包郵新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究

作者：豐嫻靜

出版社：吉林大學出版社出版時間：2023-01-01

開本： 16開 頁數： 177

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究版權信息

ISBN：9787576808131
條形碼：9787576808131 ; 978-7-5768-0813-1
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究內容簡介

　　《新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究》**章為我國高校學生管理的現狀分析，主要介紹了四個方面的內容，依次是新時代高校學生管理的概況、新時代高校學生思政教育存在主要問題及原因分析、新時代高校學生管理中思想政治教育面臨的挑戰、新時代高校學生管理與思想政治教育融合的路徑；該書第二章為高校學生思想政治教育理論概述，主要從四個方面進行了闡述，分別是高校思想政治教育的概念、高校思想政治教育的目標與任務、高校學生管理中思想政治教育的基本原則、新時代高校學生思想政治教育的理論基礎；該書第三章為新時代大學生思想政治教育的創新發展，主要從大學生思想政治教育觀念的創新、大學生思想政治教育內容的創新、大學生思想政治教育載體的創新、大學生思想政治教育方法的創新四個方面進行了介紹；該書第四章為多維度視域下的大學生思想政治教育，分別對“課程思政”視域下的思想政治教育、“三全育人”視域下的思想政治教育、協同育人視域下的思想政治教育、新媒體視域下的思想政治教育進行了闡述；該書第五章為新時代高校思政育人體系的構建，主要介紹了四個方面的內容，依次是高校思政育人體系概述、高校思政育人體系建設的時代特征與價值、新時代高校思政育人體系構建面臨的困境、新時代高校思政育人體系構建策略；該書第六章為新時代高校思政教育評價體系的構建，主要介紹了四個方面的內容，依次是思想政治教育評價體系存在的問題、新時代高校思政教育評價體系的特征與內涵、新時代高校思政教育評價體系的原則、新時代高校思政教育評價體系的內容；該書第七章為高校思想政治理論課教學的實踐探索，主要從高校思想政治理論課的實踐教學、“互聯網+思想政治教育”的實踐探索、信息技術在思想政治教育中的應用、中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的實踐探索四個方面進行了論述。

新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究目錄

**章我國高校學生管理的現狀分析
**節新時代高校學生管理的概況
第二節新時代高校學生思政教育存在的主要問題及原因分析
第三節新時代高校學生管理中思想政治教育面臨的挑戰
第四節新時代高校學生管理與思想政治教育融合的路徑

第二章高校學生思想政治教育理論概述
**節高校思想政治教育的概念
第二節高校思想政治教育的目標與任務
第三節高校學生管理中思想政治教育的基本原則
第四節新時代高校學生思想政治教育的理論基礎

第三章新時代大學生思想政治教育的創新發展
**節大學生思想政治教育觀念的創新
第二節大學生思想政治教育內容的創新
第三節大學生思想政治教育載體的創新
第四節大學生思想政治教育方法的創新

第四章多維度視域下的大學生思想政治教育
**節 “課程思政”視域下的思想政治教育
第二節 “三全育人”視域下的思想政治教育
第三節協同育人視域下的思想政治教育
第四節新媒體視域下的思想政治教育

第五章新時代高校思政育人體系的構建
**節高校思政育人體系概述
第二節高校思政育人體系建設的時代特征與價值
第三節新時代高校思政育人體系構建面臨的困境
第四節新時代高校思政育人體系構建策略

第六章新時代高校思政教育評價體系的構建
**節思想政治教育評價體系存在的問題
第二節新時代高校思政教育評價體系的特征與內涵
第三節新時代高校思政教育評價體系的原則
第四節新時代高校思政教育評價體系的內容

第七章高校思想政治理論課教學的實踐探索
**節高校思想政治理論課的實踐教學
第二節 “互聯網+思想政治教育”的實踐探索
第三節信息技術在思想政治教育中的應用
第四節中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的實踐探索
參考文獻

