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大學(xué)教育論要 版權(quán)信息
- ISBN：9787570533268
- 條形碼：9787570533268 ; 978-7-5705-3326-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學(xué)教育論要 本書特色
本書從學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校治理、大學(xué)教育等方面，助力大學(xué)探尋*符合自身特點的自強之路。
大學(xué)教育論要 內(nèi)容簡介
本書著眼于建設(shè)一流大學(xué)的目標，重點從學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校治理、大學(xué)教育等方面來思考當代中國大學(xué)的路向與發(fā)展問題。全書主張大學(xué)改革是一項立體工程，必須全方位推進才可能充分釋放大學(xué)的潛能，不辱“大學(xué)”的稱號與使命。本書具有鮮明的時代意義與現(xiàn)實價值，為一流大學(xué)建設(shè)提供政策建議和決策參考，適合相關(guān)領(lǐng)域的研究者和實踐工作者參考。
大學(xué)教育論要 目錄
**章 大學(xué)的本體與理念
**節(jié) 大學(xué)的本體求索
第二節(jié) 大學(xué)的特質(zhì)與重振
第二章 大學(xué)學(xué)術(shù)論
**節(jié) 科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展素質(zhì)
第二節(jié) 學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)與大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展素質(zhì)培育
第三節(jié) 大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)
第三章 大學(xué)學(xué)科論
**節(jié) 學(xué)科的存在與建設(shè)
第二節(jié) 學(xué)科作為生命體：一流學(xué)科建設(shè)的新視角
第三節(jié) 面向知識生產(chǎn)力提升的一流學(xué)科建設(shè)邏輯
第四節(jié) 中國特色一流學(xué)科發(fā)展模式
第五節(jié) 面向“雙一流”的學(xué)院治理
第四章 大學(xué)治理論
**節(jié) 教授治校的理念審視
第二節(jié) 高校學(xué)術(shù)論文評價治理
第三節(jié) 青年教師師德建設(shè)
第五章 大學(xué)教育論
**節(jié) 一流本科教育的核心要素與內(nèi)涵建設(shè)
第二節(jié) 一流大學(xué)教學(xué)實踐探索
第三節(jié) 一流大學(xué)教師教育教學(xué)能力建設(shè)
第四節(jié) 新文科建設(shè)：一流大學(xué)文科教育的應(yīng)然之路
第五節(jié) 新文科理念指引下的教育學(xué)專業(yè)建設(shè)
第六章 文科研究生教育論
**節(jié) 一流文科研究生日常指導(dǎo)的科學(xué)范型探索
第二節(jié) 一流文科研究生理想課堂范型探索
第三節(jié) 研究性課堂：人文學(xué)科研究生課堂教學(xué)改革的方向
后記
**節(jié) 大學(xué)的本體求索
第二節(jié) 大學(xué)的特質(zhì)與重振
第二章 大學(xué)學(xué)術(shù)論
**節(jié) 科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展素質(zhì)
第二節(jié) 學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)與大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展素質(zhì)培育
第三節(jié) 大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)
第三章 大學(xué)學(xué)科論
**節(jié) 學(xué)科的存在與建設(shè)
第二節(jié) 學(xué)科作為生命體：一流學(xué)科建設(shè)的新視角
第三節(jié) 面向知識生產(chǎn)力提升的一流學(xué)科建設(shè)邏輯
第四節(jié) 中國特色一流學(xué)科發(fā)展模式
第五節(jié) 面向“雙一流”的學(xué)院治理
第四章 大學(xué)治理論
**節(jié) 教授治校的理念審視
第二節(jié) 高校學(xué)術(shù)論文評價治理
第三節(jié) 青年教師師德建設(shè)
第五章 大學(xué)教育論
**節(jié) 一流本科教育的核心要素與內(nèi)涵建設(shè)
第二節(jié) 一流大學(xué)教學(xué)實踐探索
第三節(jié) 一流大學(xué)教師教育教學(xué)能力建設(shè)
第四節(jié) 新文科建設(shè)：一流大學(xué)文科教育的應(yīng)然之路
第五節(jié) 新文科理念指引下的教育學(xué)專業(yè)建設(shè)
第六章 文科研究生教育論
**節(jié) 一流文科研究生日常指導(dǎo)的科學(xué)范型探索
第二節(jié) 一流文科研究生理想課堂范型探索
第三節(jié) 研究性課堂：人文學(xué)科研究生課堂教學(xué)改革的方向
后記
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大學(xué)教育論要 節(jié)選
