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讓音樂課動起來 達爾克羅茲體態律動教學 版權信息
- ISBN：9787576031737
- 條形碼：9787576031737 ; 978-7-5760-3173-7
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讓音樂課動起來 達爾克羅茲體態律動教學 本書特色
《讓音樂課動起來：達爾克羅茲體態律動教學》對世界著名音樂教學體系——達爾克羅茲體態律動音樂教學法進行了深度理論探究和教學方法的實踐研究，結合我國學校音樂教育變革的需求，本著作呈現了諸多本土化教學實踐案例，并以教學實驗的方式對實踐效果予以呈現，提出了以體態律動教學法為基礎的音樂課堂變革所具有的理論與實踐價值，以及未來發展趨勢。
讓音樂課動起來 達爾克羅茲體態律動教學 內容簡介
本書對世界有名音樂教學體系——達爾克羅茲體態律動音樂教學法進行了深度理論探究和教學方法的實踐研究，結合我國學校音樂教育變革的需求，本著作呈現了諸多本土化教學實踐案例，并以教學實驗的方式對實踐效果予以呈現，提出了以體態律動教學法為基礎的音樂課堂變革所具有的理論與實踐價值，以及未來發展趨勢。
讓音樂課動起來 達爾克羅茲體態律動教學 目錄
序 言 以音樂激發生命活力 001
前 言 005
緒 論 **章 達爾克羅茲體態律動研究源流
**節 達爾克羅茲體態律動教學法概述 008
一、達爾克羅茲體態律動教學的內涵 008
二、體態律動與舞蹈的區別 012
第二節 達爾克羅茲體態律動研究的發展 013
一、國外達爾克羅茲體態律動研究 013
二、國內達爾克羅茲體態律動研究 017
三、國內研究現狀的特點 022
第三節 達爾克羅茲體態律動教學的研究意義 022
一、國家美育藍圖呼喚“動起來”的音樂課 023
二、“動起來”的音樂課需要重視西方經驗 024 第二章 達爾克羅茲體態律動發展溯源
**節 達爾克羅茲音樂教育思想的形成 028
一、埃米爾·雅克-達爾克羅茲其人 028
二、新音樂教育觀的啟蒙 031
三、對傳統教學的深刻反思 032
第二節 達爾克羅茲體態律動對傳統教學的超越 034
一、嘗試用動作表達節奏 034
二、從視唱練耳教學入手 034
三、以公開課宣揚新理念 035
四、開發教學新形式 036
第三節 達爾克羅茲體態律動的實踐推廣 037
一、創辦德國海勒勞體態律動音樂學校 037
二、打造藝術創新名城——海勒勞 039
三、建立日內瓦達爾克羅茲體態律動學院 040
第四節 達爾克羅茲體態律動在20世紀的影響 041
第五節 達爾克羅茲體態律動在中國的發展 043 第三章 達爾克羅茲體態律動教學實踐體系
**節 體態律動 048
一、體態律動的教學目標 048
二、體態律動的教學內容 050
三、體態律動音樂教學的基本方法 052
四、體態律動典型教學案例 054
第二節 視唱練耳 056
一、視唱練耳的教學目標 057
二、視唱練耳的教學內容 057
三、視唱練耳的基本方法 058
四、視唱練耳典型教學案例 059
第三節 即興 061
一、即興的教學目標 062
二、即興的教學內容與方法 062
三、即興典型教學案例 065 第四章 我國學校音樂教學的困境與變革愿景
**節 當前學校音樂教學的問題與歸因 070
一、學校音樂教學存在的問題 070
二、影響音樂教學的因素 075
第二節 音樂課程標準的變革愿景 080
一、學校音樂教學的價值追求 080
二、學校音樂教學的基本原則 083
第三節 達爾克羅茲體態律動與愿景的實現 086
一、與音樂教學變革的價值訴求契合 086
二、與音樂教學變革的基本理念契合 086
三、符合變革愿景的方法預期 087
四、有助于理想教學效果的實現 088
五、音樂教師的應用意愿較強烈 089 第五章 探究動起來的音樂課：一項教學實驗
**節 實驗設計 092
一、實驗假設 092
二、實驗方法 093
三、實驗過程 097
第二節 數據分析 098
一、數據收集 098
