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探尋適合學(xué)生發(fā)展的課程:大同中學(xué)課程改革三十年研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787572018145
- 條形碼：9787572018145 ; 978-7-5720-1814-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
探尋適合學(xué)生發(fā)展的課程:大同中學(xué)課程改革三十年研究 本書特色
適讀人群 ：中學(xué)教師、教育管理者、社會讀者課程改革是關(guān)乎國家、民族和地區(qū)未來的大事,關(guān)乎每一個孩子的終身發(fā)展,也是關(guān)乎從宏觀決策到微觀實(shí)施各個環(huán)節(jié)的重大命題。它具有內(nèi)在的專業(yè)屬性且牽一發(fā)而動全身,它的神經(jīng)末梢落在每一所學(xué)校、每一個課堂的師生互動中；它的系統(tǒng)運(yùn)行需要強(qiáng)有力的心臟搏動,需要有效的政策設(shè)計和機(jī)制保障，還需要學(xué)校創(chuàng)造性、針對性的探索，為面上的改革提供樣本依據(jù)。大同中學(xué)的可貴之處不僅是義無反顧地率先進(jìn)行課程改革的大膽探索，并且在課程改革的每個階段都取得了突破性、標(biāo)志性的成果，從而成為上海課程改革的一面旗幟。 本書稿系統(tǒng)梳理了大同中學(xué)從1987年啟動高中課程結(jié)構(gòu)整體改革實(shí)驗到2022年落實(shí)國家“雙新”改革實(shí)踐三十五年的課程改革歷程，是大同中學(xué)課程改革的一部發(fā)展史，是幾代大同人課程改革的探尋之旅、反思之旅和創(chuàng)新之旅。從“減少必修課，增加選修課，加強(qiáng)活動課”課程結(jié)構(gòu)改革的啟程，到基于“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”課程校本化實(shí)踐的發(fā)展；從學(xué)校課程實(shí)施中學(xué)習(xí)時空的有限性，到課程資源的豐富性、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的共同性以及學(xué)生個性發(fā)展多樣化的破解之道；從教師教學(xué)的集體性與學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化中的路徑選擇；從國家課程的落實(shí)，到學(xué)校實(shí)施特色培育之間的課程統(tǒng)整與深化；從高考新政背景下學(xué)校課程供給改革的重構(gòu)，到五育融合體系的構(gòu)建，等等，可謂全方位、全歷程地再現(xiàn)了大同中學(xué)走過的課程改革探索之路。
探尋適合學(xué)生發(fā)展的課程:大同中學(xué)課程改革三十年研究 內(nèi)容簡介
本書系統(tǒng)梳理了大同中學(xué)三十年課程改革的實(shí)踐，從學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)、教育改革的時代命題、學(xué)校持續(xù)三十年的課程探索以及評價改革、管理改革等方面，進(jìn)行了全方位的總結(jié)，反映著一所與時俱進(jìn)地名校的發(fā)展歷程。主要內(nèi)容包括：學(xué)校辦學(xué)理念的歷史回溯、學(xué)校育人思想的守正創(chuàng)新等。
探尋適合學(xué)生發(fā)展的課程:大同中學(xué)課程改革三十年研究 目錄
引言 解密賦能學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的課程“基因”
**章 鑄魂
———學(xué)校辦學(xué)思想的傳承創(chuàng)新
**節(jié) 學(xué)校辦學(xué)理念的歷史回溯 /5
一、百年校史的崢嶸歲月 /5
二、立己達(dá)人的文化信仰 /16
三、今日大同的多樣風(fēng)采 /19
第二節(jié) 學(xué)校育人思想的守正創(chuàng)新 /23
一、三個“全面”:探索重點(diǎn)中學(xué)之“重”/24
二、四個“學(xué)會”:全面實(shí)施素質(zhì)教育 /26
三、五大理念:推進(jìn)實(shí)驗性示范性高中建設(shè) /29
四、守正創(chuàng)新,追求卓越:建設(shè)活力大同、和諧大同 /30
五、留住“鄉(xiāng)愁”:創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育 /32
第二章 回望
———學(xué)校課程改革的整體脈絡(luò)
**節(jié) 啟程:高中課程結(jié)構(gòu)整體改革(1987—1997)/40
一、改革的背景 /40
二、改革的思路 /41
三、改革的實(shí)踐 /42
第二節(jié) 發(fā)展:高中素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建(1997—2010)/44
一、改革的背景/45
二、改革的思路/46
三、改革的實(shí)踐/51
第三節(jié) 深化:學(xué)校課程統(tǒng)整實(shí)施研究(2010—2014)/62
