包郵讀懂初中生:心理特級(jí)教師的咨詢手記(修訂本)

作者：楊敏毅黃莉莉

出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2023-01-01

開本：其他頁數(shù)： 232

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
本書特色
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節(jié)選
作者簡(jiǎn)介

讀懂初中生:心理特級(jí)教師的咨詢手記(修訂本) 版權(quán)信息

ISBN：9787300312927
條形碼：9787300312927 ; 978-7-300-31292-7
裝幀：平裝
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
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教育理論

讀懂初中生:心理特級(jí)教師的咨詢手記(修訂本) 本書特色

★讓初中生傾訴內(nèi)心的無助與無奈，改變初中生的非理性認(rèn)知，接納他們成長(zhǎng)中的灰暗時(shí)刻。★將心理學(xué)知識(shí)與咨詢實(shí)例相結(jié)合，讓讀者在文字中感受情緒共鳴，提供有代入感的閱讀和實(shí)用體驗(yàn)�！镉辛鞒蹋屑�(xì)節(jié)，咨詢過程全記錄。內(nèi)容科學(xué)且通俗易懂，讓你看得懂，易實(shí)踐。★現(xiàn)實(shí)難，就要陪學(xué)生一起挺住。送給那些為了學(xué)生感到疲憊又焦慮的教師。

讀懂初中生:心理特級(jí)教師的咨詢手記(修訂本) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

學(xué)生心理問題的發(fā)生和解決，與教師、家長(zhǎng)的心理困惑和做法息息相關(guān)。
教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，用欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的情緒和行為狀況，運(yùn)用多種方法做心理指導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系和家校關(guān)系，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
本書采用故事敘述和心理對(duì)話的方式寫作，更好地向讀者呈現(xiàn)學(xué)生的行為特征，分析案例中隱藏的主觀和客觀原因，清晰展示咨詢脈絡(luò)。《聆聽手記》欄目則簡(jiǎn)明扼要地概括了案例類型和診斷結(jié)論，為讀者提供簡(jiǎn)捷而專業(yè)的指導(dǎo)。
本書適合中小學(xué)教師、班主任培訓(xùn)，也適合中小學(xué)生家長(zhǎng)、心理健康教育工作者閱讀。

讀懂初中生:心理特級(jí)教師的咨詢手記(修訂本) 目錄

再版前言
序　言

第1輯學(xué)生學(xué)業(yè)困惑背后的心理密碼
1．“真想回到小學(xué)”——如何幫助新生應(yīng)對(duì)入學(xué)適應(yīng)問題
2．一考數(shù)學(xué)就緊張的女生——如何引導(dǎo)學(xué)生與緊張共處
3．英語學(xué)困生——如何幫助學(xué)生克服習(xí)得性無助
4．難以靜心學(xué)習(xí)——如何引導(dǎo)學(xué)生避免中考前分心
5．成績(jī)下滑的**名——如何幫助學(xué)生糾正不當(dāng)認(rèn)知
6．“腦子里一片空白”——如何幫助學(xué)生克服考試焦慮
7．“不調(diào)入普通班就退學(xué)”——如何幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)
8．“我不想進(jìn)實(shí)驗(yàn)班”——如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我
9．“我就想成為**名”——如何幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)
10．厭學(xué)的男生——如何幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣
11．逃課女生背后的故事——如何引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

第2輯學(xué)生成長(zhǎng)煩惱背后的心理密碼
1．偷吃藍(lán)莓的男生——如何引導(dǎo)缺少父母關(guān)愛的學(xué)生
2．被迫住校的女生——如何用代幣法培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣
3．“窩里橫”的女生——如何引導(dǎo)“外弱內(nèi)強(qiáng)”的學(xué)生
4．缺乏安全感的男生——如何引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)父母離異
5．“我現(xiàn)在只想睡覺”——如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念
6．刻在心底的傷痕——如何幫助學(xué)生擺脫外貌煩惱
7．12歲的“老爺爺”——如何引導(dǎo)學(xué)生克服長(zhǎng)跑恐懼
8．排斥他人的小刺猬——如何引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理
9．“我是一個(gè)多余的人”——如何幫助學(xué)生化解情緒問題
10．脾氣暴躁的男生——如何引導(dǎo)學(xué)生平衡學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系
11．總被老師批評(píng)的男生——如何幫助學(xué)生克服以自我為中心的心態(tài)
12．軟硬不吃的“壞小子”——如何滿足學(xué)生渴望關(guān)注的心理需求
13．雙胞胎的困惑——如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)攀比壓力
14．遭遇變故后的成長(zhǎng)——如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)親人的離世
15．離家出走的女生——如何引導(dǎo)叛逆的學(xué)生
16．劃傷手臂的女生——如何幫助學(xué)生克服內(nèi)疚心理

