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地方高校形勢與政策課教學新探 版權信息
- ISBN：9787567647466
- 條形碼：9787567647466 ; 978-7-5676-4746-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
地方高校形勢與政策課教學新探 內容簡介
本書是關于地方高校形勢與政策課教學的理論研究，內容緊扣地方高校特點，敏銳和深刻剖析地方高校形勢與政策課教學存在的問題以及對策，內容全面，論證充分。本書分五個部分，**部分主要對形勢與政策課的內容和意義、課程特點及地方高校特色進行綜合分析；第二部分對地方高校形勢與政策課的總體狀況、存在問題和新的需求進行梳理，研究現狀、查找問題、分析需求；第三部分研究探討地方高校形勢與政策課教學模式；第四部分研究形勢與政策課程特點與地方高校特色結合的基本模式；第五部分是地方高校形勢與政策課教學模式應用與推廣的可行性分析？傮w上看，本書深入分析當前地方高校形勢與政策課存在的問題，并提出構建地方高校形勢與政策課教學模式，是一本集教學與研究、理論與實踐于一體的綜合性理論讀物。
地方高校形勢與政策課教學新探 目錄
**章 導論
**節 新中國成立以來形勢與政策課的歷史沿革
第二節 形勢與政策課的地位與特征
第三節 地方高校的特色——以安徽為例
第二章 地方高校形勢與政策課教學現狀
**節 地方高校形勢與政策課教學總體狀況
第二節 地方高校形勢與政策課教學問題剖析
第三節 地方高校形勢與政策課教學創新需求
第三章 地方高校形勢與政策課教學內容的優化
**節 堅持教學內容的政治性、知識性、理論性、時代性
第二節 突出教學內容的地方特色
第三節 教學內容的優化策略
第四章 地方高校形勢與政策課教學模式的創新
**節 創新課堂教學模式
第二節 拓展網絡教學途徑
第三節 豐富實踐教學手段
第五章 地方高校形勢與政策課教學隊伍的建設
**節 教學團隊的有機配置
第二節 教學梯隊的培養打造
第三節 教學人員的有效激勵
第六章 地方高校形勢與政策課教學質量保障機制
**節 教學質量保障機制概述
第二節 形成完備的制度體系
第三節 構建協調的組織分工體系
后記
**節 新中國成立以來形勢與政策課的歷史沿革
第二節 形勢與政策課的地位與特征
第三節 地方高校的特色——以安徽為例
第二章 地方高校形勢與政策課教學現狀
**節 地方高校形勢與政策課教學總體狀況
第二節 地方高校形勢與政策課教學問題剖析
第三節 地方高校形勢與政策課教學創新需求
第三章 地方高校形勢與政策課教學內容的優化
**節 堅持教學內容的政治性、知識性、理論性、時代性
第二節 突出教學內容的地方特色
第三節 教學內容的優化策略
第四章 地方高校形勢與政策課教學模式的創新
**節 創新課堂教學模式
第二節 拓展網絡教學途徑
第三節 豐富實踐教學手段
第五章 地方高校形勢與政策課教學隊伍的建設
**節 教學團隊的有機配置
第二節 教學梯隊的培養打造
第三節 教學人員的有效激勵
第六章 地方高校形勢與政策課教學質量保障機制
**節 教學質量保障機制概述
第二節 形成完備的制度體系
第三節 構建協調的組織分工體系
后記
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地方高校形勢與政策課教學新探 節選
2.思想政治理論課教師參與學生社團活動 社團是由學生自己組織的群眾性團體，是校園文化的一個重要組成部分。在地方文化開放性、兼容性、多元性等基本特征的影響下，地方高校學生的社團呈現出數量多、種類多、活動多等特點。作為地方特色內容的重要組成部分，地方的歷史文化、民俗特征和區域特征在各地方高校大學生的心理和行為上有著深深的烙印。地方高校的思想政治理論課教師特別是形勢與政策教師應該在充分了解大學生的心理特征和內在需求的基礎上，結合形勢與政策教育的理論內容，大力倡導學習型社團的組建和運行，在與學生一起討論的過程中，引導他們正確認識本土文化的優越性和不足之處，讓學生在全面認知自我的基礎上提高思想理論素養和文化素養，從而使形勢與政策教育的理論性和地方特色教育的表面性、分散性實現功能互補①。 3.課堂教學與課外實踐相結合 形勢與政策教育和地方特色的*佳互融方式是實踐活動。陶行知先生認為，生活是教育的中心，生活即教育，學校即社會，做學教合一，做是基礎。行是知之使，知足行之哉。近年來，為推進思想政治理論教育的深入，安徽農業大學規定思想政治理論課的教學分為課堂教學和實踐教學兩個部分，要求所有本科生在校期間至少要參加一次以思想政治理論教學為內容的社會實踐活動。而以前我們一般是讓學生利用假期進行社會調查，返校后交一份社會調查報告。