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中國百年教科書專題研究 美術卷 版權信息
- ISBN：9787107351716
- 條形碼：9787107351716 ; 978-7-107-35171-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國百年教科書專題研究 美術卷 內容簡介
教科書，是基于一定的學制、課程計劃或課程標準（教學大綱）編寫的，系統反映不同教學科目學習內容的教學基本用書。中國近代教科書的百年歷史，見證了中國從貧弱不堪到傲然騰飛，見證了民族獨立、人民解放、國家富強、百姓安康。 國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”2010年12月獲準立項，2016年1月經全國哲學社會科學規劃辦公室審核，認定為免于鑒定，準予結項。項目在系統整理百年中小學教科書的基礎上，編撰便于檢索和利用的提要式書目，完善現有的“中國百年中小學教科書全文圖像庫”，編選教科書珍本圖鑒；在全面梳理各學科教科書百年變遷歷史的基礎上，揭示我國教科書百年演進的規律，并深入分析不同歷史時期影響教科書編寫的主要因素；就百年變遷中爭論多的、廣受學界及社會關注的、至今仍有重要影響的關鍵問題開展深入的專題研究，為當前和今后的教科書編寫工作提供啟示與指導。 在該項目的研究中人民教育出版社共與76個單位協作，包括高等院校、教育教學研究機構、圖書館等。研究人員近550人。項目*終形成五大系列研究成果，于2019年開始陸續出版。 系列一：《中國百年中小學教科書綜錄》（8卷）（以下簡稱《綜錄》）。該書目收錄百年來全日制中小學教科書1萬余種，6萬余冊，為其中的實見版本編寫提要式目錄8800余條，為其中有書目記載但未見版本編寫存目近2000條，形成提要式書目8卷。每個條目由載體描述和內容提要兩部分組成。載體描述基本參照《中國文獻編目規則》規定的標準化著錄格式，揭示每套教材的書名、編著者、出版年、版次、冊數、頁碼、開本尺寸等，其中的綜合著錄部分反映整套教材的狀態，子目部分反映分冊的形態、版次變化等。內容提要是在有限的文字范圍內客觀地、充分地揭示教科書的來源依據、審定情況、內容與編寫體例、語言呈現形式等。 系列二：《中國百年教科書珍本圖鑒》（4卷）（以下簡稱《珍本圖鑒》），按1897-1912年，1912-1949年，1949-1976年，1976-2010年分為4卷。《珍本圖鑒》分為上、下編，上編從出版史的角度，分“出版業發展狀況”“教科書管理制度”“教科書裝幀設計”三個專題，以圖文形式展現相關專題涉及的重點中小學教科書；下編主要以圖的形式展現不同時期的代表性教科書。 系列三：《中國百年教科書史》（19卷），包括總論卷、小學德育課程卷、中學德育課程卷、小學語文卷、中學語文卷、小學數學卷、中學數學卷、英語卷、日語卷、俄語卷、歷史卷、地理卷、物理卷、化學卷、生物學卷、小學科學卷、體育卷、音樂卷、美術卷。各卷均分為概述、清朝末年的教科書、民國時期的教科書、中華人民共和國成立后的教科書、結論等五編。 系列四：《中國百年教科書專題研究》（18卷，每個學科1卷）。各卷選取百年變遷中爭論*多的、廣為學界及社會關注的、至今對該學科教科書發展仍有重要影響的、教科書編制必須要考量的關鍵要素或問題作為研究專題。專題研究成果呈現了對同一個問題不同歷史階段教科書所作出的不同選擇與回應，并且通過這些選擇和回應，深度剖析教科書編寫的影響要素、重要經驗與主要教訓，以拓展教科書的研究，豐富教科書研究的理論，并為未來的教科書編寫以及課程的建設提供重要的啟示。 系列五：散論。包括《中國教科書百年遞嬗與建構》《中國教科書思想百年調適與更生》，以及《教科書往事——漫談百年中小學教科書》等。 在研究之初的設計階段，在研究過程的深入階段，在研究成果的呈現階段，我們一直在思考以下問題。教科書研究應該建立在怎樣的方法論基礎之上？教科書的本質是什么？百年來教科書存在和發展的動力又是什么？ （一）在教科書研究中，教科書的本體地位不可動搖，文獻資料實現了自身的“相互關照”與“對話”。讓教科書文獻資料自己說話，而不是以理念裁剪文獻資料，才能發現教科書發展的內在理路。 百年來的教科書與其他文獻資料的重大區別在于其情況的錯綜復雜，教科書雖具有成套性，但修訂更為頻繁、版本更加混亂、源頭更加隱晦。因此，我們在整理中特別強調對百年來教科書“原典”（即原始文獻）開展連續的、系列的、更迭的整體把握，對百年來交錯縱橫的文獻資料進行“歷時性”和“共時性”的呈現。