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核心素養導向的圖式學習 版權信息
- ISBN：9787305250446
- 條形碼：9787305250446 ; 978-7-305-25044-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
核心素養導向的圖式學習 內容簡介
本書闡述了南京市鼓樓區**中心小學素養導向的圖式學習基本理念，再現了學校課程整體促進學生核心素養發展的教育現場敘事，并描摹促進學生核心素養發展的未來圖式學習樣態。
核心素養導向的圖式學習 目錄
**篇
**章 圖式與圖式學習
**節 圖式與圖式學習溯源
一、圖式及認知圖式
二、圖式學習
第二節 圖式學習與兒童認知發展
一、小學兒童認知發展特點
二、建構主義學習理論
三、學習遷移學說
第三節 圖式學習的支持理論
一、腦科學研究
二、思維科學研究
第二章 核心素養導向的圖式學習
**節 從知識導向轉向素養導向
一、核心素養是時代發展的必然要求
二、核心素養是教育改革的內在要求
三、學生發展核心素養的內涵
四、核心素養導向的圖式學習
第二節 圖式學習的理論價值
一、知識本位課程走向經驗本位課程
二、預成性課程走向生成性課程
三、教的課程走向學的課程
第三節 圖式學習的實踐意義
一、圖式學習的認知與建構
二、圖式學習的情感與審美
三、圖式學習的自我認知與社會
四、圖式學習的創新與創造
第三章 圖式學習的校本建構
**節 圖式學習的研究歷程
第二節 圖式學習的課型樣態
一、圖式新授課學習流程
二、圖式復習課學習流程
第三節 圖式學習的工具開發
一、學習單的設計
二、學習手冊的設計
第四節 圖式學習的策略提煉
一、圖式記錄法
二、歸納聯想法
三、反思質疑法
四、串點成線法
五、輻射聚合法
第二篇
第四章 語文圖式學習現場敘事
**節 核心素養導向的語文學習
一、語文教學問題診斷與分析
二、語文學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進語文學科素養發展的策略
第二節 閱讀圖式學習現場敘事
第三節 習作圖式學習現場敘事
第五章 數學圖式學習現場敘事
**節 核心素養導向的數學圖式學習
一、數學教學問題診斷與分析
二、數學學科素養的內涵解讀
三、圖式學習促進數學學科素養發展的策略
第二節 概念圖式學習現場敘事
第三節 計算圖式學習現場敘事
第四節 圖形與幾何圖式學習現場敘事
第六章 英語圖式學習現場敘事
**節 核心素養導向的英語圖式學習
一、英語教學問題診斷與分析
二、英語學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進英語學科素養發展的基本策略
第二節 閱讀圖式學習現場敘事
第三節 寫作圖式學習現場敘事
第七章 其他學科圖式學習現場敘事
**節 圖式學習促進信息技術素養發展的現場敘事
一、信息技術教學問題診斷與分析
二、信息技術學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進信息技術素養發展的基本策略
四、3D建模圖式學習
五、人工智能圖式學習
第二節 圖式學習促進科學素養發展的現場敘事
一、圖式學習促進科學素養發展的教學策略
二、圖式學習促進科學素養發展的現場敘事
第三節 圖式學習促進音樂素養發展的現場敘事
一、圖式學習促進音樂素養發展的基本策略
二、圖式學習促進音樂素養發展的現場敘事
第四節 圖式學習促進綜合實踐素養發展的現場敘事
一、綜合實踐教學的問題診斷與分析
二、綜合實踐學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進綜合實踐學科素養發展的基本策略
四、圖式學習促進綜合實踐素養現場敘事
五、基于項目的跨學科主題探索
第八章 基于圖式學習的班隊會活動現場敘事
**節 核心素養導向的班隊會活動
一、班隊會活動問題診斷與分析
二、班隊會活動中圖式學習促進核心素養發展的策略
第二節 行為習慣養成的圖式學習現場敘事
第三節 政治啟蒙教育的圖式學習現場敘事
第四節 健康心理引導的圖式學習現場敘事
一、圖文解字
二、看圖體驗
三、跟圖學做
四、畫面重現
五、傾聽之花
第三篇
第九章 圖式學習的未來樣態
**節 圖式學習的三種視角
一、知識視角
二、方法視角
三、價值視角
第二節 圖式學習的價值追求
第十章 知識圖式
**節 陳述性知識圖式
一、主題點
二、關鍵點
三、困難點
四、聯系點
第二節 程序性知識圖式
一、定義初描
二、關系識別
三、分析推理
四、問題解決
第三節 知識圖式的案例探索
第十一章 方法圖式
**節 目標效用圖式
一、目標定向
二、歷史溯源
三、拓展前瞻
第二節 聯想遷移圖式
一、觸類旁通
二、關聯想象
三、組合創造
第三節 歸納演繹圖式
一、要義梳理
二、本質提煉
三、整合應用
第四節 形象表征圖式
一、理解歸納
**章 圖式與圖式學習
**節 圖式與圖式學習溯源
一、圖式及認知圖式
二、圖式學習
第二節 圖式學習與兒童認知發展
一、小學兒童認知發展特點
