掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
包郵 憑什么讓學(xué)生服你:極具影響力的日常教育策略(李玫瑾教授推薦,教師和班主任兵法)
作者：關(guān)承華
開(kāi)本：
其他
頁(yè)數(shù)：
176
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
本類(lèi)五星書(shū)更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭(zhēng)
-
>
縣中的孩子 中國(guó)縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類(lèi)的明天(八品)
中圖價(jià):¥27.3
加入購(gòu)物車(chē)
憑什么讓學(xué)生服你:極具影響力的日常教育策略(李玫瑾教授推薦,教師和班主任兵法) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515347554
- 條形碼：9787515347554 ; 978-7-5153-4755-4
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
憑什么讓學(xué)生服你:極具影響力的日常教育策略(李玫瑾教授推薦,教師和班主任兵法) 本書(shū)特色
《憑什么讓學(xué)生服你：極具影響力的日常教育策略》李玫瑾教授微博力薦。獲“中國(guó)教育新聞網(wǎng)2017“影響教師的100本書(shū)”。是師范生和一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)教材，班主任培訓(xùn)用書(shū)。《中國(guó)教育報(bào)》“影響教師的100本圖書(shū)”《別和青春期的孩子較勁》姊妹篇。 《憑什么讓學(xué)生服你：極具影響力的日常教育策略》故事+方法+理念=讓學(xué)生服氣的教師。為師生關(guān)系、課堂教學(xué)、班級(jí)管理以及做好班主任兵法。運(yùn)用這些技巧和教育策略，將成為備受學(xué)生和學(xué)校尊重喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。 用“腦”去思考教育，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教的成功教育策略； 用“心”去理解學(xué)生，感化叛逆、桀驁不馴等問(wèn)題學(xué)生，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教育技巧； 用“情”去滋潤(rùn)學(xué)生，尊重個(gè)性、因勢(shì)利導(dǎo)，事半功倍的教育方法。
憑什么讓學(xué)生服你:極具影響力的日常教育策略(李玫瑾教授推薦,教師和班主任兵法) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《憑什么讓學(xué)生服你：極具影響力的日常教育策略》是一位從教40多年的教師，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)歷和師生關(guān)系思考后做的總結(jié)。全書(shū)用平實(shí)的語(yǔ)言，豐富的案例，為師生關(guān)系、課堂教學(xué)、班級(jí)管理以及如何做班主任傾情支招，提出了很多全新的觀點(diǎn)。有助于教學(xué)一線(xiàn)教師和教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解教育，賦予全新的力量，讓教育的復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服，更順利地做好教師和班主任工作。《憑什么讓學(xué)生服你：極具影響力的日常教育策略》一百多個(gè)教育實(shí)例就是一百多個(gè)饒有趣味的小故事，穿插在每個(gè)章節(jié)之中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展現(xiàn)了一位名師的教育藝術(shù)，機(jī)智幽默的對(duì)白，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，妙趣橫生的情境，讓教師在不知不覺(jué)中，感染到了作者育人的熱情，也領(lǐng)悟到了教書(shū)育人的真諦。觀看關(guān)承華老師的相關(guān)教育視頻，請(qǐng)掃二維碼登錄。