為了增強實踐活動的實效，要特別注意以下兩點！ **，整合校內外資源，為實踐教學提供源泉！ ∫皇钦闲荣Y源。嘗試從教學計劃、組織安排、師資整合、學分認定與成績考核等方面，將校內宣傳部、校團委、學生處、教務處、思想政治理論教研部（馬克思主義學院）及專業院系與職能部門的實踐教學資源進行整合和開發利用，為形勢與政策教育和地方特色教育提供合力。各高校大都有校史館，校園文化豐富多彩。由思想政治理論教研部制定實踐計劃，上報教務處并由其下達，各學院團總支負責組織學生，形勢與政策專兼職教師制定調查具體實施方案并提供理論指導，宣傳部跟蹤報道，這種集全校幾個相關部門之資源和能力所展開的大學生實踐活動組織有序，資源利用高效，針對性、時效性強，學生在省情認知、社會認知、實踐能力和政治素養等方面肯定提高較快。二是嘗試整合校外形勢與政策教育和地方特色教育資源。安徽省歷史文化資源豐富，例如在省城合肥就有安徽名人館、安徽好人館、安徽省博物院及渡江戰役紀念館、李鴻章故居等場館，這些都是地方特色教育資源。同時，安徽省地方高校一般都有很多校外實踐基地。如宿州市蛹橋區國家現代農業示范區、廬江郭河現代農業綜合開發示范區、蕪湖大浦國家農業科技園等安徽省80%以上的農業科技示范區和產業園都是以安徽農業大學為主要技術依托；革命老區金寨、農村改革的先頭兵鳳陽小崗村都是安徽農業大學思政課的課外實踐基地。課外實踐提高了學生的實踐技能，對學生的品格熏陶、性情陶冶、文化傳承意識的培養具有重要作用！ 〉诙，通過社會實踐實現師生資源的整合！ “不帐「鞲咝氖滤枷胝卫碚撜n的教師多為本省人士，他們對全省的經濟社會發展形勢和理論可能較為了解，但由于來自不同地區，對全省的文化特色、風俗民情還缺乏深入的體會和感悟。地方特色資源是形勢與政策教育有利的也是絕對的支撐，脫離地方特色資源的地方高校形勢與政策課肯定是空洞的。近年來，許多從事形勢與政策教育教學的教師開始重視地方特色資源的調查和研究，把地方特色教育和形勢與政策教育的功能銜接作為自己的教學和科研課題進行研究。這就為師生資源的整合提供了條件，而整合的方式主要是教師的教學科研項目和社會調查相結合，學生和教師的教學科研項目相結合，學生和社會調查相結合。地方特色教育是黨的基本路線教育和國情教育地方化的具體實踐，應成為高校形勢與政策教育的重要組成部分。在安徽由農業大省向農業強省發展轉型時期，安徽省地方高校形勢與政策教育和地方特色資源教育功能的有效銜接，既能豐富形勢與政策教育的人文內涵和文化底蘊，增強形勢與政策教育的生動性、人文性和開放性，從而推動高校形勢與政策教育內容和教育形式的改革，又能使廣大安徽學子及時把握安徽省的發展脈搏，樹立對安徽未來發展的信心，為自己的就業和發展前途定位，激發熱愛家鄉、立志投身家鄉建設的感情。安徽大學生是安徽發展的潛在生力軍，讓他們自覺地真正地掌握馬克思主義的世界觀和方法論，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，對安徽實現“努力打造加速崛起的經濟強省、充滿活力的文化強省和宜民宜業的生態強省，建設經濟繁榮、生態良好、社會和諧、人民幸福的美好安徽”的奮斗目標大有裨益！
地方高校形勢與政策課教學新探 作者簡介
黃洪雷，安徽農業大學黨委委員，馬克思主義學院黨委書記、院長，教授、碩士生導師，安徽省教學名師，安徽省高校思想政治工作領軍人才，安徽省高校思想政治理論課教學指導委員會委員（“形勢與政策”課分教指委主任委員），安徽省大中小學思政課一體化建設指導委員會專家委員會委員，2016年入選教育部“高校思想政治理論課教師影響力提名人物”，安徽省委講師團高端宣講專家，安徽省社科聯社科名家宣講團成員，獲安徽省教學成果一等獎1項、安徽省社科三等獎2項，主要研究領域：思想政治教育。 龔小平，安徽農業大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，形勢與政策教研部主任，2019年安徽省弘揚核心價值觀名師工作室（形勢與政策）首席專家，主持省級教科研項目9項，發表教科研論文10多篇，參與撰寫專著1部，主要研究領域：思想政治教育、生態哲學、農業文化等！ 垪潱┦，安徽科技學院馬克思主義學院副院長，副教授，碩士生導師，主持安徽省哲學社會科學規劃項目2項，安徽省省級教學研究項目2項，發表學術論文10余篇，主要研究領域：馬克思主義意識形態理論、思想政治教育。 徐玉祺，博士，安徽農業大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師，馬克思主義基本原理教研部主任，省教壇新秀，主持教育部規劃項目1項，出版專著1部，主要研究領域：馬克思主義哲學、“三農”問題。
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