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如何構建積極型學校 版權信息
- ISBN：9787515368818
- 條形碼：9787515368818 ; 978-7-5153-6881-8
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
如何構建積極型學校 本書特色
1.本書作者是美國教育界領軍人物托德·威克特爾和史蒂夫·格魯奈特，兩位專家致力于研究學校管理數十年，參與了國家和國際層面的學校領導者研究，幫助學校領導者解決了學校管理方面的各種問題。 2.本書內容包括前沿的學校管理理論、經驗和研究，并結合真實案例，給出了構建積極型學校的有效建議，既包括理論精華也包括實操方法，幫助學校管理者了解如何利用文化和氣氛來推動深刻和持久的改變。 3.針對學校成長和變革中發生的一些狀況和問題，書中給出了對應的方法和相應策略，可以幫助學校管理者更好的調動教職員工的積極性、突破消極因素的影響、打造積極的學校文化、建立更好的學校。
如何構建積極型學校 內容簡介
本書作者美國教育界領軍人物托德·威克特爾和史蒂夫·格魯奈特，結合前沿的學校管理理論、經驗和研究，并結合真實案例，給出了構建積極型學校的有效建議，既包括理論精華也包括實操方法，并重點探討如可運用積極的方法，發揮教師、各級管理層的積極性和優勢，有效提高了學校領導者的管理水平，幫助管理者建立更好的學校。
如何構建積極型學校 目錄
序言
學校文化對構建積極型學校的重要影響/011
這本書對構建積極型學校的指導作用/012
**章學校文化--構建積極型學校的軟實力
學校文化是領導者的反映/017
文化:我們有什么，還是我們是什么/021
用夢想與愿景來塑造文化/022
氛圍:觀察學校文化的窗口/024
角色在學校文化中的影響力/027
如何沖破穩定的舒適圈 /033
本章小結/035
第二章打破影響學校發展的不利因素
有害的文化是如何形成的/040
被操縱的假象/043
變革過程中常見的錯誤方式/048
盲目改變對學校文化發展的影響/054
學校文化的正確打開方式/058
如何選擇恰當的時機 /062
本章小結/068
第三章建立基于信任的協作文化
講你的故事，讓別人無故事可講/073
建立信任--學校發展的**要務/075
培養合作--讓團隊的力量勢不可擋/080
如何讓每個成員全身心投入/084
用希望淹沒負面的噪聲/086
一切皆有可能/090
本章小結/093
第四章保持積極型學校的持續成長
牢牢把握學校社交關系網/097
消除負面情緒，建立高效能團隊/102
怎樣保留和支持創新的聲音/105
尋找與過去守護者的共同點/106
尊重異類也是尊重個性/108
考慮周全地進行文化變革/114
避免過急過快地改變文化/119
本章小結/121
結語/125
作者介紹/127
構建積極型學校的40條建議/129
展開全部
如何構建積極型學校 節選
很多學校的改進方法是基于缺陷的：他們對數據做出反應，構建出以解決問題為目的的戰略規劃框架。他們傾向于嚴格按計劃執行，為了取得成果，他們會制訂詳細的計劃，并且每一步都有截止時間。這種方法存在的問題可以概括為領導力大師彼得·德魯克的一句名言，“戰略會被文化當早晨吃掉。”換言之，這個世界上所有令人印象深刻的戰略、規劃和框架都不能讓一所有著有害文化的學校變好。我們建議采取基于信任的改進方法，通過建立關系和信任促成深層的改變。 因為學校文化，無論好壞，都是通過學校內部發生的事情以及跟學校相關的各類事件逐步形成的，因此我們構建學校敘事的方式在學校文化中發揮著重要作用。在本章中，我們將探討故事在構建積極的、可持續的學校文化過程中的重要性，并且會重點論述如何通過信任、合作和投入，而非恐懼、競爭和服從，來創造改變。 理解學校文化一部分在于理解老師們如何定義某些概念，如何描述某些事件。