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成年發展心理學 版權信息
- ISBN：9787115585318
- 條形碼：9787115585318 ; 978-7-115-58531-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
成年發展心理學 本書特色
1.成年后的人生，并不是一種恒定不變的狀態，而是有不同的特點。本書綜合多學科的研究和生活的實際案例，做了科學而生動的闡述。2.衡量自己的心理年齡、社會年齡，成長自己，活出精彩人生。3.區別年齡影響和刻板印象影響，讓自己擺脫無形桎梏。4.了解成年期親子關系對父母和子女各自的影響，調整雙方關系。5.了解工作不安全感對生活滿意度的影響，提升安全感。
成年發展心理學 內容簡介
孩子的變化，我們都看在眼里，比較而言，成年期似乎就代表著穩定，甚至沒有變化。這是一種深深的誤解，也是成年人對自己的忽略。實際上，人生從成年早期到生命終結，是一個動態的過程，期間的種種變化，無論生理還是心理，都有其自身的特點。本書基于發展心理學的理論，結合該領域的*新研究成果，介紹了性別、環境和社會對成年人人生旅程的影響。本書還囊括了來自心理學家、社會學家、人類學家、神經學家、流行病學家、行為遺傳學家、細胞生物學家、生理老年醫學家和其他很多不同學科科學家的研究成果，展示了跨學科的完美合作及多學科研究的豐富度，同時對成年人經歷的種種議題——健康、婚姻家庭、成功發展、人格魅力、應對壓力等方面，都進行了深刻剖析，是一本兼具理論價值和應用價值的著作。本書適合心理學工作者、心理學愛好者、教育學工作者、企業 HR，以及對成年人世界的發展與個人提升感興趣的讀者閱讀。
成年發展心理學 目錄
01
第 1章
成年發展概述/ 001
學習目標 /002
1．1 成年發展的基本概念 /004
1．1．1 區別和共性 /005
1．1．2 穩定性和變化 /005
1．1．3 “年齡”這個詞的含義 /007
年齡類型 /008
1．2 改變的來源 /009
1．2．1 年齡常規性影響 /009
1．2．2 歷史常規性影響 /010
1．2．3 非常規性生活事件 /012
1．2．4 基因、環境及二者之間的交互作用 /012
1．3 一些指導性的理論觀點 /015
1．3．1 畢生發展心理學 /015
1．3．2 發展的生態學模型 /015
1．4 成年發展研究 /017
1．4．1 研究方法 /018
縱向研究示例 /021
序列研究示例 /023
1．4．2 測量 /024
1．4．3 數據分析 /025
相關分析研究示例 /026
1．4．4 研究設計 /029
摘要：成年發展概述 /031
02
第 2章
身體變化/ 033
學習目標 /034
2．1 主因老化理論 /036
2．1．1 氧化損傷 /036
2．1．2 基因限制 /037
2．1．3 熱量控制 /038
2．1．4 時光逆轉 /039
2．2 外表的生理變化 /040
2．2．1 體重和身體成分 /040
2．2．2 皮膚變化 /044
2．2．3 頭發 /046
2．3 感覺系統的變化 /046
2．3．1 視覺 /047
常見眼疾 /048
2．3．2 聽覺 /050
2．3．3 味覺與嗅覺 /052
2．4 年齡是如何改變身體內部結構與系統的 /053
2．4．1 肌肉和骨骼 /053
骨質疏松癥的風險因素 /054
骨關節炎的風險因素 /056
2．4．2 心血管系統和呼吸系統 /057
2．4．3 大腦與神經系統 /058
2．4．4 免疫系統 /058
2．4．5 內分泌系統 /059
男性和女性的更年期 /059
2．5 生理行為的變化 /062
2．5．1 運動能力 /062
2．5．2 耐力、敏捷度和平衡力 /063
2．5．3 睡眠 /063
2．5．4 性行為 /065
2．6 主因老化中的個體差異 /067
2．6．1 遺傳 /067
2．6．2 生活方式 /067
2．6．3 種族、族裔及社會經濟地位 /069
摘要：身體變化 /070
03
第3章
健康與健康障礙/ 073
學習目標 /074
3．1 死亡率、發病率和殘疾 /075
