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本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制研究
包郵 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制研究
作者：楊水根著
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
244
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本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787571016098
- 條形碼：9787571016098 ; 978-7-5710-1609-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
健全需求導(dǎo)向的本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制是全面推進(jìn)一流本科教育建設(shè)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求。本書聚焦本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合的歷史實(shí)踐，分析了兩者耦合協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理及其理論邏輯，系統(tǒng)構(gòu)建了耦合協(xié)同發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引入耦合協(xié)調(diào)度模型、趨勢(shì)面分析等多種分析工具分產(chǎn)業(yè)、分時(shí)間測(cè)度與分析我國(guó)本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展的時(shí)空演化特征，建立面板數(shù)據(jù)和空間計(jì)量模型等探討了兩者耦合協(xié)同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)、空間溢出效應(yīng)以及本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展方向，剖析了湖南省本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的微觀特征與實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，從明確動(dòng)態(tài)耦合協(xié)同發(fā)展方向、提升耦合協(xié)同發(fā)展水平、健全耦合協(xié)同長(zhǎng)效保障體系等方面探討了實(shí)現(xiàn)兩者動(dòng)態(tài)耦合協(xié)同發(fā)展的行動(dòng)路徑。
本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制研究 目錄
**章 導(dǎo)論
1.1 研究背景、問題提出與研究意義
1.1.1 研究背景
1.1.2 問題提出
1.1.3 研究意義
1.2 概念界定、邏輯結(jié)構(gòu)與章節(jié)安排
1.2.1 概念界定
1.2.2 邏輯結(jié)構(gòu)
1.2.3 章節(jié)安排
1.3 主要研究方法與主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1.3.1 主要研究方法
1.3.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第二章文獻(xiàn)綜述
2.1 本科專業(yè)調(diào)整研究
2.1.1 調(diào)整依據(jù)與價(jià)值
2.1.2 經(jīng)驗(yàn)借鑒與比較
2.1.3 調(diào)整思路與方法
2.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)研究
2.2.1 發(fā)展趨勢(shì)與變革
2.2.2 驅(qū)動(dòng)機(jī)制與動(dòng)力
2.2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與增長(zhǎng)
2.3 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)關(guān)系研究
2.3.1 內(nèi)在邏輯機(jī)制
2.3.2 雙向互動(dòng)機(jī)制
2.3.3 協(xié)同發(fā)展路徑
2.4 研究述評(píng)
第三章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)基本現(xiàn)狀分析
3.1 本科專業(yè)調(diào)整現(xiàn)狀
3.1.1 本科專業(yè)布局
3.1.2 本科專業(yè)結(jié)構(gòu)
3.1.3 專業(yè)調(diào)整特點(diǎn)
3.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)軌跡
3.2.1 演進(jìn)歷程與趨勢(shì)
3.2.2 就業(yè)適應(yīng)性分析
3.2.3 演進(jìn)矛盾與差距
3.3 耦合協(xié)同發(fā)展主要機(jī)遇與挑戰(zhàn)
3.3.1 主要機(jī)遇
3.3.2 主要挑戰(zhàn)
3.4 小結(jié)
第四章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制分析
4.1 主要基礎(chǔ)理論
4.1.1 教育內(nèi)外部關(guān)系理論
4.1.2 人力資本理論
4.13 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)理論
4.1.4 結(jié)構(gòu)-功能理論
4.2 系統(tǒng)耦合互動(dòng)機(jī)制分析
4.2.1 協(xié)同互動(dòng)機(jī)制
4.2.2 內(nèi)在影響機(jī)制
4.2.3 主要影響路徑
4.3 動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制分析
4.3.1 微觀動(dòng)態(tài)特征
4.3.2 多方主體博弈
4.3.3 協(xié)同效應(yīng)分析
4.4 小結(jié)
第五章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展水平測(cè)度
5.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
5.1.1 指標(biāo)體系構(gòu)建
5.1.2 耦合協(xié)調(diào)度模型
5.1.3 數(shù)據(jù)來(lái)源與方法
5.2 耦合協(xié)同時(shí)序特征分析
5.2.1 綜合水平分析
5.2.2 總體特征分析