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新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究節選

　　《新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究》：　　（一）做好話語轉換　　思政教育話語作為一種言語符號，促進師生之間的有效交流與溝通是它*重要的任務，是順利開展思想政治教育工作必不可少的媒介，高校思政工作者善于巧妙藝術地運用思政教育話語亦是必需。　　當下，思想政治理論課面臨的一個十分尖銳的問題就是實效性，也就是教學目標的達成情況不理想。不言而喻，這與思政教育話語是密不可分的。　　首先，思政理論話語應當是具有顯著時代性的，不同的話語體系體現的是不同的時代特征，因此其話語內容應當在意識形態一元化的基礎上被賦予新的時代內涵，長期偏離時代、形式單一是不利于新時代下高校思政工作的開展的。　　其次，思想政治理論課的教材話語慣用嚴肅的政治話語去表述黨的路線、方針、政策，運用深奧的政治理論去解釋晦澀的理論，具有極強的政治權威性。但在思政教育過程中，學生更傾向于用大眾化、生活化的學習方式和借助日常生活話語來表達自己的思想觀念和思路見解，而單純使用控制式、勸說式的方法和文本色彩太過濃厚的教材術語就很難激起學生的興趣熱情、心靈共鳴和價值認同。　　*后，新媒體時代背景下的大學生追求個性化、差異化和獨立性，主體意識日趨增強，對于思政話語，他們在客觀事實上接受只是基礎，但更根本的應是價值認同和信仰性接受。尤其馬克思主義理論體系具有豐富的內涵，如果教師在授課過程中話語不經轉換，而是照本宣科、原封不動地對大學生進行理論灌輸或政治宣講，不僅科學理論的豐富內涵沒有得到深入的解讀，而且會引發學生的排斥感和逆反心理，教學效果相應也會下降。　　為此，新時代下如何契合大學生的學習訴求，恰當合理地轉變調適話語方式，運用學生能聽懂聽進的、喜聞樂見的、易于接受的話語表達來傳遞一些宏大權威的政策、文件、理論話語，將思想政治理論轉化為遵循學生成長規律、適應學生發展特點的教學話語，使之成為對學生成長管用的道理已成為提升思想政治理論課實效性的關鍵之一。高校思政教學語言應是面向大學生生活實際和內心世界的，并且在關注他們興趣愛好的同時，也應給予學生一定的空間和更多的話語權以充分表達自己的聲音，闡釋自己的獨特見解和思想理念，只有這樣，才能讓思政教學更加有生命力、有意義、有活力。　　（二）善于潛移默化　　所謂潛移默化的隱性思政教育，它是一種把教育內容融入環境、文化和生活當中的，能夠不為教育對象所意識到的，教育引導受教育者在良好的氛圍和各項活動中形成某種體驗感受并潛移默化地內化為自己思想價值觀的教育形式，體現出教育目的隱蔽、教育手段間接和教育過程輕松等特征。它強調潤物無聲地發揮效應，能夠有效降低學生反感情緒或逆反情緒產生的可能，使其在不知不覺中受到健康向上的熏陶教育。　　當代大學生個性鮮明，頭腦靈活，對于純粹的理論教學、灌輸教學略有排斥，而且大學生的道德情操和價值觀念不是單純通過課堂上的講解就能獲得的，而需要在學習和生活中循序漸進地汲取和提升。　　首先，從尊重當代大學生的成長規律出發，正確了解和掌握學生的思想現狀和成長需求，運用正確的、貼近生活與實際的教育方法潛移默化地感染大學生，實現“生活處處有思想政治理論課”，思政教育無時不有，無處不在，讓部分學生摒棄思想政治理論“假大空”的觀點。　　其次，創設具有隱性教育作用的教育環境。