第3輯學(xué)生人際交往背后的心理密碼
1．物理老師“總和我過不去”——如何引導(dǎo)學(xué)生改善師生關(guān)系
2．令人害怕的英語老師——如何幫助學(xué)生調(diào)整期望值
3．究竟要不要轉(zhuǎn)學(xué)——如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理
4．愛上女老師的女生——如何幫助學(xué)生厘清情感
5．與老師“作對(duì)”的學(xué)生——如何引導(dǎo)學(xué)生處理師生沖突
6．被同學(xué)排斥的女生——如何幫助學(xué)生與同學(xué)相處
7．孤獨(dú)的女生——如何幫助學(xué)生走出自我封閉的牢籠
8．“為何被騙的總是我”——如何引導(dǎo)戒備心強(qiáng)的學(xué)生
9．“花心”的女生——如何引導(dǎo)學(xué)生與異性交往
10．“我是一個(gè)廢物！”——如何降低家庭暴力對(duì)學(xué)生的影響
11．“和爸媽沒法溝通”——如何引導(dǎo)學(xué)生與家人和諧相處
12．“我媽才有問題！”——如何做學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的橋梁

第4輯學(xué)生異常行為背后的心理密碼
1．狂吃巧克力的女生——如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的體形
2．愛啃橡皮的女生——如何引導(dǎo)有異食癥傾向的學(xué)生
3．害怕黑夜的女生——如何幫助有抑郁傾向的學(xué)生
4．畏在心，口難開——如何幫助患選擇性緘默癥的學(xué)生
5．口吃的男生——如何幫助學(xué)生緩解口吃
6．“我得了強(qiáng)迫癥嗎”——如何引導(dǎo)有強(qiáng)迫傾向的學(xué)生
7．喜歡啃指甲的男生——如何引導(dǎo)學(xué)生緩解壓力
8．懷疑自己有人格障礙的男生——如何幫助學(xué)生消除消極暗示
9．小動(dòng)作過多的男生——如何幫助好動(dòng)的學(xué)生

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讀懂初中生:心理特級(jí)教師的咨詢手記(修訂本) 節(jié)選