憑什么讓學(xué)生服你:極具影響力的日常教育策略(李玫瑾教授推薦,教師和班主任兵法) 目錄
寫(xiě)在前面的話(huà) 怎樣才是學(xué)生心目中真正的好老師
再版前言 守住師德這條底線(xiàn)
前言 讓學(xué)生“服”，老師需要練好內(nèi)功
**章 教師的人格魅力讓學(xué)生佩服
“親其師，信其道。”這里的“親”不是指親情、親近、親愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力——這需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，在實(shí)踐中不斷修煉。
教師首先應(yīng)該是學(xué)生的榜樣
德——師之魂
學(xué)會(huì)做一位“磁石”式的老師
教會(huì)孩子做人
反思“學(xué)生不喜歡什么樣的教師”
第二章 平等、真誠(chéng)與理解的方式讓學(xué)生信服
“親其師，信其道。”學(xué)生憑什么信你所傳之道？為什么同樣的“道”有些卻不被學(xué)生所接受？因?yàn)樗麄兪呛⒆樱⒆拥奶攸c(diǎn)是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老師的真誠(chéng)與理解，才會(huì)對(duì)你所傳之道有發(fā)自?xún)?nèi)心的信服。
師生間理解的“時(shí)間差”
如何正確面對(duì)學(xué)生的“差”
教育不是填滿(mǎn)水桶，而是點(diǎn)燃火焰
抓住青春期教育的契機(jī)
“小題大做”與“大題小做”
評(píng)語(yǔ)：*大限度地發(fā)揮與學(xué)生交流的影響力
第三章 高明的教育方法讓學(xué)生折服
“親其師，信其道。”為師者，讓學(xué)生親、讓學(xué)生信，靠的是“內(nèi)功”，而深厚的內(nèi)功又一定表現(xiàn)為高明的、為學(xué)生所接受的教育方法。方法得當(dāng)，即使是批評(píng)，他們也會(huì)心悅誠(chéng)服。
對(duì)特殊事件的“藝術(shù)性”處理
“強(qiáng)刺激”也要因人而異
尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)
響鼓也要重槌敲
上好開(kāi)學(xué)**課
主題班會(huì)的點(diǎn)睛之筆
青春期性健康教育實(shí)錄
第四章 愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)讓學(xué)生心服
“親其師，信其道。”學(xué)生“親其師”是有條件的，那就是首先感受到了師恩、師愛(ài)。與偉大的母愛(ài)相比，真情的師愛(ài)，溫暖與滋潤(rùn)的是孩子們的心，而心花綻放才是*美麗的。
用真情撫平學(xué)生受傷的心
對(duì)教育過(guò)程的品味和思考
為學(xué)生找回心理上的平衡
愛(ài)的回饋
一定要杜絕老師對(duì)學(xué)生的心理傷害
思考的聲音——中小學(xué)公開(kāi)課可以休矣
展開(kāi)全部
憑什么讓學(xué)生服你:極具影響力的日常教育策略(李玫瑾教授推薦,教師和班主任兵法) 節(jié)選
教育不是填滿(mǎn)水桶，而是點(diǎn)燃火焰 那是1997年一個(gè)夏日的傍晚,家中電話(huà)鈴驟然響起。一個(gè)抽泣著的聲音從聽(tīng)筒中傳入我的耳膜：“關(guān)老師，我煩！我受不了了！”然后就哽咽住了。這是育英中學(xué)高三學(xué)生劉強(qiáng)，我是他初中三年的班主任。上了本校高中后我雖然不教他了，但一直保持著聯(lián)系，尤其是當(dāng)他有什么苦惱或遇到什么煩心事時(shí)，都會(huì)找我來(lái)傾訴。今天這是又心情不舒暢了，而且看來(lái)問(wèn)題還比較嚴(yán)重，否則一個(gè)18歲的大男孩不至于痛哭流涕。 “煩？來(lái)我家吧，現(xiàn)在就來(lái)！想哭到我這兒來(lái)哭，想說(shuō)來(lái)跟我說(shuō)，我在家等你！”因?yàn)橄喈?dāng)熟悉，所以我很干脆。 天氣炎熱，家里還有人，于是我索性下樓，坐到樓門(mén)口的石臺(tái)上等待他的到來(lái)。十幾分鐘的工夫，穿著拖鞋，手里拎著塊大毛巾的劉強(qiáng)來(lái)了。一見(jiàn)我真像見(jiàn)了親人一般，還沒(méi)張口說(shuō)話(huà)，眼淚先下來(lái)了，看樣子真是一肚子的委屈。我沒(méi)有馬上勸慰他，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“想哭先哭，哭夠了再說(shuō)，有什么委屈都倒出來(lái)，我聽(tīng)著。”