其次是消除特定論文評價方式的特權(quán)。學(xué)術(shù)性是論文的本體性，學(xué)術(shù)論文間質(zhì)的差異是學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)思維、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的差異，這是不同論文成果間的比較不宜被過度同質(zhì)化的原因所在。當然，由于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同屬性、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的層遞性、學(xué)者學(xué)術(shù)實力的差異性等原因的客觀存在，不同學(xué)術(shù)論文成果之間具有有限的可比性，且這種可比性僅僅在一定閾限范圍之內(nèi)有效，否則，將之無限放大或過度化都會導(dǎo)致學(xué)術(shù)評價合理性的喪失。正是從這一意義上看，數(shù)字化評價扼殺了論文間的質(zhì)性差異，抹殺了論文內(nèi)蘊的知識創(chuàng)新元差異，不利于彰顯學(xué)者的學(xué)術(shù)創(chuàng)新貢獻。當前“唯論文”評價現(xiàn)象的發(fā)生，就根源于種種論文量化評價方式的越界、過度使用。因此，加快元評價制度建設(shè)的目的就是要監(jiān)視某一種、某一類論文評價方式的使用狀況，客觀評價其使用效果，瞄準評價異化的發(fā)生點，促使各種評價方式各安其位、有機配合、健康運行。在目前形勢下，論文元評價的使用要引導(dǎo)論文評價新機制的建立，引入多元、多維、多路徑評價，構(gòu)建針對不同評價目標的個性化指標系統(tǒng)，確保各類評價方式對號入座、針對使用，彼此間保持適度的不可通約性，有效控制每一類評價結(jié)果的應(yīng)用域限，預(yù)防萬能評價結(jié)果與單一評價霸權(quán)現(xiàn)象再現(xiàn)。 *后是鏟除論文評價自身特權(quán)帶來的負面效應(yīng)。在整個大學(xué)學(xué)術(shù)評價體系中，相對項目評審、人才評審等而言，論文評價享有至高的特權(quán)，在學(xué)術(shù)界*具權(quán)威性。從論文特權(quán)的生產(chǎn)方式來看，大致有兩種：其一是高密度的評價，即短周期的評價，形成高壓型評價氛圍，迫使學(xué)者屈就評價邏輯而非學(xué)術(shù)邏輯、行業(yè)邏輯，畢竟論文、著作等是*便捷的學(xué)術(shù)生產(chǎn)方式；其二是高賦值的評價，即高層次論文負載著高額物質(zhì)獎勵、高級學(xué)術(shù)榮譽聲譽的評價，誘使學(xué)者將學(xué)術(shù)關(guān)注點由學(xué)術(shù)創(chuàng)新及其社會貢獻本身轉(zhuǎn)向直接的論文成果獎勵，“迫使教師將學(xué)術(shù)視為一種‘稻粱謀’，而非一項光榮的事業(yè)和使命”。在這“雙重扭曲”之下，學(xué)術(shù)論文評價迅速僭越了學(xué)術(shù)本身與行業(yè)需要，獲致了評價學(xué)者學(xué)術(shù)水平的特權(quán)。因此，要抑制論文評價特權(quán)的滋生，就必須大力推進元評價制度建設(shè)，重點審視論文評價制度自身缺陷，讓論文評價適度降溫、回歸理性。在這一點上，元評價要從兩個角度入手來導(dǎo)航論文評價制度改革：一是監(jiān)測各類論文評價活動的密度，善待學(xué)術(shù)生產(chǎn)的周期性與成果“遲滯承認”現(xiàn)象，為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)事業(yè)，長期致力于某一專題研究創(chuàng)造條件，矯治學(xué)術(shù)創(chuàng)新與評價制度本末倒置的怪象，克服“為評價而創(chuàng)作論文”的畸形現(xiàn)象延續(xù)；二是監(jiān)測論文評價中的功利性賦值現(xiàn)象，引導(dǎo)大學(xué)建立學(xué)術(shù)論文發(fā)表與物質(zhì)性激勵間的適度關(guān)聯(lián)、間接關(guān)聯(lián)、遠距關(guān)聯(lián)，服務(wù)于健康學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，強化學(xué)者的學(xué)術(shù)志業(yè)精神，真正培育出一批“學(xué)人”而非“學(xué)術(shù)經(jīng)紀人”。 總之，學(xué)術(shù)論文評價在學(xué)術(shù)治理中扮演著紐結(jié)、根基、硬核的重要角色，認清學(xué)術(shù)論文在大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新體系中的特殊地位是科學(xué)實施論文評價工作的前提保證。每一篇真正含有知識創(chuàng)新元的學(xué)術(shù)論文都是一個價值綜合體，都是論文本體價值、社會價值、邊緣價值、次生價值等價值形態(tài)凝聚而成的學(xué)術(shù)實體。科學(xué)的論文評價是防控學(xué)術(shù)評價異化、學(xué)術(shù)特權(quán)滋生、學(xué)術(shù)精神扭曲的一把利器，是導(dǎo)正大學(xué)學(xué)術(shù)實踐的一枚指針，是開掘大學(xué)學(xué)術(shù)事業(yè)潛能的一把金鑿。在學(xué)術(shù)論文評價中，只有堅持多元評價、多維評價、元評價制度，完善論文評價閉環(huán)，構(gòu)建多參數(shù)、對話型論文評價系統(tǒng)，大學(xué)學(xué)術(shù)治理活動才可能有效防控論文評價異化，著力構(gòu)筑健康、平穩(wěn)、良性的大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)。 ……
大學(xué)教育論要 作者簡介
龍寶新，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，陜西省教學(xué)名師，“中國人文社科擁有影響力青年學(xué)者”（2015），重量教師教育精品資源共享課程主持人，兼任中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會常務(wù)理事、中國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會委員，主要研究方向為教育學(xué)原理、教師教育學(xué)、中小學(xué)課程與教學(xué)改革。
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