二、數據編碼 099
三、數據處理 099
第三節 實驗結果 100
一、前測音樂能力測評比較 100
二、前后測成績差異比較 100
三、實驗結果分析 105
第四節 實驗效果 107
一、課堂形式：由秧田桌椅轉向夢想舞臺 107
二、師生互動：由單向傳遞轉為多維交融 111
三、課堂重心：由教學效果轉向深度體驗 117
四、學生學習：由被動接受轉向主動表達 123
五、教師教學：由教授知識轉向促進發展 127 第六章 達爾克羅茲體態律動與課堂教學
**節 體態律動音樂課堂教學形態 132
一、教學空間與教具準備 132
二、課堂樣貌與教學形式 135
三、教學過程與學習機制 137
第二節 五種代表性達爾克羅茲體態律動教學策略 140
一、跟隨練習 141
二、快速反應練習 143
三、替換練習 145
四、回聲式卡農 146
五、多聲部卡農 146
第三節 瑞士達爾克羅茲中心的教學設計案例 148
一、米蕾葉·韋伯（Mirelle Weber）的教學設計 149
二、蔡宜儒的教學設計 153
第四節 應用達爾克羅茲體態律動的課堂教學調整方案 155
一、更新教學體系 156
二、明確教學思路 163
三、中小學音樂課教學設計課例 165 第七章 達爾克羅茲體態律動的實踐價值
**節 達爾克羅茲體態律動的實踐意蘊 178
一、以身體參與促使全身心投入 178
二、以具身性體驗促進深度學習 180
三、以有結構的即興激發創造 181
四、以解放天性促進靈動表達 183
第二節 體態律動音樂教學的育人價值 184
一、促進身心和諧發展 184
二、經由音樂指向全人教育 186
三、喚醒內在潛能 188
四、喚發審美情感 190 第八章 創造學校音樂教學新方式
**節 體態律動音樂教學面臨的質疑與挑戰 194
一、以節奏為核心的教學理念遭質疑 194
二、傳承多元文化的局限性較突出 195
三、現實應用困難較多 196
第二節 達爾克羅茲體態律動在我國的前景展望 198
一、理論研究不斷拓展 198
二、現實困難有望改善 199
三、國外的發展經驗為我國提供借鑒 200
四、各類音樂教師學習熱情高漲 202
第三節 學校音樂教學改革新方向 203
一、關注身體作為音樂學習的方式 203
二、探索有結構的即興教學模式 205
三、倡導音樂教學中的對話與交往 206 結 語 209
附 錄 213
參考文獻 235
致 謝 237
后 記 239
前 言 005
緒 論 **章 達爾克羅茲體態律動研究源流
**節 達爾克羅茲體態律動教學法概述 008
一、達爾克羅茲體態律動教學的內涵 008
二、體態律動與舞蹈的區別 012
第二節 達爾克羅茲體態律動研究的發展 013
一、國外達爾克羅茲體態律動研究 013
二、國內達爾克羅茲體態律動研究 017
三、國內研究現狀的特點 022
第三節 達爾克羅茲體態律動教學的研究意義 022
一、國家美育藍圖呼喚“動起來”的音樂課 023
二、“動起來”的音樂課需要重視西方經驗 024 第二章 達爾克羅茲體態律動發展溯源
**節 達爾克羅茲音樂教育思想的形成 028
一、埃米爾·雅克-達爾克羅茲其人 028
二、新音樂教育觀的啟蒙 031
三、對傳統教學的深刻反思 032
第二節 達爾克羅茲體態律動對傳統教學的超越 034
一、嘗試用動作表達節奏 034
二、從視唱練耳教學入手 034
三、以公開課宣揚新理念 035
四、開發教學新形式 036
第三節 達爾克羅茲體態律動的實踐推廣 037
一、創辦德國海勒勞體態律動音樂學校 037
二、打造藝術創新名城——海勒勞 039
三、建立日內瓦達爾克羅茲體態律動學院 040
第四節 達爾克羅茲體態律動在20世紀的影響 041
第五節 達爾克羅茲體態律動在中國的發展 043 第三章 達爾克羅茲體態律動教學實踐體系
**節 體態律動 048
一、體態律動的教學目標 048
二、體態律動的教學內容 050
三、體態律動音樂教學的基本方法 052
四、體態律動典型教學案例 054
第二節 視唱練耳 056
一、視唱練耳的教學目標 057
二、視唱練耳的教學內容 057
