍵、*核心的思維構成要素。語言文字思維是語文學科思維的基因，是其課程思維的邏輯起點與歸宿。若忽視了它的語文思維意義，語文思維學的建構就成了無源之水，其他一切思維要素則難以得到應用與發展。 ……
語文思維學 作者簡介
張朝昌，碩士，教授。中國高等教育學會語文教學法專業委員會會員、中國硬筆書法家協會會員，云南省作家協會會員，云南省美學家協會會員，四川省硬筆書法家協會會員；碩士研究生科研“學術十佳”稱號。賀州學院教學部教研室主任，賀州市文藝評論家協會副主席。研究方向：語文課程與教學論、中國古代文論、書法學。已在《課程·教材·教法》《語文建設》等刊物發表學術論文60余篇，出版學術專著8部（獨著4部、參編4部）。主持和參與省部級項目等課題多項。曾獲國家文學大賽詩歌組銅獎，教學科研成果和書法、繪畫作品曾多次獲國家、省級、市級一等獎。
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