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青藍同行—探尋新教師成長之路 版權信息
- ISBN：9787564388133
- 條形碼：9787564388133 ; 978-7-5643-8813-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
青藍同行—探尋新教師成長之路 內容簡介
《青藍同行——探尋新教師成長之路》是成都市大邑縣教師進修學校完成2020-2021學年國培計劃中西部項目新入職教師培訓項目的總結文集。習近平總書記指出：“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”教師培訓，其意義更加重大。大邑縣新入職教師國培項目，旨在通過不斷實踐探索，為新教師的專業發展構建良好的成長生態。大邑縣教師進修學校采取了集中培訓、導師跟崗研修、上公開課、考核激勵等方式，使新教師更快地站穩講臺，更好地成長。這篇文集正是大邑縣教師進修學校對這一階段項目完成情況的總結，也是參與項目的教師對自身收獲與體會的總結。全書分為四個部分，分別從授課實錄、導師訪談、教研思考和教師成長感悟四個方面回顧總結了本次研修項目，既有優秀教師的寶貴經驗，也有新入職教師的體悟與思考，還有大家共同在教育領域的探索與反思。
青藍同行—探尋新教師成長之路 目錄
緒論
“12345”，構建新教師成長新生態
——大邑縣2020“國培計劃”新入職教師
培訓工作回顧
**篇 言猶在耳：授課實錄
創造幸福的教師生活
美與美育
教學常規與教學實踐
芬蘭教育帶來的思考
播撒閱讀的種子，點亮閱讀的心燈
向著“好老師”成長
好習慣點亮生命的精彩
——“十個好習慣”養成教育策略
“融合教育”，接納所有
——大邑縣新教師入職培訓“融合教育”專題
用心，闖出屬于自己的江湖
第二篇 坐而論教：導師訪談
教培路上的默默奉獻者
語文教育的幸福引路人
德藝雙馨的教培熱心人
數學教育的前沿示范者
美術教育的辛勤耕耘者
與書為伴的閱讀點燈人
鄉村教育的美好踐行者
第三篇 以彼為鑒：教研示范
關注“三個三”，完善一堂好課
——兼評唐場小學三堂隨堂課
語文課堂理想四“境”
解文識人，傳承文化
——對初中文言文教學目的及途徑的思考
寫作教學的另一種打開方式
——“隨課微寫”教學策略初探
感悟詩詞之美
——小學高段古詩教學方法初探
深度思考，讓學習真正發生
——以“平行四邊形的面積”教學為例
戲劇體驗，助力高效有趣的課堂
有情范讀，提升學生英語朗讀的質和效
以生為本，初中物理的精準教學
滿懷激情，為教學注入源頭活水
實驗探究與多媒體輔助教學實踐探索
——初中化學“分子和原子”教學案例
薄弱地區高中美術教研組建設研究
皮影課上妙趣多
——小學皮影特色課程的開發
……
第四篇 生命拔節：成長感悟
后記
“12345”，構建新教師成長新生態
——大邑縣2020“國培計劃”新入職教師
培訓工作回顧
**篇 言猶在耳：授課實錄
創造幸福的教師生活
美與美育
教學常規與教學實踐
芬蘭教育帶來的思考
播撒閱讀的種子，點亮閱讀的心燈
向著“好老師”成長
好習慣點亮生命的精彩
——“十個好習慣”養成教育策略
“融合教育”，接納所有
——大邑縣新教師入職培訓“融合教育”專題
用心，闖出屬于自己的江湖
第二篇 坐而論教：導師訪談
教培路上的默默奉獻者
語文教育的幸福引路人
德藝雙馨的教培熱心人
數學教育的前沿示范者
美術教育的辛勤耕耘者
與書為伴的閱讀點燈人
鄉村教育的美好踐行者
第三篇 以彼為鑒：教研示范
關注“三個三”，完善一堂好課
——兼評唐場小學三堂隨堂課
語文課堂理想四“境”
解文識人，傳承文化
——對初中文言文教學目的及途徑的思考
寫作教學的另一種打開方式
——“隨課微寫”教學策略初探
感悟詩詞之美
——小學高段古詩教學方法初探
深度思考，讓學習真正發生
——以“平行四邊形的面積”教學為例
戲劇體驗，助力高效有趣的課堂
有情范讀，提升學生英語朗讀的質和效
以生為本，初中物理的精準教學
滿懷激情，為教學注入源頭活水
實驗探究與多媒體輔助教學實踐探索
——初中化學“分子和原子”教學案例
薄弱地區高中美術教研組建設研究
皮影課上妙趣多
——小學皮影特色課程的開發
……
第四篇 生命拔節：成長感悟
后記
展開全部