三、視唱練耳的基本方法 058
四、視唱練耳典型教學案例 059
第三節 即興 061
一、即興的教學目標 062
二、即興的教學內容與方法 062
三、即興典型教學案例 065 第四章 我國學校音樂教學的困境與變革愿景
**節 當前學校音樂教學的問題與歸因 070
一、學校音樂教學存在的問題 070
二、影響音樂教學的因素 075
第二節 音樂課程標準的變革愿景 080
一、學校音樂教學的價值追求 080
二、學校音樂教學的基本原則 083
第三節 達爾克羅茲體態律動與愿景的實現 086
一、與音樂教學變革的價值訴求契合 086
二、與音樂教學變革的基本理念契合 086
三、符合變革愿景的方法預期 087
四、有助于理想教學效果的實現 088
五、音樂教師的應用意愿較強烈 089 第五章 探究動起來的音樂課：一項教學實驗
**節 實驗設計 092
一、實驗假設 092
二、實驗方法 093
三、實驗過程 097
第二節 數據分析 098
一、數據收集 098
二、數據編碼 099
三、數據處理 099
第三節 實驗結果 100
一、前測音樂能力測評比較 100
二、前后測成績差異比較 100
三、實驗結果分析 105
第四節 實驗效果 107
一、課堂形式：由秧田桌椅轉向夢想舞臺 107
二、師生互動：由單向傳遞轉為多維交融 111
三、課堂重心：由教學效果轉向深度體驗 117
四、學生學習：由被動接受轉向主動表達 123
五、教師教學：由教授知識轉向促進發展 127 第六章 達爾克羅茲體態律動與課堂教學
**節 體態律動音樂課堂教學形態 132
一、教學空間與教具準備 132
二、課堂樣貌與教學形式 135
三、教學過程與學習機制 137
第二節 五種代表性達爾克羅茲體態律動教學策略 140
一、跟隨練習 141
二、快速反應練習 143
三、替換練習 145
四、回聲式卡農 146
五、多聲部卡農 146
第三節 瑞士達爾克羅茲中心的教學設計案例 148
一、米蕾葉·韋伯（Mirelle Weber）的教學設計 149
二、蔡宜儒的教學設計 153
第四節 應用達爾克羅茲體態律動的課堂教學調整方案 155
一、更新教學體系 156
二、明確教學思路 163
三、中小學音樂課教學設計課例 165 第七章 達爾克羅茲體態律動的實踐價值
**節 達爾克羅茲體態律動的實踐意蘊 178
一、以身體參與促使全身心投入 178
二、以具身性體驗促進深度學習 180
三、以有結構的即興激發創造 181
四、以解放天性促進靈動表達 183
第二節 體態律動音樂教學的育人價值 184
一、促進身心和諧發展 184
二、經由音樂指向全人教育 186
三、喚醒內在潛能 188
四、喚發審美情感 190 第八章 創造學校音樂教學新方式
**節 體態律動音樂教學面臨的質疑與挑戰 194
一、以節奏為核心的教學理念遭質疑 194
二、傳承多元文化的局限性較突出 195
三、現實應用困難較多 196
第二節 達爾克羅茲體態律動在我國的前景展望 198
一、理論研究不斷拓展 198
二、現實困難有望改善 199
三、國外的發展經驗為我國提供借鑒 200
四、各類音樂教師學習熱情高漲 202
第三節 學校音樂教學改革新方向 203
一、關注身體作為音樂學習的方式 203
二、探索有結構的即興教學模式 205
三、倡導音樂教學中的對話與交往 206 結 語 209
附 錄 213
參考文獻 235
致 謝 237
后 記 239
展開全部
讓音樂課動起來 達爾克羅茲體態律動教學 作者簡介
李茉 博士，華東師范大學音樂教育系主任，碩士研究生導師。美國紐約哥倫比亞大學訪問學者，上海市浦江人才，雅馬哈簽約教育家，上海音樂學院兼任教師，中國音協奧爾夫學會理事。主持全國教育科學“十四五”規劃2022年度國家一般課題一項，在國內外核心期刊發表多篇學術論文。連續獲得第四、第五屆“全國音樂教育研究論文評選”一等獎，獲多項全國及上海市高校教師教學展示一等獎。
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