包郵高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)研究

作者：張夏雨，朱敏著

出版社：河海大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-11-01

開本： 24cm 頁數(shù)： 210頁

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄

高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)研究版權(quán)信息

ISBN：9787563078356
條形碼：9787563078356 ; 978-7-5630-7835-6
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)研究內(nèi)容簡介

本書共8章，包括研究綜述、研究設(shè)計(jì)、理論建構(gòu)、高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、高職院校不同群體數(shù)學(xué)教師的差異分析、提升高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的對策建議等內(nèi)容。

高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)研究目錄

第1章緒論
1.1 研究背景和意義
1.2 主要概念界定
1.2.1 “教師素養(yǎng)”及相關(guān)概念之辨析
1.2.2 “高等職業(yè)院校”概念的界定
1.2.3 “高職院校數(shù)學(xué)教師”及相關(guān)概念之辨析
1.3 研究問題的提出
第2章研究綜述
2.1 高職院校數(shù)學(xué)教師角色及素養(yǎng)的相關(guān)研究
2.1.1 國家政策角度的相關(guān)觀點(diǎn)
2.1.2 數(shù)學(xué)教育角度的相關(guān)研究
2.1.3 高職教育角度的相關(guān)研究
2.2 數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)和職教教師素養(yǎng)的相關(guān)研究
2.2.1 數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的相關(guān)研究
2.2.2 職教教師素養(yǎng)的相關(guān)研究
第3章研究設(shè)計(jì)
3.1 研究目的
3.2 研究內(nèi)容
3.2.1 《高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)量表》編制的理論基礎(chǔ)
3.2.2 建構(gòu)高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)
3.2.3 分析高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)認(rèn)識的差異
3.3 研究思路
3.3.1 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的理論建構(gòu)
3.3.2 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型研究
3.3.3 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)認(rèn)識的現(xiàn)狀調(diào)查和差異比較
3.3.4 提升高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的路徑研究
3.4 研究方法
第4章理論建構(gòu)
4.1 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)構(gòu)建路徑
4.1.1 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的應(yīng)然性要求
4.1.2 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的實(shí)然性分析
4.1.3 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)因素構(gòu)建
4.1.4 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)理論構(gòu)建路徑圖
4.2 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)理論框架
第5章高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
5.1 預(yù)研究
5.1.1 專家訪談
5.1.2 預(yù)試
5.2 探索性因素分析
5.2.1 整體探索性因素分析
5.2.2 分層面因素分析
5.3 信度分析
5.4 驗(yàn)證性因素分析
5.4.1 初始模型的驗(yàn)證性因素分析
5.4.2 修正模型1的驗(yàn)證性因素分析
5.4.3 修正模型2的驗(yàn)證性因素分析
5.4.4 修正模型3的驗(yàn)證性因素分析
5.5 小結(jié)
5.5.1 《高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)量表》的編制與修訂
5.5.2 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)
5.5.3 修正前后量表之間的比較
第6章高職院校不同群體數(shù)學(xué)教師的差異分析
6.1 研究目的
6.2 研究過程
6.2.1 高職院校數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)認(rèn)識的總體狀況
6.2.2 高職院校數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)認(rèn)識的差異分析
6.3 分析與討論
6.4 研究結(jié)論
第7章提升高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的對策建議
7.1 提升高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的前提性反思
7.1.1 提升高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的目標(biāo)提出
7.1.2 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
7.2 提升高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的途徑
7.2.1 建立適合高職院校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的職后培訓(xùn)體系
7.2.2 設(shè)置針對高職院校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升需求的課程體系
7.2.3 組建專家和教師專業(yè)合作的學(xué)習(xí)共同體
7.2.4 形成教學(xué)研究和科學(xué)研究的組織和環(huán)境
7.2.5 實(shí)施針對高職院校數(shù)學(xué)教師不同群體差異性的核心素養(yǎng)提升策略
第8章研究結(jié)論
8.1 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
8.2 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)認(rèn)識總體水平
8.3 高職院校不同群體數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)認(rèn)識差異
8.4 本研究的不足和對未來研究的啟示
附錄A 專家訪談提綱
附錄B 高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)初測／復(fù)測問卷
附錄C “高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)量表”項(xiàng)目選編
參考文獻(xiàn)

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