于是他開(kāi)始“控訴”他的父親：整天嘮叨；我永遠(yuǎn)都沒(méi)有做對(duì)的事情；只能看我坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)；休息時(shí)規(guī)定只能散步，不許打籃球；不講道理……。總之，父子之間互不滿(mǎn)意，矛盾加深，作為孩子又不敢太反抗，于是越來(lái)越壓抑，甚至有時(shí)在房間里大喊，用拳頭砸玻璃板，以發(fā)泄心中的郁悶。 其實(shí)不用劉強(qiáng)多說(shuō)，我太清楚他們父子之間的芥蒂了。初中三年?duì)攤z之間的摩擦就沒(méi)斷過(guò)，真可謂冰凍三尺非一日之寒。而在我看來(lái)，矛盾的主要方面不在孩子，在這位父親。 劉強(qiáng)的父親是某部研究院的高級(jí)工程師，一位老大學(xué)生、知識(shí)分子、科技人才。他*得意的是自己從小學(xué)習(xí)優(yōu)秀，尤其讀大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，用他自己的話(huà)說(shuō)就是“永遠(yuǎn)的**名，第二名的時(shí)候都少”，而且這句話(huà)反復(fù)在說(shuō)，對(duì)我這個(gè)初中班主任說(shuō)了無(wú)數(shù)次，孩子上了高中又接著跟高中班主任說(shuō)。說(shuō)心里話(huà)我們都覺(jué)得有點(diǎn)絮叨了，孩子只會(huì)比我們聽(tīng)得更多，能不煩嗎？更要命的是，由于家長(zhǎng)自己的優(yōu)秀，也就無(wú)形中提高了對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和期望值，不說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，起碼孩子像自己一樣優(yōu)秀才“合情合理”。另外劉強(qiáng)有一個(gè)姐姐，由于種種原因沒(méi)有考上大學(xué)，成為這位父親心中的一個(gè)遺憾、一個(gè)痛點(diǎn)，他把對(duì)兩個(gè)孩子的期望集中到了劉強(qiáng)一個(gè)人身上，讓“兒子把女兒留下的遺憾和損失補(bǔ)回來(lái)”才能了卻他的心愿，滿(mǎn)足他的虛榮心。于是劉強(qiáng)的學(xué)習(xí)和成績(jī)就成為他們這個(gè)家庭的重中之重，核心之核心。當(dāng)劉強(qiáng)還在讀初三時(shí)，由于他身體素質(zhì)好，體育方面有一定特長(zhǎng)，一直在班里擔(dān)任體委工作，又是校田徑隊(duì)隊(duì)員，每周有兩天下午放學(xué)后要參加訓(xùn)練。這位對(duì)兒子永遠(yuǎn)不滿(mǎn)意的父親堅(jiān)持認(rèn)為參加田徑訓(xùn)練分散精力，影響學(xué)習(xí)，幾次動(dòng)員孩子退出都遭到了孩子的抵觸和拒絕，于是終于動(dòng)用了當(dāng)父親的威嚴(yán)，直接到學(xué)校找到我，并通過(guò)我再找學(xué)校體育組梁老師，一廂情愿地堅(jiān)決要求孩子退出田徑隊(duì)，絲毫沒(méi)有商量的余地。當(dāng)時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)至今讓我歷歷在目：這位父親與梁老師面對(duì)面坐著交談，我在旁邊陪著，劉強(qiáng)一旁垂手而立，當(dāng)聽(tīng)到他父親不容質(zhì)疑的“必須退出”時(shí)，眼淚奪眶而出，雙手緊緊地握成拳頭，這雙拳讓我看到了孩子的憤怒與無(wú)奈，如果這里坐的不是他的父親，他一定會(huì)把拳頭揮起來(lái)，甚至打出去，但是在微微的顫抖中，兒子在父親面前只能壓抑和屈服。 上高中后，家長(zhǎng)的神經(jīng)繃得更緊了。劉強(qiáng)在緊張的學(xué)習(xí)之余要承受著父母（尤其是父親）永無(wú)休止的教導(dǎo)、指責(zé)、要求甚至是訓(xùn)斥，不用說(shuō)打籃球、看電視，就連學(xué)習(xí)中間的休息也規(guī)定為只能散步，不允許干別的。劉強(qiáng)經(jīng)常到辦公室找我，一見(jiàn)我沒(méi)別的話(huà)，就是一個(gè)字：“煩！”我曾經(jīng)毫不客氣地對(duì)他說(shuō)：“把你人生字典當(dāng)中的那個(gè)煩字摳掉！學(xué)習(xí)比你好的，學(xué)習(xí)比你差的，誰(shuí)像你一天嘴上老掛著個(gè)煩字？”