二、建構主義學習理論
三、學習遷移學說
第三節 圖式學習的支持理論
一、腦科學研究
二、思維科學研究
第二章 核心素養導向的圖式學習
**節 從知識導向轉向素養導向
一、核心素養是時代發展的必然要求
二、核心素養是教育改革的內在要求
三、學生發展核心素養的內涵
四、核心素養導向的圖式學習
第二節 圖式學習的理論價值
一、知識本位課程走向經驗本位課程
二、預成性課程走向生成性課程
三、教的課程走向學的課程
第三節 圖式學習的實踐意義
一、圖式學習的認知與建構
二、圖式學習的情感與審美
三、圖式學習的自我認知與社會
四、圖式學習的創新與創造
第三章 圖式學習的校本建構
**節 圖式學習的研究歷程
第二節 圖式學習的課型樣態
一、圖式新授課學習流程
二、圖式復習課學習流程
第三節 圖式學習的工具開發
一、學習單的設計
二、學習手冊的設計
第四節 圖式學習的策略提煉
一、圖式記錄法
二、歸納聯想法
三、反思質疑法
四、串點成線法
五、輻射聚合法
第二篇
第四章 語文圖式學習現場敘事
**節 核心素養導向的語文學習
一、語文教學問題診斷與分析
二、語文學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進語文學科素養發展的策略
第二節 閱讀圖式學習現場敘事
第三節 習作圖式學習現場敘事
第五章 數學圖式學習現場敘事
**節 核心素養導向的數學圖式學習
一、數學教學問題診斷與分析
二、數學學科素養的內涵解讀
三、圖式學習促進數學學科素養發展的策略
第二節 概念圖式學習現場敘事
第三節 計算圖式學習現場敘事
第四節 圖形與幾何圖式學習現場敘事
第六章 英語圖式學習現場敘事
**節 核心素養導向的英語圖式學習
一、英語教學問題診斷與分析
二、英語學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進英語學科素養發展的基本策略
第二節 閱讀圖式學習現場敘事
第三節 寫作圖式學習現場敘事
第七章 其他學科圖式學習現場敘事
**節 圖式學習促進信息技術素養發展的現場敘事
一、信息技術教學問題診斷與分析
二、信息技術學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進信息技術素養發展的基本策略
四、3D建模圖式學習
五、人工智能圖式學習
第二節 圖式學習促進科學素養發展的現場敘事
一、圖式學習促進科學素養發展的教學策略
二、圖式學習促進科學素養發展的現場敘事
第三節 圖式學習促進音樂素養發展的現場敘事
一、圖式學習促進音樂素養發展的基本策略
二、圖式學習促進音樂素養發展的現場敘事
第四節 圖式學習促進綜合實踐素養發展的現場敘事
一、綜合實踐教學的問題診斷與分析
二、綜合實踐學科核心素養的內涵解讀
三、圖式學習促進綜合實踐學科素養發展的基本策略
四、圖式學習促進綜合實踐素養現場敘事
五、基于項目的跨學科主題探索
第八章 基于圖式學習的班隊會活動現場敘事
**節 核心素養導向的班隊會活動
一、班隊會活動問題診斷與分析
二、班隊會活動中圖式學習促進核心素養發展的策略
第二節 行為習慣養成的圖式學習現場敘事
第三節 政治啟蒙教育的圖式學習現場敘事
第四節 健康心理引導的圖式學習現場敘事
一、圖文解字
二、看圖體驗
三、跟圖學做
四、畫面重現
五、傾聽之花
第三篇
第九章 圖式學習的未來樣態
**節 圖式學習的三種視角
一、知識視角
二、方法視角
三、價值視角
第二節 圖式學習的價值追求
第十章 知識圖式
**節 陳述性知識圖式
一、主題點
二、關鍵點
三、困難點
四、聯系點
第二節 程序性知識圖式
一、定義初描
二、關系識別
三、分析推理
四、問題解決
第三節 知識圖式的案例探索
第十一章 方法圖式
**節 目標效用圖式
一、目標定向
二、歷史溯源
三、拓展前瞻
第二節 聯想遷移圖式
一、觸類旁通
二、關聯想象
三、組合創造
第三節 歸納演繹圖式
一、要義梳理
二、本質提煉
三、整合應用
第四節 形象表征圖式
一、理解歸納
展開全部
核心素養導向的圖式學習 作者簡介
王學金，1965年9月生，中學高級教師，首屆南京市數學學科帶頭人，南京市勞動模范。現任南京市鼓樓區第一中心小學校長、黨支部書記，南京市政協委員。 王學金校長多年來致力于追求“最好的小學教育”的辦學探索，在其任職的多所學校積極推行“童話教育”實踐，為兒童幸福成長培育與建構生動豐富的氛圍和途徑：多年來積極倡導與關注學生學科核心素養的養成，堅持帶領教師深入開展課堂教學研究，并致力于“優學課堂’的探索與建構，積極嘗試通過“圖式優學”改善學生的思維方式、形成個性有效的學習方式。 曾主持江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“基于優勢教育的小學圖式教學的深化研究”與重點自籌課題“用童話創造幸福教育——普通小學童話教育的校本研究”，《“圖式教學”：建構新的學習方式》等多篇教學和管理論文在《中國教育報》、《中國教師》、《江蘇教育》等核心教育刊物發表。
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