在對教科書文本本身加強整理的同時，研究還特別強調對教科書的社會文化背景、編撰者、出版機構、呈現形式與使用等方面的調查，以實現教科書文本與教科書相關文獻資料之間的“對話”。在這種“對話”中，我們發現中小學教科書的發展自有其內在理路，不能簡單地把它們當作社會變遷的映像、學科發展的縮影或者教育理論的注腳。 在系統梳理各學科教科書的發展歷史過程中，我們還發現，以先人為主的一些理念為指導，或運用某種特定的研究框架、模式或話語體系，來分析教科書變遷的歷史，雖然分析得很有條理，但離教科書的歷史真相甚遠。造成這一現象的重要原因之一是客觀上缺乏完整的文獻基礎，主觀上用抽象的理論框架剪裁豐富多彩的教科書文獻資料，對不能容納于其理論框架之內的大量文獻資料視而不見或有意回避，結果，所呈現的“教科書發展軌跡”只能是片面的甚至是扭曲的。因此，項目特別強調基于文獻的完整把握，在此基礎上對不同文本進行對照，再輔以相關佐證進行闡釋。
中國百年教科書專題研究 美術卷 目錄
專題一 清末的小學手工教育及教科書
一、初等學校手工教育的興起
二、清末小學手工教育的目的與內容
三、清末小學手工教科書的翻譯與編寫
四、結語
專題二 清末的中小學圖畫教科書
一、新學制的頒布
二、圖畫教科書的編纂
三、結語
專題三 毛筆、西畫、東洋痕跡
一、西畫融入毛筆圖畫教科書
二、“東洋”痕跡引發文化覺醒
三、新思想帶來創新
專題四 日本對我國清末時期中小學圖畫教育的影響
一、日本明治時期中小學圖畫教育發展軌跡
二、日本對我國清末時期中小學圖畫教育的影響
三、結語
專題五 民國初期的中小學圖畫教科書
一、民國初期教科書編寫的背景
二、中華書局編寫的中小學圖畫教科書
三、商務印書館編寫的中小學圖畫教科書
四、文明書局編寫的中小學圖畫教科書
五、結語
專題六 1922年的教育改革與中小學圖畫教科書
一、1922年教育改革的背景
二、頒布新學制中小學圖畫課程綱要
三、編寫新的中小學圖畫教科書
四、結語
專題七 新中國初期對蘇聯中小學圖畫教育思想的學習和借鑒
一、蘇聯中小學圖畫教學大綱的介紹和翻譯
二、蘇聯中小學圖畫教學法著作的翻譯
三、對蘇聯中小學圖畫教育思想的借鑒
四、受蘇聯影響的我國中小學圖畫教科書
五、結語
專題八 新中國中小學美術教科書中欣賞內容探析
一、新中國創建初期（1949-1956年）
二、艱難曲折的探索時期（1957-1965年）
三、“文化大革命”時期（1966-1976年）
四、“撥亂反正”時期（1977-1982年）
五、全面改革與發展時期（1983-1999年）
六、新課程改革時期（2000年至今）
七、結語
專題九 植根于鄉土的藝術啟蒙
——我國**套農村版美術教科書探析
一、發展鄉村美育的**套美術教科書介紹
二、對農村美術教育現實的觀照
三、美術教科書中的“前瞻性”
四、結語
后記
一、初等學校手工教育的興起
二、清末小學手工教育的目的與內容
三、清末小學手工教科書的翻譯與編寫
四、結語
專題二 清末的中小學圖畫教科書
一、新學制的頒布
二、圖畫教科書的編纂
三、結語
專題三 毛筆、西畫、東洋痕跡
一、西畫融入毛筆圖畫教科書
二、“東洋”痕跡引發文化覺醒
三、新思想帶來創新
專題四 日本對我國清末時期中小學圖畫教育的影響
一、日本明治時期中小學圖畫教育發展軌跡
二、日本對我國清末時期中小學圖畫教育的影響
三、結語
專題五 民國初期的中小學圖畫教科書
一、民國初期教科書編寫的背景
二、中華書局編寫的中小學圖畫教科書
三、商務印書館編寫的中小學圖畫教科書
四、文明書局編寫的中小學圖畫教科書
五、結語
專題六 1922年的教育改革與中小學圖畫教科書
一、1922年教育改革的背景
二、頒布新學制中小學圖畫課程綱要
三、編寫新的中小學圖畫教科書
四、結語
專題七 新中國初期對蘇聯中小學圖畫教育思想的學習和借鑒
一、蘇聯中小學圖畫教學大綱的介紹和翻譯
二、蘇聯中小學圖畫教學法著作的翻譯
三、對蘇聯中小學圖畫教育思想的借鑒
四、受蘇聯影響的我國中小學圖畫教科書
五、結語
專題八 新中國中小學美術教科書中欣賞內容探析
一、新中國創建初期（1949-1956年）
二、艱難曲折的探索時期（1957-1965年）
三、“文化大革命”時期（1966-1976年）
四、“撥亂反正”時期（1977-1982年）
五、全面改革與發展時期（1983-1999年）
六、新課程改革時期（2000年至今）
七、結語
專題九 植根于鄉土的藝術啟蒙
——我國**套農村版美術教科書探析
一、發展鄉村美育的**套美術教科書介紹
二、對農村美術教育現實的觀照
三、美術教科書中的“前瞻性”
四、結語
后記
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