3．1．1 死亡率和發病率 /076
3．1．2 殘疾 /078
3．2 若干疾病 /080
3．2．1 心血管疾病 /081
心血管疾病的風險因素 /081
3．2．2 癌癥 /082
癌癥的風險因素 /084
3．2．3 糖尿病 /084
糖尿病的風險因素 /085
3．2．4 阿爾茨海默病 /086
阿爾茨海默病的其他風險因素 /088
3．3 精神障礙 /089
3．3．1 焦慮障礙 /090
焦慮障礙的風險因素 /090
3．3．2 抑郁障礙 /090
重性抑郁障礙的風險因素 /091
3．3．3 物質相關和成癮性障礙 /092
物質濫用障礙的風險因素 /094
3．3．4 精神障礙的治療 /094
3．4 輔助解決方案 /095
3．4．1 輔助技術 /095
3．4．2 動物助手 /096
3．5 健康的個體差異 /097
3．5．1 遺傳 /097
3．5．2 性別 /098
3．5．3 社會經濟地位/099
3．5．4 種族和族裔 /103
各種族和族裔的健康狀況 /103
3．5．5 歧視 /105
3．5．6 人格和行為模式 /107
3．5．7 發展之源 /109
3．5．8 生活方式 /110
摘要：健康與健康障礙
04
第4章
認知能力/ 115
學習目標 /116
4．1 注意力 /117
4．1．1 注意力分配 /118
4．1．2 視覺搜索 /118
4．2 記憶力 /119
4．2．1 短時記憶與工作記憶 /120
4．2．2 情景記憶 /122
4．2．3 前瞻性記憶 /125
4．2．4 減緩記憶能力下降的趨勢 /126
4．2．5 情境中的記憶 /127
4．3 智力 /129
4．3．1 隨著年齡增長，個體智力發生的一般性變化 /130
4．3．2 智力的成分 /132
晶體智力與流體智力 /133
4．3．3 逆轉智力下降 /134
4．4 決策和問題解決 /136
4．4．1 決策 /136
4．4．2 問題解決和情緒性信息 /137
4．4．3 積極偏向 /138
4．5 認知變化中的個體差異 /139
4．5．1 健康 /139
與認知改變相關的因素 /139
4．5．2 遺傳 /140
4．5．3 人口統計學和社會傳記史 /142
4．5．4 教育與智力活動 /142
4．5．5 體育鍛煉 /143
4．5．6 對認知衰退的主觀評價 /144
4．6 認知輔助 /144
4．6．1 藥物治療依從性 / 堅持性 /145
4．6．2 社交網絡 /145
4．6．3 電子閱讀器與電子游戲 /146
4．6．4 安全駕駛 /147
摘要：認知變化 /150
05
第5章
社會角色/ 153
學習目標 /154
5．1 社會角色及其轉換 /156
5．1．1 時代變化的影響 /156
5．1．2 性別角色 /157
5．2 青年期的社會角色 /160
5．2．1 離家與回歸家庭 /161
5．2．2 成為配偶或伴侶 /163
美國的同居率 /164
調查關于婚姻、生育和性行為的趨勢和態度 /166
5．2．3 為人父母 /167
5．3 中年期的社會角色 /172
5．3．1 子女離家：空巢期 /172
5．3．2 中年時期的性別角色 /173
5．3．3 成為（外）祖父母 /173
（外）祖父母承擔父母角色帶來的問題 /175
5．3．4 照顧年長的父母 /176
5．4 成年晚期的社會角色 /178
5．4．1 獨居 /179
1990 年到 2014 年美國 65 歲以上老年人的生活狀況 /180
5．4．2 成為受照顧者 /181
5．5 非典型家庭中的社會角色 /182
5．5．1 終身單身 /183
5．5．2 無子女 /183
5．5．3 離異（或再婚）/185
摘要：社會角色 /187
06
第6章
社會關系/ 191
學習目標 /192
6．1 社會關系的理論 /194
6．1．1 依戀理論 /194
6．1．2 護航模型 /195
6．1．3 社會情緒選擇理論 /196
6．1．4 進化心理學 /197
6．2 建立親密關系 /198
6．2．1 性欲 /199
6．2．2 吸引力 /199
6．2．3 感情中的依戀 /203
貫穿一生的依戀關系 /204