其實(shí)我心里明白，我這是在偷換概念，轉(zhuǎn)移問(wèn)題的焦點(diǎn)。因?yàn)樗⒉皇窃跒閷W(xué)習(xí)煩，而是在為家長(zhǎng)給予自己的壓力而煩躁不安。可是我確實(shí)是黔驢技窮了，為他們父子之間的問(wèn)題我沒(méi)少操心，沒(méi)少做工作，不但沒(méi)什么效果，劉強(qiáng)父親對(duì)我的教育理念和對(duì)他的勸說(shuō)已經(jīng)不認(rèn)同，甚至持反對(duì)意見(jiàn)了。 今天劉強(qiáng)在又一次遭到父親的呵斥后，心中的積怨爆發(fā)了，邊哭邊撥通了我家的電話(huà)。見(jiàn)面后，他又絮絮叨叨地控訴了他爸爸的種種不是，內(nèi)容都是我耳熟能詳?shù)摹Ｎ疫B哄帶勸，也不過(guò)是老生常談。大約一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，看他情緒穩(wěn)定下來(lái)了，我說(shuō)：“你走吧，慢慢騎車(chē)回家，不要著急，注意安全，利用你在路上這段時(shí)間，我給你爸爸打電話(huà)。”電話(huà)打過(guò)去，我把劉強(qiáng)的心理活動(dòng)委婉地進(jìn)行了通報(bào)，并談了我的看法，尤其提醒家長(zhǎng)不可讓孩子的心理超負(fù)荷，否則會(huì)適得其反，學(xué)習(xí)成績(jī)非但達(dá)不到家長(zhǎng)的滿(mǎn)意，還可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。電話(huà)那頭，劉強(qiáng)父親仍是一個(gè)勁兒地埋怨，對(duì)我的忠告不置可否。我知道我的努力不會(huì)有明顯的效果。 第二天是星期六，上午10點(diǎn)半左右，電視臺(tái)正在轉(zhuǎn)播美國(guó)NBA總決賽。我想到劉強(qiáng)是初高中六年的體育委員，酷愛(ài)打籃球，這么精彩的比賽他能不渴望飽飽眼福嗎？想到此，我又撥通了他家的電話(huà)，正好是劉強(qiáng)接的，我問(wèn)：“你在干什么？”回答：“上完數(shù)學(xué)課剛回來(lái)。”“然后準(zhǔn)備干什么？”“接著學(xué)習(xí)唄！”“NBA總決賽正在轉(zhuǎn)播，想看嗎？”他捂住話(huà)筒，壓低聲音說(shuō)：“想！特想看！”“把電話(huà)給你爸爸，我跟他說(shuō)，讓你看，但你要保證看完后全身心投入下午的學(xué)習(xí)。”“行！我保證！謝謝關(guān)老師！”他爸爸接過(guò)電話(huà)后，我把我的想法、劉強(qiáng)的態(tài)度傳達(dá)過(guò)去，我明顯感覺(jué)到這位父親的不情愿，我給他分析了“此時(shí)此刻的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是被迫的，是心不在焉的，是低效率的；而看完籃球后，讓他得到了精神上和心理上的滿(mǎn)足，再學(xué)習(xí)時(shí)他是主動(dòng)的，情愿的，甚至是對(duì)您帶有歉疚的，效率肯定會(huì)更高”。我的誠(chéng)懇還是打動(dòng)了他，劉強(qiáng)獲得了“特赦”，看了整個(gè)比賽的*后兩節(jié)。據(jù)說(shuō)比賽結(jié)束的哨音一響，他就迅速關(guān)掉電視，不無(wú)夸張地喊著“我學(xué)習(xí)去了啊”返回了自己的房間。我猜想，劉強(qiáng)這時(shí)候的心里甭提有多滿(mǎn)足了。 從那一天起，我心里卻背上了一個(gè)不大不小的包袱：高考劉強(qiáng)萬(wàn)一考砸了，他父親非怪我不可。結(jié)果還不錯(cuò)，高考正常發(fā)揮，考上了他認(rèn)為理想、他父親也還認(rèn)可的學(xué)校，雖然在外地，但卻正如其所愿——“逃離”北京，“逃離”家長(zhǎng)的監(jiān)管，過(guò)四年自由自在的大學(xué)生活。 劉強(qiáng)已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，正在自己的事業(yè)上拼搏。我們始終保持著聯(lián)系，直到今天，他工作上、生活中遇到什么煩惱，仍舊會(huì)找我來(lái)傾訴。 學(xué)會(huì)做一位“磁石”式的老師 在學(xué)校工作中，人們通常把一個(gè)教學(xué)班稱(chēng)為“班集體”，無(wú)論這個(gè)班級(jí)是好是差，是團(tuán)結(jié)是渙散，都被冠以“集體”二字。