5.2.3 產(chǎn)業(yè)異質(zhì)性比較
5.3 耦合協(xié)同水平空間分析
5.3.1 區(qū)域差異比較
5.3.2 空間格局討論
5.3.3 耦合協(xié)同演化
5.4 小結(jié)
第六章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
6.1 變量選擇與計(jì)量模型設(shè)定
6.1.1 主要變量選擇
6.1.2 計(jì)量模型設(shè)定
6.1.3 數(shù)據(jù)來(lái)源說明
6.2 耦合協(xié)同發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
6.2.1 總體回歸分析
6.2.2 產(chǎn)業(yè)差異比較
6.2.3 空間溢出分析
6.3 學(xué)科發(fā)展差異討論——以文科為例
6.3.1 耦合協(xié)同水平測(cè)算
6.3.2 協(xié)同經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
6.3.3 空間溢出效應(yīng)分析
6.4 小結(jié)
第七章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)預(yù)測(cè)性分析
7.1 本科專業(yè)結(jié)構(gòu)與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性分析
7.1.1 適應(yīng)性分析內(nèi)涵
7.1.2 數(shù)據(jù)選取與說明
7.1.3 相關(guān)與回歸分析
7.2 三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比預(yù)測(cè)
7.2.1 **產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值預(yù)測(cè)
7.2.2 第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值預(yù)測(cè)
7.2.3 第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值預(yù)測(cè)
7.2.4 三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比預(yù)測(cè)
7.3 本科專業(yè)在校生比率預(yù)測(cè)
7.3.1 分六大學(xué)科專業(yè)占比預(yù)測(cè)
7.3.2 分“四新”學(xué)科在校生占比預(yù)測(cè)
7.4 小結(jié)
第八章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展典型案例分析
8.1 湖南省本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)現(xiàn)狀
8.1.1 本科專業(yè)調(diào)整概況
8.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)特征
8.2 指標(biāo)體系構(gòu)建、研究方法描述與數(shù)據(jù)來(lái)源說明
8.2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建
8.2.2 研究方法描述
8.2.3 數(shù)據(jù)來(lái)源說明
8.3 耦合協(xié)同實(shí)證分析
8.3.1 整體時(shí)序發(fā)展分析
8.3.2 階段性演變特征
8.3.3 分產(chǎn)業(yè)比較
8.3.4 省際差異比較
8.4 A大學(xué)專業(yè)調(diào)整實(shí)踐
8.4.1 學(xué)校基本概況
8.4.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
8.4.3 主要調(diào)整舉措
8.5 小結(jié)
第九章 推動(dòng)本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展路徑探討
9.1 明確動(dòng)態(tài)耦合協(xié)同發(fā)展方向
9.1.1 優(yōu)化動(dòng)態(tài)調(diào)整基本原則
9.1.2 錨定動(dòng)態(tài)耦合調(diào)整重點(diǎn)
9.1.3 創(chuàng)新動(dòng)態(tài)協(xié)同調(diào)整策略
9.2 提升兩者耦合協(xié)同發(fā)展水平
9.2.1 健全需求引領(lǐng)調(diào)整機(jī)制
9.2.2 推動(dòng)供需融合精準(zhǔn)對(duì)接
9.2.3 打造內(nèi)涵提質(zhì)創(chuàng)新引擎
9.3 健全耦合協(xié)同長(zhǎng)效保障體系
9.3.1 加強(qiáng)耦合協(xié)同政策引導(dǎo)
9.3.2 加大人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支持
9.3.3 優(yōu)化專業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系
9.3.4 建設(shè)潛心育人師資隊(duì)伍
9.4 小結(jié)
第十章 結(jié)論與展望
10.1 研究結(jié)論
10.2 研究展望
后記
參考文獻(xiàn)
1.1 研究背景、問題提出與研究意義
1.1.1 研究背景
1.1.2 問題提出
1.1.3 研究意義
1.2 概念界定、邏輯結(jié)構(gòu)與章節(jié)安排
1.2.1 概念界定
1.2.2 邏輯結(jié)構(gòu)
1.2.3 章節(jié)安排
1.3 主要研究方法與主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
1.3.1 主要研究方法
1.3.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第二章文獻(xiàn)綜述
2.1 本科專業(yè)調(diào)整研究
2.1.1 調(diào)整依據(jù)與價(jià)值
2.1.2 經(jīng)驗(yàn)借鑒與比較
2.1.3 調(diào)整思路與方法
2.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)研究
2.2.1 發(fā)展趨勢(shì)與變革
2.2.2 驅(qū)動(dòng)機(jī)制與動(dòng)力
2.2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與增長(zhǎng)
2.3 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)關(guān)系研究
2.3.1 內(nèi)在邏輯機(jī)制
2.3.2 雙向互動(dòng)機(jī)制
2.3.3 協(xié)同發(fā)展路徑
2.4 研究述評(píng)
第三章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)基本現(xiàn)狀分析