6．3 在親密關系中生活 /206
6．3．1 幸福的婚姻 /206
6．3．2 同居與婚姻 /209
6．3．3 同性婚姻和伴侶關系 /212
6．4 與其他家庭成員的關系 /214
6．4．1 家庭互動的一般模式 /214
6．4．2 成年期的親子關系 /215
成年期父母離婚的影響 /218
6．4．3 祖孫關系 /219
6．4．4 與兄弟姐妹的關系 /223
6．5 成年人的友誼 /225
6．5．1 朋友圈 /225
6．5．2 社交媒體上的朋友 /226
成年人與社交媒體 /227
摘要：社會關系 /232
07
第7章
工作與退休/ 235
學習目標 /236
7．1 工作對成年人的重要性 /237
7．1．1 職業生涯發展理論 /238
7．1．2 職業模式中的性別差異 /239
男性和女性的職業道路有哪些不同 /240
7．2 職業選擇 /241
7．2．1 性別的影響 /241
7．2．2 家庭影響 /244
7．3 工作場所的年齡趨勢 /245
7．3．1 工作表現 /245
7．3．2 職業培訓和再培訓 /247
7．3．3 工作滿意度 /248
7．4 工作和個人生活 /249
7．4．1 工作與個人 /249
關于工作不安全感的調查結果 /252
7．4．2 工作與家庭生活 /252
7．5 退休 /257
7．5．1 退休的準備 /257
7．5．2 退休的時間 /258
7．5．3 退休的原因 /259
影響退休決定的因素 /259
7．5．4 退休產生的影響 /261
收入變化 /262
7．5．5 完全退休的替代方案 /264
過渡到退休 /264
7．5．6 退休和福利 /266
摘要：工作與退休 /268
08
第8章
人格/ 271
學習目標 /272
8．1 人格結構 /273
8．1．1 人格特質和因素 /274
人格類型的證據 /275
8．1．2 差異的連續性 /276
8．1．3 均值變化 /277
8．1．4 個體自身變異 /279
8．1．5 連續體、變化及變異體的共存 /281
8．2 人格特質有什么作用 /281
8．2．1 人格與關系 /282
人格與親密關系 /282
8．2．2 人格與成就 /282
8．2．3 人格與健康 /283
8．3 連續性和變化的解釋 /285
8．3．1 遺傳學 /285
8．3．2 環境影響 /286
歧視與人格 /287
人與環境互動的不同方式 /287
8．3．3 進化心理學的解釋 /288
8．3．4 文化差異 /289
8．4 人格發展理論 /290
8．4．1 心理社會發展 /290
檢驗埃里克森理論的方法 /292
8．4．2 自我發展 /296
洛文杰的自我發展階段 /296
8．4．3 成熟的適應 /299
8．4．4 性別交叉 /300
8．4．5 積極的幸福感 /302
自我決定理論的三個基本需求 /304
摘要：人格 /306
09
第9章
對意義的探索/ 309
學習目標 /310
9．1 為什么我們研究對意義的探索 /312
9．1．1 意義的重要性 /312
9．1．2 人類對意義的探索 /313
9．1．3 文化對超越老化的支持 /313
9．2 意義系統中與年齡變化相關的研究 /314
9．2．1 意義探索的變化 /315
9．2．2 宗教、精神性和健康 /318
宗教參與和壓力 /318
9．3 有關精神發展的理論 /320
9．3．1 道德推理的發展 /320
9．3．2 信仰的發展 /326
信仰的階段 /327
9．4 整合意義和人格 /329
有效性的三項論據 /330
9．4．1 一個綜合模型 /331
9．4．2 神秘主義體驗的階段 /332
從覺醒到統一 /332
9．5 階段轉換的過程 /333
9．5．1 過渡理論 /334
9．5．2 觸發過渡 /334
9．5．3 生活變化的影響 /335
9．6 塑造探索 /336
9．6．1 人生旅程 /336
9．6．2 選擇隱喻 /337
摘要：對意義的探索 /339
10
第 10 章
壓力、應對與心理彈性/ 343
學習目標 /344
10．1 壓力、壓力源和應激反應 /346
10．1．1 壓力和壓力反應 /346