青藍同行—探尋新教師成長之路 節選
我是這樣上的：“同學們，我們今天要學習蘇東坡的《水調歌頭》。在座的同學有沒有誰知道，這首詞在中國詩詞史上的地位啊？”同學說：“不知道。”“我告訴大家，我原來也不知道，因為我在中學教地理，但是我在觀察**個老師上課的時候，我發現他寫了一行板書：‘中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。’我把這句話記了下來。” 這里也給大家提醒一下：你們現在要多聽本學科的課，因為你們還不太熟悉自己的學科教學，一旦本學科課已經比較熟悉的時候，你們一定要學會跨學科聽課。跨學科聽課的好處：**，你可以學一點輔導子女的東西，你教語文，那數學到底在上什么？你可以學一點；第二，語文課你完全熟悉語文的知識體系，你去聽課，收獲的就是教學方法，而聽數學課或其他學科就可以幫你學到更多東西。特別是當你在你那個學科的教學上已經處于“獨孤求敗”時，你更要去聽其他學科的課。 “我看到那個老師寫了‘中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢’，我就把它抄寫在黑板上。這是什么意思？這是告訴我們，在中國寫月亮的詞里面，蘇東坡的《水調歌頭》是*好的，排名**。在座的同學想想，你們今后會和月亮打招呼嗎？會看到月亮嗎？你在月光下漫步，看到天上一輪明月，想抒情表達一下，很多人會說‘哇，今天月亮好大啊！’學到這首詞后，你可以說什么？‘明月幾時有，把酒問青天’。你看，一首詞就顯示出你的文化修養和文化品位，這首詞該不該好好學？” 我接著說：“大家看下邊注釋，蘇東坡哪里人？四川眉山人。在座的同學，你們是哪里人？四川人。我們一個四川人都學不好這首詞，我們以后怎么出去“混”吶？所以，這首詞，我們一定要把它學好。” 我用30分鐘教了“明月幾時有，把酒問青天”，用10分鐘時間還教了《潼關懷古》，實現了自己的教學目標。 各位老師想一下，你們班上的學生被多少有趣的東西吸引？網絡、游戲、玩伴、運動、野外……哪一樣東西不比你上的課更有趣啊？你憑什么把他們留在教室里面？有一個就是：千方百計揭示教學內容。所以現在大家備課都要寫教學目標，寫完后追問自己：這個目標對學生有什么意義？如果你意識到這個內容對學生有意義，你就會投入地教；學生一旦意識到所學內容對他有意義，他就會非常認真地學。 大家再回憶一下，這個老師**次和學生見面，要求學生寫的作文是什么？《假如你死了》。請你仔細想一想，在你的葬禮上，你的親人朋友會說些什么？這是不是不僅檢查了學生的寫作水平，還在引導學生審視自己的人生，重新規劃自己的未來。這就是德國哲學家海德格爾說的：“人要向死存在。”什么叫“向死存在”？先到死亡的邊界上去一番，想到自己會死，然后回頭看一看我走的這條路到底對不對，調整自己，向死存在。 在座的老師，你們會忌諱討論死亡嗎？沒有必要忌諱。我現在站著給你們講，你們坐著聽，我們的年齡、經歷、相貌有很多區別，但是有一點是共同的——我們都在排著隊走向死亡。只是，我已經遠遠走到你們前面去了而已，所以大家不要忌諱討論死亡。 現在，請你們閉上眼睛想一想：假如你死了，這個消息傳到了你現在所帶的學生和家長耳朵里，你估計一下，有哪些學生因為得到過你的關心，對你的死亡感到痛苦憂傷？有哪些學生可能覺得無所謂？又有哪些學生可能因為被你放棄、被你輕視，聽到你死亡以后，他會歡天喜地奔走相告？老師們，如果答案是有相當一部分學生會歡天喜地奔走相告，那你是不是該做些什么？該做調整了，該努力改變了。這就是“向死存在”。 ……
青藍同行—探尋新教師成長之路 作者簡介
劉明，四川省特級教師，成都市學科教學帶頭人，大邑縣“首席名師”。從教29年來，長期從事中小學美術教育教學工作，特別對學生創新思維培養有深入研究，科研成果及多篇論文獲省市級獎。曾先后應邀在安徽合肥、內蒙古鄂爾多斯等地作經驗交流，在四川成都、德陽、西昌、阿壩等地開設專題講座。所輔導的學生美術作品注重童真童趣，緊扣時代脈搏，多次在省市級展賽中獲獎。現為成都市大邑縣教師進修學校校長，主要從事教師培訓的策劃研究和組織管理工作。連續多年帶領“劉明名師工作室”，為青年教師搭建專業發展的平臺，促進了一大批青年教師的不斷成長。
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