思想政治教育僅僅依靠思想政治理論課的灌輸和相關工作人員的說教是不行的，它需要借助各部門人員的合力激發大學生的思想共鳴。　　*后，潛移默化的思政教育具有教育目的隱藏的特性，高校可以以多姿多彩、生動活潑的形式吸引青年，合理選擇新時代大學生認可的豐富多樣的載體和方式，緊緊圍繞學生的日常生活與實踐活動，并把合適的生活素材融會貫通于思想政治教育內容當中，讓學生在別具匠心又輕松和諧的環境氛圍中受到潛移默化的教育。據此，高校教育者應當努力探索教育內容與大學生生活實際的可融合之處，并把它貫穿于高校系統的每一個要素，讓學生在情理交融、循循善誘過程中不知不覺地接受熏陶教育，達到“潤物無聲”的效果。　　（三）注重實踐養成　　列寧認為，那些從共產主義書籍中得到的、離開工作和斗爭的有關共產主義的知識是一文不值的。人的全面發展也是從生活實踐中總結出來的，在社會風浪中拼搏出來的。幸福都是奮斗出來的，只有憑借自己勤勞的雙手艱苦奮斗、埋頭苦干，才能成就完全屬于自己的精彩人生。因此，大學生要立足于整個國家和社會的發展，以服務國家、服務社會和服務人民為宗旨，把中國夢的精神力量運用到個人日常工作中去。即使我們的物質生活水平在不斷提高，也不能持有“艱苦奮斗過時了”的錯誤思想，因為不論是從中華民族自強不息的奮斗歷史看，從中國的現實國情看，從民族復興的奮斗目標看，還是從實現共產主義的遠大理想看，艱苦奮斗這種寶貴的品質都是永遠不會過時，值得我們所有人珍視的。因此，高校思想政治教育應特別注重深入基層、深入群眾的實踐教育，真正讓大學生敢做、會做。　　實干圓夢，實干興邦，離開了實踐，再好的思政教育都是空中樓閣，曇花一現。就“重視實踐”這一觀點，歷屆國家領導人不厭其煩地多次強調過，即使到了新時代的今天也仍然大有裨益。一方面，參加校內外實踐可以讓學生在服務社會的過程中認識到自己的價值，在切實的自我體驗過程中有所感悟，從而轉化為自己的道德認知和與之相適應的道德行為。另一方面，參加實踐活動可以讓學生看到、了解到很多沒有接觸過的事物，幫助學生開闊視野，增強思考解決問題的能力，把在校學習的理論運用到實踐也能及早發現自己與工作崗位所需的素質之間的差距，并更加珍惜校園生活，及時充電，彌補不足。　　另外，大學生在校的主要時間和任務雖然是接受課堂教學，但作為教育者不能局限于書本知識，只關注理論灌輸，由于社會環境、校園文化和教師有效引導等因素的影響，學生對于課外甚至校外的活動熱情日趨高漲，自身的實踐能力也在逐步提升，這都為高校實踐教育奠定了很好的基礎。因此，在思政工作中，教師可以充分利用生活中那些能夠引發人的感動和思索的事跡，并以此作為引導學生得到啟發，再運用到個人生活中去的教育資源。為增強學生的社會責任感，教師還要注重引導學生深入社會、了解社會，根據學生的實踐需求組織學生參與活動，實現知行合一。　　……

新時代高校學生管理中思想政治教育理論與實踐研究作者簡介

　　豐嫻靜，女，1975年6月生，副教授，碩士研究生，徐州幼兒師范高等專科學校馬克思主義學院教師，中國礦業大學公共管理學院在讀博士生，主要研究方向：思想政治教育教學、教育經濟管理、高校學生管理。近年來主要講授思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會理論體系概論等課程，獨立撰寫在《當代教育科學》《江蘇教育研究》等期刊上發表論文10余篇，獲得“江蘇省高校青藍T程青年骨干教師”榮譽稱號，主持完成廳市級課題9項，參與省部級項目多項，參與完成橫向課題多項，參編教材多部。

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