從社會(huì)心理學(xué)角度來(lái)看，這種提法是不甚科學(xué)的，它混淆了“群體”與“集體”的界限，降低了作為“集體”應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了集體的社會(huì)心理特點(diǎn)。嚴(yán)格地講，并非任何的群體都可以叫作集體，只有那些開(kāi)展具有團(tuán)結(jié)性、高水平的整合行動(dòng)，有集體主義傾向的群體，才能稱(chēng)為集體。一個(gè)班集體的形成，要經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展時(shí)期，經(jīng)過(guò)不斷的磨合，才能達(dá)到集體的水平而形成集體。而這個(gè)磨合過(guò)程，必須是集體凝聚力形成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導(dǎo)下的工作方法，起著至關(guān)重要的作用。 1995年秋季，新接高一（4）班后，我意識(shí)到這是一個(gè)新的群體，45名同學(xué)來(lái)自十幾所學(xué)校，新奇感、陌生感，再加上一部分沒(méi)有考取重點(diǎn)高中的同學(xué)們的失落感等等，使他們帶著種種疑慮聚集到了我的周?chē)Ｗ鳛榘嘀魅危绾螐囊婚_(kāi)始就喚起他們的“集體意識(shí)”，如何盡快在學(xué)生中樹(shù)立起與社會(huì)發(fā)展相一致的理想目標(biāo)，如何使學(xué)生形成共同的價(jià)值觀等等，成為了我思考的問(wèn)題。這一切，我認(rèn)為在很大程度上取決于班主任工作的**步。一開(kāi)始，我想在黑板上寫(xiě)下“歡迎你們”四個(gè)大字，隨后立即又被自己否定了，誰(shuí)歡迎誰(shuí)呢？顯然這樣寫(xiě)沒(méi)有把學(xué)生放在主人翁的位置上。經(jīng)過(guò)再三思考，我請(qǐng)了書(shū)法極佳的姜校長(zhǎng)用彩色粉筆在黑板上精心設(shè)計(jì)了“你們是高一（4）班的主人”十個(gè)醒目的大字，并針對(duì)這十個(gè)字的寓意強(qiáng)調(diào)了集體與個(gè)人的相互關(guān)系，從一開(kāi)始就讓學(xué)生樹(shù)立了“高一（4）班要成為*好的班集體”的明確目標(biāo)和信念，使每位同學(xué)的行動(dòng)指南定位于較高的水平上，為后來(lái)良好集體的形成打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確立了目標(biāo)和信念之后，我便從抓班集體的凝聚力入手，把優(yōu)秀班集體的建設(shè)、形成作為切入點(diǎn)。 ……
憑什么讓學(xué)生服你:極具影響力的日常教育策略(李玫瑾教授推薦,教師和班主任兵法) 作者簡(jiǎn)介
關(guān)承華，北京市海淀區(qū)育英中學(xué)高級(jí)教師，海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，師德標(biāo)兵，海淀區(qū)班主任學(xué)科帶頭人。從教40多年，擔(dān)任班主任、年級(jí)組長(zhǎng)27年。曾獲得北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)。多年來(lái)一直致力于家庭教育、學(xué)校教育以及青春期教育等方面的實(shí)踐與研究，形成了一系列有特色的教育理論和教育方法，曾多次接受《中國(guó)青年報(bào)》、騰訊、中國(guó)廣播電視大學(xué)教育直播課堂、校長(zhǎng)智庫(kù)、教育家大講堂、班主任智庫(kù)等訪(fǎng)談、講課，在中小學(xué)校和家長(zhǎng)中很有影響力。其專(zhuān)著經(jīng)典暢銷(xiāo)書(shū)《別和青春期的孩子較勁》獲得《中國(guó)教育報(bào)》“2009年影響教師的100本圖書(shū)”獎(jiǎng)，本書(shū)為其姊妹篇，獲“中國(guó)教育新聞網(wǎng)2017“影響教師的100本書(shū)”。
書(shū)友推薦
- >
推拿
- >
月亮與六便士
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
自卑與超越
- >
企鵝口袋書(shū)系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語(yǔ))
- >
巴金－再思錄
- >
小考拉的故事-套裝共3冊(cè)
- >
煙與鏡
本類(lèi)暢銷(xiāo)