塞利提出的一般適應綜合征 /346
10．1．2 壓力類型 /348
10．2 壓力的影響 /349
10．2．1 生理疾病 /349
10．2．2 精神障礙 /351
10．2．3 壓力相關疾病的個體差異 /353
壓力源與年齡 /355
10．2．4 與壓力有關的成長 /358
10．3 應對壓力 /359
10．3．1 應對行為的類型 /359
其他類型的應對方式 /360
10．3．2 社會支持 /363
10．4 心理彈性 /365
10．4．1 對創傷的反應 /365
10．4．2 人格特質與心理彈性 /366
預測心理彈性 /366
10．4．3 軍人的心理彈性 /368
摘要：壓力、應對與心理彈性 /370
11
第 11 章
死亡與永別/ 373
學習目標 /374
11．1 理解死亡 /376
11．1．1 死亡的意義 /376
對死亡的解讀 /376
11．1．2 死亡焦慮 /377
死亡恐懼的組成要素 /377
11．1．3 接受死亡的事實 /379
11．2 死亡過程 /380
11．2．1 死亡反應的階段 /381
11．2．2 告別的重要性 /382
11．2．3 死亡的個人適應 /383
11．2．4 選擇死亡地點 /384
11．2．5 選擇死亡時間 /387
11．3 儀式和悲傷 /389
11．3．1 葬禮和儀式 /389
11．3．2 悲傷的過程 /389
適應愛人的死亡 /391
摘要：死亡與永別 /394
12
第 12 章
成功之旅/ 397
學習目標 /398
12．1 成年期發展主題 /400
12．1．1 成年初顯期（18～ 24 歲）/403
成年初顯期的發展任務包括什么 /403
12．1．2 青年期（25 ~ 39 歲）/404
12．1．3 中年期（40～ 64 歲）/405
中年期研究 /408
12．1．4 老年期（65～ 74 歲）/410
12．1．5 成年晚期（75 歲及以上）/411
12．2 影響成功發展的因素 /414
12．2．1 生活質量方面的個體差異 /414
影響生活滿意度的六大因素 /415
12．2．2 成功生活的其他衡量方式 /417
12．3 成年人成長及發展模型：發展軌跡與路徑 /420
12．3．1 命題 1 /420
12．3．2 命題 2 /420
12．3．3 命題 3 /422
不平衡的主要來源 /423
12．3．4 命題 4 /425
12．4 成功老化 /427
12．4．1 身心鍛煉 /428
12．4．2 社會參與 /428
12．4．3 飲食與營養 /429
12．4．4 補充和替代醫療 /429
摘要：成功之旅 /431
術語表 /433
第 1章
成年發展概述/ 001
學習目標 /002
1．1 成年發展的基本概念 /004
1．1．1 區別和共性 /005
1．1．2 穩定性和變化 /005
1．1．3 “年齡”這個詞的含義 /007
年齡類型 /008
1．2 改變的來源 /009
1．2．1 年齡常規性影響 /009
1．2．2 歷史常規性影響 /010
1．2．3 非常規性生活事件 /012
1．2．4 基因、環境及二者之間的交互作用 /012
1．3 一些指導性的理論觀點 /015
1．3．1 畢生發展心理學 /015
1．3．2 發展的生態學模型 /015
1．4 成年發展研究 /017
1．4．1 研究方法 /018
縱向研究示例 /021
序列研究示例 /023
1．4．2 測量 /024
1．4．3 數據分析 /025
相關分析研究示例 /026
1．4．4 研究設計 /029
摘要：成年發展概述 /031
02
第 2章
身體變化/ 033
學習目標 /034
2．1 主因老化理論 /036
2．1．1 氧化損傷 /036
2．1．2 基因限制 /037
2．1．3 熱量控制 /038
2．1．4 時光逆轉 /039
2．2 外表的生理變化 /040
2．2．1 體重和身體成分 /040
2．2．2 皮膚變化 /044
2．2．3 頭發 /046
2．3 感覺系統的變化 /046
2．3．1 視覺 /047
常見眼疾 /048
2．3．2 聽覺 /050
2．3．3 味覺與嗅覺 /052