從某種意義上說，在一個值得信任的人提供敘事框架之前，什么都沒有“發生”。對于學校里發生的幾乎每個事件，學校成員之間都有內部分享的故事，這些故事會講述“真正”發生了什么，以及所發生的事情意味著什么。例如，在教師會議上，你聽到演講嘉賓講述受到創傷影響的學生在學業上遇到困難。會議之后，你可能會聽到一些老師議論他們認為存在這類問題的學生；也會看到一些老師徑直走開，覺得這些該死的孩子需要偶爾遭遇點小挫折；還會看到一些老師很高興會議結束了，他們可以回去批改作業了。 很可能*受尊敬的教師會有他們自己的版本。我們稱之為停車場故事：學校的各種會議之后，老師們會在走廊和辦公室里開自己的小會。領導者可以放任這些議論，希望它們能支持學校的使命和愿景，也可以在老師講述故事之前，先講述他所希望的故事版本，來影響事情的發生。無論領導者正式地或非正式地講述這些故事，他們都會給予事件意義。如果領導者不講述自己的故事，那么停車場里*有影響力的老師就會傳播他們的版本。 即使是*無聊、*平淡的會議，也會給與會者提供會后的談資。重要的是，領導者要及時發覺哪些會議或學術研討活動非常無聊，或者沒有新意。如果校長聽任糟糕的會議召開并進行下去，那么有害的老師會以此作為證據，貶低之后的會議或校長提出的觀點。有害的老師喜歡糟糕的會議：他們可以利用這些會議來反對未來任何的創新。 單一的事件有可能產生各種各樣的故事。讓我們來分析一次教師會議。在會議上幾位老師有點情緒激動，講述著他們為一些學生付出的努力毫無成效，并希望獲得集體的幫助。在講述他們如何為學生做出調整、讓教學更有意義、嘗試差異化教學時，有些老師甚至崩潰地哭泣起來。 在這次情緒化的會議上，*優秀的老師會做什么？消極負面的老師會做什么？有害的老師會做什么？所有老師都會把這次會議看成是發表自己觀點的機會，每個人在離開會場時，對所發生的事情有著各自不同的感受。有害的老師可能會互相發牢騷，因為哭哭啼啼的老師讓他們不耐煩，好不容易堅持到會議結束。比較積極正面的老師同情這些同事，愿意為他們提供額外的支持。領導者可以通過自己的行為來影響老師們的感受。他可以找時間進行集體討論，加強團隊合作，鼓勵未來如果有老師遇到困難，其他老師應該和他們進行合作。他還可以建議遇到困難的老師稍后再討論，讓會議重新回到原來的議程上，因為情緒干擾了需要在會議上完成的事情。無論領導者做了什么，都會為未來和這位領導打交道的人提供了參照。如果領導者什么都不做，那么她就把發言的機會留給了會后*有影響力的老師。 今天講述的故事會塑造未來。作為領導者，如果你選擇什么都不做，過去的文化會取勝，變得更強大，“什么都不做”會變成正常的行為，以至于人們開始相信這種方法。 很多人認為，改進意味著解決我們在環境中發現的所有問題。我們應該在多大程度上讓問題決定我們接下來做什么，而不是利用我們的優勢來建立更強大的學校？有可能以信任作為主要框架，而不是以存在的問題作為主要依據，來構建改進學校的方案嗎？如果文化會把戰略作為早餐吃掉，那為什么把戰略喂給它？ 我們建議建立一個過程，以逐步確認文化的構建方式，奠定文化得以改善的基礎，而不是盲目地嘗試各種有利于或不利于當前文化的改進戰略。不要用過去的錯誤來決定今年做什么，應該把信任作為下一步行動的基礎。
如何構建積極型學校 作者簡介
托德·威特克爾博士，美國教育界的領軍人物，是教師激勵機制、教師領導力及校長管理領域的專家。托德撰寫了眾多教育類圖書，其中包括暢銷書《從優秀教師到卓越教師》《改善學生課堂表現的50個方法》《如何調動和激勵教師》《優秀校長一定要做的15件事》等。 史蒂夫·格魯奈特博士，近二十年一直在印第安納州立大學教授教育領導力課程，并在學校文化和學校氣氛領域進行深入研究，參與了國家和國際層面的學校領導者研究，幫助學校領導者思考文化在改善學校管理方面所起的作用。
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