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聽障小學(xué)生過程與策略寫作教學(xué)模式研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787566725134
- 條形碼：9787566725134 ; 978-7-5667-2513-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
聽障小學(xué)生過程與策略寫作教學(xué)模式研究 內(nèi)容簡介
本書系統(tǒng)研究了聽障小學(xué)生寫作教學(xué)，作者深入聾校小學(xué)語文課堂，充分了解了師生教與學(xué)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，通過與美國聽障教育專家的深度交流與合作，構(gòu)建了過程與策略寫作教學(xué)模式。
聽障小學(xué)生過程與策略寫作教學(xué)模式研究 目錄
第1章 導(dǎo)論
1.1 我國聽障教育概況
1.2 聽障小學(xué)生概念界定
1.3 聽障小學(xué)生的寫作教學(xué)
1.3.1 寫作的重要性
1.3.2 聽障小學(xué)生的寫作教學(xué)
1.4 研究目標(biāo)和創(chuàng)新之處
1.4.1 研究目標(biāo)
1.4.2 創(chuàng)新之處
第2章 聽障學(xué)生寫作問題及教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 聽障學(xué)生寫作研究現(xiàn)狀
2.1.1 年代分布
2.1.2 國家分布
2.1.3 研究類別分布
2.1.4 研究熱點(diǎn)分布
2.2 聽障學(xué)生寫作障礙成因
2.3 聽障學(xué)生的寫作問題研究
2.3.1 國外研究
2.3.2 國內(nèi)研究
2.4 聽障學(xué)生課堂教學(xué)方法
2.4.1 國外教學(xué)方法
2.4.2 國內(nèi)教學(xué)方法
2.5 本章小結(jié)
第3章 聽障小學(xué)生寫作教學(xué)模式：過程與策略寫作教學(xué)
3.1 過程與策略寫作教學(xué)模式的理論背景
3.1.1 寫作認(rèn)知過程理論
3.1.2 認(rèn)知策略理論
3.1.3 英文寫作教學(xué)模式
3.2 過程與策略寫作教學(xué)模式的組成部分
3.2.1 寫作前的構(gòu)思和組織環(huán)節(jié)
3.2.2 寫作中的起草和轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)
3.2.3 寫作后的修改和定稿環(huán)節(jié)
3.3 過程與策略寫作教學(xué)模式的實(shí)施方式
3.3.1 師生、生生共建文本
3.3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言分組
3.3.3 集中講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
3.4 本章小結(jié)
第4章 過程與策略寫作教學(xué)模式在聽障學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
4.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境和對(duì)象
4.1.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境
4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
4.2 實(shí)驗(yàn)過程
4.3 數(shù)據(jù)收集
4.3.1 寫作任務(wù)
4.3.2 調(diào)查問卷
4.3.3 訪談提綱
4.4 數(shù)據(jù)分析
4.4.1 結(jié)構(gòu)層面分析
4.4.2 內(nèi)容層面分析
4.4.3 寫作感知層面分析
4.5 本章小結(jié)
第5章 過程與策略寫作教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論
5.1 聽障小學(xué)生在書面語結(jié)構(gòu)層面的表現(xiàn)
5.1.1 記敘文結(jié)構(gòu)層面
5.1.2 說明文結(jié)構(gòu)層面
5.1.3 議論文結(jié)構(gòu)層面
5.1.4 小結(jié)
5.2 聽障小學(xué)生在內(nèi)容層面的表現(xiàn)
5.2.1 記敘文內(nèi)容層面
5.2.2 說明文內(nèi)容層面
5.2.3 議論文內(nèi)容層面
5.2.4 小結(jié)
5.3 聽障小學(xué)生在寫作感知層面的表現(xiàn)
5.3.1 寫作知識(shí)
5.3.2 寫作難度感知
5.3.3 寫作動(dòng)機(jī)
5.4 本章小結(jié)
第6章 結(jié)論
6.1 過程與策略寫作教學(xué)模式的貢獻(xiàn)
6.1.1 提高了聽障小學(xué)生書面語結(jié)構(gòu)表達(dá)能力
6.1.2 提高了聽障小學(xué)生書面語內(nèi)容表達(dá)能力
6.1.3 平衡了聽障小學(xué)生書面語結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)比重
6.1.4 其他貢獻(xiàn)
6.2 本研究的價(jià)值
6.2.1 理論價(jià)值
6.2.2 應(yīng)用價(jià)值
6.3 聽障小學(xué)生寫作教學(xué)研究未來展望
6.3.1 開發(fā)適合聽障小學(xué)生的寫作教學(xué)資源
6.3.2 開展持續(xù)有效的教師發(fā)展項(xiàng)目
6.3.3 設(shè)計(jì)聽障學(xué)生寫作課堂的觀察和評(píng)價(jià)工具
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 調(diào)查問卷
附錄二 寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度
附錄三 教學(xué)課件展示
附錄四 英語書面語結(jié)構(gòu)分析工具模板
附錄五 聽障小學(xué)生作文展示
附錄六 過程與策略寫作教學(xué)模式教學(xué)材料
附錄七 漢語書面語結(jié)構(gòu)分析工具
附錄八 漢語書面語內(nèi)容分析工具
后記