2．4 年齡是如何改變身體內部結構與系統的 /053
2．4．1 肌肉和骨骼 /053
骨質疏松癥的風險因素 /054
骨關節炎的風險因素 /056
2．4．2 心血管系統和呼吸系統 /057
2．4．3 大腦與神經系統 /058
2．4．4 免疫系統 /058
2．4．5 內分泌系統 /059
男性和女性的更年期 /059
2．5 生理行為的變化 /062
2．5．1 運動能力 /062
2．5．2 耐力、敏捷度和平衡力 /063
2．5．3 睡眠 /063
2．5．4 性行為 /065
2．6 主因老化中的個體差異 /067
2．6．1 遺傳 /067
2．6．2 生活方式 /067
2．6．3 種族、族裔及社會經濟地位 /069
摘要：身體變化 /070
03
第3章
健康與健康障礙/ 073
學習目標 /074
3．1 死亡率、發病率和殘疾 /075
3．1．1 死亡率和發病率 /076
3．1．2 殘疾 /078
3．2 若干疾病 /080
3．2．1 心血管疾病 /081
心血管疾病的風險因素 /081
3．2．2 癌癥 /082
癌癥的風險因素 /084
3．2．3 糖尿病 /084
糖尿病的風險因素 /085
3．2．4 阿爾茨海默病 /086
阿爾茨海默病的其他風險因素 /088
3．3 精神障礙 /089
3．3．1 焦慮障礙 /090
焦慮障礙的風險因素 /090
3．3．2 抑郁障礙 /090
重性抑郁障礙的風險因素 /091
3．3．3 物質相關和成癮性障礙 /092
物質濫用障礙的風險因素 /094
3．3．4 精神障礙的治療 /094
3．4 輔助解決方案 /095
3．4．1 輔助技術 /095
3．4．2 動物助手 /096
3．5 健康的個體差異 /097
3．5．1 遺傳 /097
3．5．2 性別 /098
3．5．3 社會經濟地位/099
3．5．4 種族和族裔 /103
各種族和族裔的健康狀況 /103
3．5．5 歧視 /105
3．5．6 人格和行為模式 /107
3．5．7 發展之源 /109
3．5．8 生活方式 /110
摘要：健康與健康障礙
04
第4章
認知能力/ 115
學習目標 /116
4．1 注意力 /117
4．1．1 注意力分配 /118
4．1．2 視覺搜索 /118
4．2 記憶力 /119
4．2．1 短時記憶與工作記憶 /120
4．2．2 情景記憶 /122
4．2．3 前瞻性記憶 /125
4．2．4 減緩記憶能力下降的趨勢 /126
4．2．5 情境中的記憶 /127
4．3 智力 /129
4．3．1 隨著年齡增長，個體智力發生的一般性變化 /130
4．3．2 智力的成分 /132
晶體智力與流體智力 /133
4．3．3 逆轉智力下降 /134
4．4 決策和問題解決 /136
4．4．1 決策 /136
4．4．2 問題解決和情緒性信息 /137
4．4．3 積極偏向 /138
4．5 認知變化中的個體差異 /139
4．5．1 健康 /139
與認知改變相關的因素 /139
4．5．2 遺傳 /140
4．5．3 人口統計學和社會傳記史 /142
4．5．4 教育與智力活動 /142
4．5．5 體育鍛煉 /143
4．5．6 對認知衰退的主觀評價 /144
4．6 認知輔助 /144
4．6．1 藥物治療依從性 / 堅持性 /145
4．6．2 社交網絡 /145
4．6．3 電子閱讀器與電子游戲 /146
4．6．4 安全駕駛 /147
摘要：認知變化 /150
05
第5章
社會角色/ 153
學習目標 /154
5．1 社會角色及其轉換 /156
5．1．1 時代變化的影響 /156
5．1．2 性別角色 /157
5．2 青年期的社會角色 /160
5．2．1 離家與回歸家庭 /161
5．2．2 成為配偶或伴侶 /163
美國的同居率 /164
調查關于婚姻、生育和性行為的趨勢和態度 /166
5．2．3 為人父母 /167
5．3 中年期的社會角色 /172
5．3．1 子女離家：空巢期 /172
5．3．2 中年時期的性別角色 /173
5．3．3 成為（外）祖父母 /173
（外）祖父母承擔父母角色帶來的問題 /175