一、改革的背景/63
二、改革的思路/64
三、改革的實(shí)踐/67
第四節(jié) 重構(gòu):學(xué)校課程供給側(cè)改革(2014—2020)/74
一、改革的背景/75
二、改革的思路/76
三、改革的實(shí)踐/78
第五節(jié) 調(diào)整:五育融合育人課程體系構(gòu)建/99
一、改革的背景/100
二、改革的思路/101
三、改革的實(shí)踐/103
第三章 聚焦
———學(xué)校道德教育的獨(dú)特探索
**節(jié) 思想政治工作的“五化”探索/118
第二節(jié) 德育“三三制”格局與“八大操作法”/120
一、形成德育“三三制”工作格局/121
二、探索德育內(nèi)容的“課程化”之道/122
三、建構(gòu)愛國主義“教育八法”/123
第三節(jié) 學(xué)科德育的“五有”實(shí)踐/127
一、學(xué)科德育的“有意”原則/128
二、學(xué)科德育的“有序”原則/129
三、學(xué)科德育的“有機(jī)”原則/129
四、學(xué)科德育的“有情”原則/129
五、學(xué)科德育的“有效”原則/130
第四節(jié) 著眼新世紀(jì)的德育體系建構(gòu)/130
第五節(jié) “學(xué)分制”的德育評價探索/133
一、德育評價“學(xué)分制”管理的結(jié)構(gòu)/134
二、德育評價“學(xué)分制”管理的操作方案/135
三、德育學(xué)分認(rèn)定登記管理體系/137
四、“學(xué)分制”德育評價的實(shí)踐成效/138
第六節(jié) 新時代德育課程體系構(gòu)建/140
一、德育課程目標(biāo)體系的確立/141
二、德育課程內(nèi)容體系的架構(gòu)/142
三、德育課程實(shí)施體系的創(chuàng)新/144
四、德育課程保障體系的完善/146
第四章 校本
———創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程創(chuàng)生
**節(jié) “知識論”課程:培養(yǎng)學(xué)生批判性反思能力的探索/156
一、“知識論”課程的開發(fā)歷程/156
二、“知識論”課程的操作設(shè)計/160
三、“知識論”課程的實(shí)踐成效/170
第二節(jié) 研究型課程建設(shè):完善學(xué)生的思維方式/171
一、大同研究型課程的目標(biāo)設(shè)計/172
二、大同研究型課程的內(nèi)容設(shè)置/173
三、大同研究型課程的教學(xué)實(shí)施/185
四、大同研究型課程的評價方式/189
五、大同研究型課程體系的探索過程/196
六、大同研究型課程的建設(shè)成效/198
第三節(jié) CIE課程群建設(shè):跨學(xué)科課程的統(tǒng)整實(shí)驗/203
一、CIE課程的基本理念/203
二、CIE課程的基本特點(diǎn)/204
三、CIE課程統(tǒng)整的實(shí)施方式/205
四、CIE課程的實(shí)施/207
五、CIE課程誕生記/208
第四節(jié) 生涯導(dǎo)航課程:指向?qū)W生生涯發(fā)展的項目學(xué)習(xí)/212
一、生涯導(dǎo)航課程的研發(fā)初衷/212
二、生涯導(dǎo)航課程的內(nèi)容架構(gòu)/214
第五節(jié) 著眼未來:校本課程持續(xù)迭代升級的探索/216
一、課程內(nèi)容滿足學(xué)生多樣需求/218
二、課程價值著眼學(xué)生未來發(fā)展/221
三、開發(fā)機(jī)制保障課程精品/221
第五章 保障
———相伴課程改革的評價探索
**節(jié) “五免”制度與特長認(rèn)定/230
第二節(jié) 學(xué)分制課程管理與評價制度/233
一、學(xué)分制課程管理與評價的方案設(shè)計/235
二、學(xué)分制課程管理與評價的功能定位/241
三、學(xué)分制課程管理與評價的實(shí)踐應(yīng)用/242
第三節(jié) 學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度/247
一、綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系設(shè)計的基本原則/249
二、綜合素質(zhì)評價與學(xué)校人才培養(yǎng)的有效貫通/249
三、學(xué)校綜合素質(zhì)評價體系的建構(gòu)與運(yùn)行/250
四、綜合素質(zhì)評價與學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)/256
結(jié)語 以課程供給改革促進(jìn)學(xué)校育人方式變革
展開全部
探尋適合學(xué)生發(fā)展的課程:大同中學(xué)課程改革三十年研究 作者簡介
郭金華，現(xiàn)任上海市黃浦區(qū)教育局局長，多年任上海大同中學(xué)校長，從事教育研究和管理工作，發(fā)表教育科研論文多種。2020年9月10日，被上海市政府評為“上海市特級教師”。 2020年12月，獲得“2020年上海市先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號。
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