包郵大夏書系·以教師之思,促學生之問:整本書閱讀教學的理念、方法與案例

作者：劉莘

出版社：華東師范大學出版社出版時間：2022-10-01

開本： 16開 頁數： 274

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

大夏書系·以教師之思,促學生之問:整本書閱讀教學的理念、方法與案例版權信息

ISBN：9787576027525
條形碼：9787576027525 ; 978-7-5760-2752-5
裝幀：平裝
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

大夏書系·以教師之思,促學生之問:整本書閱讀教學的理念、方法與案例本書特色

“思問教學法”背靠人本主義的教育理念，基于關于人的精神本質的哲學思想，同時吻合神經科學對于人的大腦發育的實驗證據。“思問教學法”前面雖有“整書閱讀”的限定語，但卻指出了語文教學變革的兩大方向：應根據實際情況適當減少教材講解而將更多課時分配給整書閱讀教學，而且要以“經典閱讀·思維促進”的閱讀理念為孩子的精神成長做有思想的減法。
本書分成三個部分。**部分是“理念篇”，概述了整書閱讀“思問教學法”產生的時代背景、基本主張和理論依據。第二部分是“實踐篇”，通過對幾部經典著作的解讀展示了“思問教學法”的核心主張和方法如何在閱讀教學中具象化。“實踐篇”的主題解讀是寫給教師的，附于解讀之后的“思與問”則是為學生設計的，體現了思問教學法的特色。本書的這些解讀不具有排他性，不同教師對于同一部經典的解讀即使都遵循了“思問教學法”的原則也可以有不同的風貌。本書的第三部分是“拓展篇”，通過教師問答的形式就“思問教學法”的一些核心話題予以了詳盡的探討。這些問答大都提煉自與一線教師的對話，能深化對“思問教學法”的理解，也有較強的實踐意義。

大夏書系·以教師之思,促學生之問:整本書閱讀教學的理念、方法與案例內容簡介

以整本書閱讀的新理念、好方法、佳案例，助力孩子的精神成長與思維發展 ☆本書提出的思問教學法背靠人本主義的教育理念，基于關于人的精神本質的哲學思想，同時吻合神經科學對于人的大腦發育的實驗證據，為孩子的精神成長提供強大動力。
☆本書既有深刻清晰而通俗平易的理論闡述，又有豐富的案例舉要，以《安徒生童話》《小王子》《假如給我三天光明》以及劉慈欣的科幻短篇小說為例，談了思問教學法的具體操作方法，對一線教師極具借鑒意義。編輯推薦篇章：
序言 “幫助他們成長為自由的人” /001
天空的視野/065
宇宙的真理/204
附錄一個教室寫給孩子們的心/259

大夏書系·以教師之思,促學生之問:整本書閱讀教學的理念、方法與案例目錄

理念篇整本書閱讀思問教學法綱領
時代背景 _ 003
核心主張 _ 009
理論依據 _ 019 實踐篇整本書閱讀思問教學法舉要
《安徒生童話》的思與問
安徒生的童話世界 _ 027
尋找*好的自己 _ 033
自欺的秘訣 _ 048
《小王子》的思與問
天空的視野 _ 065
似懂非懂的兒童世界 _ 070
眼睛看不見的智慧 _ 084
《愛的教育》的思與問
心心相印 _ 102
愛的本質 _ 108
美德為什么美？ _ 124
《假如給我三天光明》的思與問
人類的奇跡 _ 144
語言的魔力 _ 150
意志的勝利 _ 164
劉慈欣科幻短篇的思與問
科幻的視域 _ 181
人的上升 _ 191
宇宙的真理 _ 204 拓展篇
關于思問教學法的教師問答
如何理解思維發展？ _ 223
如何理解語文課的思維促進職能？ _ 228
思問教學法的適用范圍是什么？ _ 234
思問教學法有哪些基本原則？ _ 237
思問教學法的選書標準是什么？ _ 246
如何理解批判性思維？ _ 249
如何通過思問教學法促進校園文化建設？ _ 253 附錄　一個教師寫給孩子們的信 _ 259
后記 _ 273

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大夏書系·以教師之思,促學生之問:整本書閱讀教學的理念、方法與案例作者簡介

劉莘，四川大學哲學與教育學教授，先后擔任四川大學哲學系主任，四川大學發展研究中心主任，成都市政府督學，超星集團學術顧問，牛津大學訪問學者，耶魯大學富布萊特研究學者。
在兒童青少年閱讀領域著有：《愛與思：兒童文學經典解讀》《歸去來兮：安徒生的童話世界》《宇宙的真理：劉慈欣科幻文學解讀》《〈論語引導〉：進入孔子的精神世界》。
本書作者長期關注兒童青少年發展，提倡“經典閱讀·思維促進”，為成長做有思想的減法，所開發的“劉教授經典導讀”系列課程，已使數千所中小學的師生受益。

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