5．3．4 照顧年長的父母 /176
5．4 成年晚期的社會角色 /178
5．4．1 獨居 /179
1990 年到 2014 年美國 65 歲以上老年人的生活狀況 /180
5．4．2 成為受照顧者 /181
5．5 非典型家庭中的社會角色 /182
5．5．1 終身單身 /183
5．5．2 無子女 /183
5．5．3 離異（或再婚）/185
摘要：社會角色 /187
06
第6章
社會關系/ 191
學習目標 /192
6．1 社會關系的理論 /194
6．1．1 依戀理論 /194
6．1．2 護航模型 /195
6．1．3 社會情緒選擇理論 /196
6．1．4 進化心理學 /197
6．2 建立親密關系 /198
6．2．1 性欲 /199
6．2．2 吸引力 /199
6．2．3 感情中的依戀 /203
貫穿一生的依戀關系 /204
6．3 在親密關系中生活 /206
6．3．1 幸福的婚姻 /206
6．3．2 同居與婚姻 /209
6．3．3 同性婚姻和伴侶關系 /212
6．4 與其他家庭成員的關系 /214
6．4．1 家庭互動的一般模式 /214
6．4．2 成年期的親子關系 /215
成年期父母離婚的影響 /218
6．4．3 祖孫關系 /219
6．4．4 與兄弟姐妹的關系 /223
6．5 成年人的友誼 /225
6．5．1 朋友圈 /225
6．5．2 社交媒體上的朋友 /226
成年人與社交媒體 /227
摘要：社會關系 /232
07
第7章
工作與退休/ 235
學習目標 /236
7．1 工作對成年人的重要性 /237
7．1．1 職業生涯發展理論 /238
7．1．2 職業模式中的性別差異 /239
男性和女性的職業道路有哪些不同 /240
7．2 職業選擇 /241
7．2．1 性別的影響 /241
7．2．2 家庭影響 /244
7．3 工作場所的年齡趨勢 /245
7．3．1 工作表現 /245
7．3．2 職業培訓和再培訓 /247
7．3．3 工作滿意度 /248
7．4 工作和個人生活 /249
7．4．1 工作與個人 /249
關于工作不安全感的調查結果 /252
7．4．2 工作與家庭生活 /252
7．5 退休 /257
7．5．1 退休的準備 /257
7．5．2 退休的時間 /258
7．5．3 退休的原因 /259
影響退休決定的因素 /259
7．5．4 退休產生的影響 /261
收入變化 /262
7．5．5 完全退休的替代方案 /264
過渡到退休 /264
7．5．6 退休和福利 /266
摘要：工作與退休 /268
08
第8章
人格/ 271
學習目標 /272
8．1 人格結構 /273
8．1．1 人格特質和因素 /274
人格類型的證據 /275
8．1．2 差異的連續性 /276
8．1．3 均值變化 /277
8．1．4 個體自身變異 /279
8．1．5 連續體、變化及變異體的共存 /281
8．2 人格特質有什么作用 /281
8．2．1 人格與關系 /282
人格與親密關系 /282
8．2．2 人格與成就 /282
8．2．3 人格與健康 /283
8．3 連續性和變化的解釋 /285
8．3．1 遺傳學 /285
8．3．2 環境影響 /286
歧視與人格 /287
人與環境互動的不同方式 /287
8．3．3 進化心理學的解釋 /288
8．3．4 文化差異 /289
8．4 人格發展理論 /290
8．4．1 心理社會發展 /290
檢驗埃里克森理論的方法 /292
8．4．2 自我發展 /296
洛文杰的自我發展階段 /296
8．4．3 成熟的適應 /299
8．4．4 性別交叉 /300
8．4．5 積極的幸福感 /302
自我決定理論的三個基本需求 /304
摘要：人格 /306
09
第9章
對意義的探索/ 309
學習目標 /310
9．1 為什么我們研究對意義的探索 /312
9．1．1 意義的重要性 /312
9．1．2 人類對意義的探索 /313
9．1．3 文化對超越老化的支持 /313
9．2 意義系統中與年齡變化相關的研究 /314
9．2．1 意義探索的變化 /315
9．2．2 宗教、精神性和健康 /318