1.1 我國聽障教育概況
1.2 聽障小學(xué)生概念界定
1.3 聽障小學(xué)生的寫作教學(xué)
1.3.1 寫作的重要性
1.3.2 聽障小學(xué)生的寫作教學(xué)
1.4 研究目標(biāo)和創(chuàng)新之處
1.4.1 研究目標(biāo)
1.4.2 創(chuàng)新之處
第2章 聽障學(xué)生寫作問題及教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 聽障學(xué)生寫作研究現(xiàn)狀
2.1.1 年代分布
2.1.2 國家分布
2.1.3 研究類別分布
2.1.4 研究熱點(diǎn)分布
2.2 聽障學(xué)生寫作障礙成因
2.3 聽障學(xué)生的寫作問題研究
2.3.1 國外研究
2.3.2 國內(nèi)研究
2.4 聽障學(xué)生課堂教學(xué)方法
2.4.1 國外教學(xué)方法
2.4.2 國內(nèi)教學(xué)方法
2.5 本章小結(jié)
第3章 聽障小學(xué)生寫作教學(xué)模式：過程與策略寫作教學(xué)
3.1 過程與策略寫作教學(xué)模式的理論背景
3.1.1 寫作認(rèn)知過程理論
3.1.2 認(rèn)知策略理論
3.1.3 英文寫作教學(xué)模式
3.2 過程與策略寫作教學(xué)模式的組成部分
3.2.1 寫作前的構(gòu)思和組織環(huán)節(jié)
3.2.2 寫作中的起草和轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)
3.2.3 寫作后的修改和定稿環(huán)節(jié)
3.3 過程與策略寫作教學(xué)模式的實(shí)施方式
3.3.1 師生、生生共建文本
3.3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言分組
3.3.3 集中講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
3.4 本章小結(jié)
第4章 過程與策略寫作教學(xué)模式在聽障學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
4.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境和對(duì)象
4.1.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境
4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
4.2 實(shí)驗(yàn)過程
4.3 數(shù)據(jù)收集
4.3.1 寫作任務(wù)
4.3.2 調(diào)查問卷
4.3.3 訪談提綱
4.4 數(shù)據(jù)分析
4.4.1 結(jié)構(gòu)層面分析
4.4.2 內(nèi)容層面分析
4.4.3 寫作感知層面分析
4.5 本章小結(jié)
第5章 過程與策略寫作教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論
5.1 聽障小學(xué)生在書面語結(jié)構(gòu)層面的表現(xiàn)
5.1.1 記敘文結(jié)構(gòu)層面
5.1.2 說明文結(jié)構(gòu)層面
5.1.3 議論文結(jié)構(gòu)層面
5.1.4 小結(jié)
5.2 聽障小學(xué)生在內(nèi)容層面的表現(xiàn)
5.2.1 記敘文內(nèi)容層面
5.2.2 說明文內(nèi)容層面
5.2.3 議論文內(nèi)容層面
5.2.4 小結(jié)
5.3 聽障小學(xué)生在寫作感知層面的表現(xiàn)
5.3.1 寫作知識(shí)
5.3.2 寫作難度感知
5.3.3 寫作動(dòng)機(jī)
5.4 本章小結(jié)
第6章 結(jié)論
6.1 過程與策略寫作教學(xué)模式的貢獻(xiàn)
6.1.1 提高了聽障小學(xué)生書面語結(jié)構(gòu)表達(dá)能力
6.1.2 提高了聽障小學(xué)生書面語內(nèi)容表達(dá)能力
6.1.3 平衡了聽障小學(xué)生書面語結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)比重
6.1.4 其他貢獻(xiàn)
6.2 本研究的價(jià)值
6.2.1 理論價(jià)值
6.2.2 應(yīng)用價(jià)值
6.3 聽障小學(xué)生寫作教學(xué)研究未來展望
6.3.1 開發(fā)適合聽障小學(xué)生的寫作教學(xué)資源
6.3.2 開展持續(xù)有效的教師發(fā)展項(xiàng)目
6.3.3 設(shè)計(jì)聽障學(xué)生寫作課堂的觀察和評(píng)價(jià)工具
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 調(diào)查問卷
附錄二 寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度
附錄三 教學(xué)課件展示
附錄四 英語書面語結(jié)構(gòu)分析工具模板
附錄五 聽障小學(xué)生作文展示
附錄六 過程與策略寫作教學(xué)模式教學(xué)材料
附錄七 漢語書面語結(jié)構(gòu)分析工具
附錄八 漢語書面語內(nèi)容分析工具
后記
展開全部
聽障小學(xué)生過程與策略寫作教學(xué)模式研究 作者簡介
崔亞沖(1989．10一)，博士，北京師范大學(xué)語言科學(xué)研究中心博士后，曾作為國家公派留學(xué)生至美國田納西大學(xué)聾人教育中心接受聯(lián)合培養(yǎng)。國家通用手語等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和國家通用手語水平測試大綱研制組主要成員，北京市西城區(qū)教育學(xué)院融合教育中心特聘專家。主要研究方向?yàn)槁犝蠈W(xué)生語言教學(xué)、中文作為第二語言的寫作認(rèn)知研究。主持中國博士后科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目1項(xiàng)，參與國家及省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表中英文論文20余篇。
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