再版前言時(shí)間是*好的見證。本書出版以來不僅受到廣大讀者的關(guān)注與好評(píng)，也收到社會(huì)的良好反響。不斷傳來的加印消息，說明此書受到了大家的青睞。在此向大家表示我們誠摯的謝意。再版之際，與大家交流一下當(dāng)初寫作的動(dòng)機(jī)和當(dāng)下的思考，以及關(guān)于本書的修改和未來的期待。當(dāng)初我們的寫作意圖就是想說說學(xué)生的心理故事，談?wù)劷處煈?yīng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問題，但寫著寫著我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生、初中生和高中生的心理故事有所不同，教師應(yīng)對(duì)的方式也該有所區(qū)別。所以，就寫成了《怎樣讀懂學(xué)生：心理特級(jí)教師的建議》《讀懂小學(xué)生：心理特級(jí)教師的咨詢手記》《讀懂初中生：心理特級(jí)教師的咨詢手記》三本書。它們分別針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，給教師和家長(zhǎng)提出了建議。在撰寫過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的發(fā)生和解決，與教師、家長(zhǎng)的心理困惑、做法息息相關(guān)。教師和家長(zhǎng)不僅是學(xué)生處理心理問題的解鈴人，而且是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的系鈴人。因此，我們又撰寫了兩本關(guān)于教師和家長(zhǎng)心理的書：《做內(nèi)心強(qiáng)大的教師：教師常見心理困惑解析》《透視孩子的心理世界：給教師和家長(zhǎng)的心理學(xué)建議》。幾年過去了，學(xué)生的問題、教師的方法都發(fā)生了變化。比如，肆虐全球的疫情對(duì)學(xué)生的心理、親子關(guān)系等都造成顯著影響。所以我們補(bǔ)充了一些符合當(dāng)下情況的案例。書中人名均為化名。修訂后的各書更貼近讀者的實(shí)際需求，也更具指導(dǎo)性。歲月催人成長(zhǎng)。我們?cè)诓粩鄬?shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)“讀懂學(xué)生”這四個(gè)字也有了新的理解。本書**版記錄的48個(gè)心理咨詢案例，主要從問題出發(fā)，在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上剖析、澄清實(shí)質(zhì)和輔導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)在，我們覺得“讀懂學(xué)生”還應(yīng)體現(xiàn)在理解、接納和引導(dǎo)上。我們應(yīng)該讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、心理特質(zhì)和困惑特需，并在積極心理學(xué)基礎(chǔ)上，開發(fā)更多有趣的、有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。這幾年我們走訪了一些學(xué)校，接觸了一些學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的重要性有了更深的理解。教師們渴望獲得更多讀懂學(xué)生、家長(zhǎng)和自己的方法與技能。面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生心理問題，他們希望能有人給予指點(diǎn)與示范。這些交流讓我們覺得自己有義務(wù)做好這項(xiàng)工作。所以，我們將本書修訂再版，繼續(xù)發(fā)掘新話題，希望能為學(xué)生、教師心理健康水平的提升做點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。序言現(xiàn)在的小學(xué)生和初中生普遍集長(zhǎng)輩的萬千寵愛于一身，這造成一些學(xué)生不同程度地存在各種心理問題。這就需要教師和家長(zhǎng)多關(guān)注他們的心理需求，及時(shí)了解他們內(nèi)心的想法，耐心傾聽他們心底的聲音，理解他們的歡樂與苦惱，成為他們成長(zhǎng)路上的引路人和陪伴者。我們?cè)谡硪酝男睦碜稍儼咐龝r(shí)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的心理問題主要集中在學(xué)業(yè)困惑、成長(zhǎng)煩惱、人際關(guān)系和心理障礙四個(gè)方面。在學(xué)業(yè)方面，學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)問題表現(xiàn)得尤為突出，面對(duì)新環(huán)境、新同學(xué)和新老師，學(xué)生不知該如何應(yīng)對(duì)�！傲闫瘘c(diǎn)”入學(xué)的小學(xué)生適應(yīng)能力明顯偏弱。一些初中生入學(xué)后，面對(duì)同學(xué)間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)顯得很迷茫。有些學(xué)生一聽說要考試就緊張、焦慮，考試時(shí)頭腦一片空白。某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在考試中出現(xiàn)無法發(fā)揮正常水平的情況。某些家境富裕的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，把學(xué)習(xí)視為苦差事，甚至出現(xiàn)花錢雇同學(xué)替自己完成作業(yè)的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)和人際交往方面，學(xué)生存在與同齡人交往不暢、性格孤僻、喜歡抱怨別人、不接納自己等情況，容易產(chǎn)生人際關(guān)系方面的困惑與沖突。有些學(xué)生內(nèi)心很孤獨(dú)，自我控制能力較弱，情緒起伏較大，易沖動(dòng)，為了得到他人的關(guān)注，常采用搞惡作劇、說謊、打罵他人、頂撞教師等不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。隨著父母離異、家庭不和、親子間缺乏溝通等現(xiàn)象增多，許多學(xué)生缺乏安全感，出現(xiàn)自卑、叛逆等心理。這些學(xué)生在與老師、同學(xué)的接觸中，難以交到知心的朋友，難以融入班級(jí)群體；在與家長(zhǎng)的相處中，缺乏信任與感恩，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠，甚至沖突、對(duì)立。在心理誤區(qū)方面，有的教師總懷疑學(xué)生得了某種心理疾病，常常在網(wǎng)上尋找案例，然后對(duì)號(hào)入座地判斷學(xué)生是否患上了“抑郁癥”“多動(dòng)癥”“人格障礙”“強(qiáng)迫癥”等，并不自覺地給學(xué)生貼上有心理障礙的標(biāo)簽，從而加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響其身心健康和學(xué)業(yè)成績(jī)。有些學(xué)生則通過吮吸手指、暴飲暴食或其他異常方式來發(fā)泄不良情緒。教師要善于觀察學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)介給專職心理教師或心理醫(yī)生診斷處理。教師千萬不能妄加評(píng)判，傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，耽誤學(xué)生心理干預(yù)及治療的時(shí)機(jī)。作為過來人，教師更應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，用欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系和家校關(guān)系。教師應(yīng)掌握學(xué)生的情緒和行為狀況，運(yùn)用各種方法與手段做心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。為了更好地向讀者呈現(xiàn)學(xué)生的行為特征，分析隱藏的主觀和客觀原因，清晰展示咨詢的脈絡(luò)，本書采用故事敘述和心理對(duì)話的方式寫作，以增強(qiáng)案例的可讀性。案例后的“聆聽手記”簡(jiǎn)明扼要地概括了案例類型和診斷結(jié)論。衷心感謝合作者吳權(quán)和黃莉莉兩位老師。她們克服工作繁忙、家務(wù)繁重、身體不適等困難，認(rèn)真寫作，精心修改，使書稿得以順利完成。感謝陳明梅、吳安和徐濤三位老師提供案例。

讀懂初中生:心理特級(jí)教師的咨詢手記(修訂本) 作者簡(jiǎn)介

楊敏毅上海市心理健康教育特級(jí)教師，上海市首批正高級(jí)教師，教育部“國培計(jì)劃”心理項(xiàng)目培訓(xùn)專家。榮獲首屆全國學(xué)校心理輔導(dǎo)“輔導(dǎo)之星”，首屆全國中小學(xué)心理健康教育“十佳教師”等稱號(hào)。著有《讀懂小學(xué)生：心理特級(jí)教師的咨詢手記》《讀懂初中生：心理特級(jí)教師的咨詢手記》《怎樣讀懂學(xué)生：心理特級(jí)教師的建議》《做內(nèi)心強(qiáng)大的教師：教師常見心理困惑解析》《透視孩子的心理世界：給教師和家長(zhǎng)的心理學(xué)建議》等。黃莉莉上海市閔行區(qū)七寶文來學(xué)校教師，心理學(xué)碩士，中學(xué)高級(jí)教師，國家二級(jí)心理咨詢師。榮獲上海市優(yōu)秀班主任、閔行區(qū)骨干教師等稱號(hào)。

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