宗教參與和壓力 /318
9．3 有關精神發展的理論 /320
9．3．1 道德推理的發展 /320
9．3．2 信仰的發展 /326
信仰的階段 /327
9．4 整合意義和人格 /329
有效性的三項論據 /330
9．4．1 一個綜合模型 /331
9．4．2 神秘主義體驗的階段 /332
從覺醒到統一 /332
9．5 階段轉換的過程 /333
9．5．1 過渡理論 /334
9．5．2 觸發過渡 /334
9．5．3 生活變化的影響 /335
9．6 塑造探索 /336
9．6．1 人生旅程 /336
9．6．2 選擇隱喻 /337
摘要：對意義的探索 /339
10
第 10 章
壓力、應對與心理彈性/ 343
學習目標 /344
10．1 壓力、壓力源和應激反應 /346
10．1．1 壓力和壓力反應 /346
塞利提出的一般適應綜合征 /346
10．1．2 壓力類型 /348
10．2 壓力的影響 /349
10．2．1 生理疾病 /349
10．2．2 精神障礙 /351
10．2．3 壓力相關疾病的個體差異 /353
壓力源與年齡 /355
10．2．4 與壓力有關的成長 /358
10．3 應對壓力 /359
10．3．1 應對行為的類型 /359
其他類型的應對方式 /360
10．3．2 社會支持 /363
10．4 心理彈性 /365
10．4．1 對創傷的反應 /365
10．4．2 人格特質與心理彈性 /366
預測心理彈性 /366
10．4．3 軍人的心理彈性 /368
摘要：壓力、應對與心理彈性 /370
11
第 11 章
死亡與永別/ 373
學習目標 /374
11．1 理解死亡 /376
11．1．1 死亡的意義 /376
對死亡的解讀 /376
11．1．2 死亡焦慮 /377
死亡恐懼的組成要素 /377
11．1．3 接受死亡的事實 /379
11．2 死亡過程 /380
11．2．1 死亡反應的階段 /381
11．2．2 告別的重要性 /382
11．2．3 死亡的個人適應 /383
11．2．4 選擇死亡地點 /384
11．2．5 選擇死亡時間 /387
11．3 儀式和悲傷 /389
11．3．1 葬禮和儀式 /389
11．3．2 悲傷的過程 /389
適應愛人的死亡 /391
摘要：死亡與永別 /394
12
第 12 章
成功之旅/ 397
學習目標 /398
12．1 成年期發展主題 /400
12．1．1 成年初顯期（18～ 24 歲）/403
成年初顯期的發展任務包括什么 /403
12．1．2 青年期（25 ~ 39 歲）/404
12．1．3 中年期（40～ 64 歲）/405
中年期研究 /408
12．1．4 老年期（65～ 74 歲）/410
12．1．5 成年晚期（75 歲及以上）/411
12．2 影響成功發展的因素 /414
12．2．1 生活質量方面的個體差異 /414
影響生活滿意度的六大因素 /415
12．2．2 成功生活的其他衡量方式 /417
12．3 成年人成長及發展模型：發展軌跡與路徑 /420
12．3．1 命題 1 /420
12．3．2 命題 2 /420
12．3．3 命題 3 /422
不平衡的主要來源 /423
12．3．4 命題 4 /425
12．4 成功老化 /427
12．4．1 身心鍛煉 /428
12．4．2 社會參與 /428
12．4．3 飲食與營養 /429
12．4．4 補充和替代醫療 /429
摘要：成功之旅 /431
術語表 /433
展開全部
成年發展心理學 作者簡介
芭芭拉.比約克倫德（Barbara Bjorklund）是佛羅里達大西洋大學威爾克斯榮譽學院心理學副教授，教授心理學課程超過40年，擔任《家庭教育》雜志的專欄作家，在兒童和成年發展方面開展了大量研究。 朱莉.厄爾斯（Julie Earles）是佛羅里達大西洋大學威爾克斯榮譽學院心理學教授，教授人類畢生發展、成年人發展和衰老，以及心理學研究方法等課程，研究認知如何隨著年齡增長而變化，重點關注事件記憶的發展變化，發表了30多篇文章。
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