3.1 本科專業(yè)調(diào)整現(xiàn)狀
3.1.1 本科專業(yè)布局
3.1.2 本科專業(yè)結(jié)構(gòu)
3.1.3 專業(yè)調(diào)整特點(diǎn)
3.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)軌跡
3.2.1 演進(jìn)歷程與趨勢(shì)
3.2.2 就業(yè)適應(yīng)性分析
3.2.3 演進(jìn)矛盾與差距
3.3 耦合協(xié)同發(fā)展主要機(jī)遇與挑戰(zhàn)
3.3.1 主要機(jī)遇
3.3.2 主要挑戰(zhàn)
3.4 小結(jié)
第四章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制分析
4.1 主要基礎(chǔ)理論
4.1.1 教育內(nèi)外部關(guān)系理論
4.1.2 人力資本理論
4.13 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)理論
4.1.4 結(jié)構(gòu)-功能理論
4.2 系統(tǒng)耦合互動(dòng)機(jī)制分析
4.2.1 協(xié)同互動(dòng)機(jī)制
4.2.2 內(nèi)在影響機(jī)制
4.2.3 主要影響路徑
4.3 動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制分析
4.3.1 微觀動(dòng)態(tài)特征
4.3.2 多方主體博弈
4.3.3 協(xié)同效應(yīng)分析
4.4 小結(jié)
第五章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展水平測(cè)度
5.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
5.1.1 指標(biāo)體系構(gòu)建
5.1.2 耦合協(xié)調(diào)度模型
5.1.3 數(shù)據(jù)來(lái)源與方法
5.2 耦合協(xié)同時(shí)序特征分析
5.2.1 綜合水平分析
5.2.2 總體特征分析
5.2.3 產(chǎn)業(yè)異質(zhì)性比較
5.3 耦合協(xié)同水平空間分析
5.3.1 區(qū)域差異比較
5.3.2 空間格局討論
5.3.3 耦合協(xié)同演化
5.4 小結(jié)
第六章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
6.1 變量選擇與計(jì)量模型設(shè)定
6.1.1 主要變量選擇
6.1.2 計(jì)量模型設(shè)定
6.1.3 數(shù)據(jù)來(lái)源說明
6.2 耦合協(xié)同發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
6.2.1 總體回歸分析
6.2.2 產(chǎn)業(yè)差異比較
6.2.3 空間溢出分析
6.3 學(xué)科發(fā)展差異討論——以文科為例
6.3.1 耦合協(xié)同水平測(cè)算
6.3.2 協(xié)同經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
6.3.3 空間溢出效應(yīng)分析
6.4 小結(jié)
第七章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)預(yù)測(cè)性分析
7.1 本科專業(yè)結(jié)構(gòu)與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性分析
7.1.1 適應(yīng)性分析內(nèi)涵
7.1.2 數(shù)據(jù)選取與說明
7.1.3 相關(guān)與回歸分析
7.2 三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比預(yù)測(cè)
7.2.1 **產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值預(yù)測(cè)
7.2.2 第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值預(yù)測(cè)
7.2.3 第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值預(yù)測(cè)
7.2.4 三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比預(yù)測(cè)
7.3 本科專業(yè)在校生比率預(yù)測(cè)
7.3.1 分六大學(xué)科專業(yè)占比預(yù)測(cè)
7.3.2 分“四新”學(xué)科在校生占比預(yù)測(cè)
7.4 小結(jié)
第八章 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展典型案例分析
8.1 湖南省本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)現(xiàn)狀
8.1.1 本科專業(yè)調(diào)整概況
8.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)特征
8.2 指標(biāo)體系構(gòu)建、研究方法描述與數(shù)據(jù)來(lái)源說明
8.2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建
8.2.2 研究方法描述
8.2.3 數(shù)據(jù)來(lái)源說明
8.3 耦合協(xié)同實(shí)證分析
8.3.1 整體時(shí)序發(fā)展分析
8.3.2 階段性演變特征
8.3.3 分產(chǎn)業(yè)比較
8.3.4 省際差異比較
8.4 A大學(xué)專業(yè)調(diào)整實(shí)踐
8.4.1 學(xué)校基本概況
8.4.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
8.4.3 主要調(diào)整舉措
8.5 小結(jié)
第九章 推動(dòng)本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展路徑探討
9.1 明確動(dòng)態(tài)耦合協(xié)同發(fā)展方向
9.1.1 優(yōu)化動(dòng)態(tài)調(diào)整基本原則
9.1.2 錨定動(dòng)態(tài)耦合調(diào)整重點(diǎn)
9.1.3 創(chuàng)新動(dòng)態(tài)協(xié)同調(diào)整策略
9.2 提升兩者耦合協(xié)同發(fā)展水平
9.2.1 健全需求引領(lǐng)調(diào)整機(jī)制
9.2.2 推動(dòng)供需融合精準(zhǔn)對(duì)接
9.2.3 打造內(nèi)涵提質(zhì)創(chuàng)新引擎
9.3 健全耦合協(xié)同長(zhǎng)效保障體系
9.3.1 加強(qiáng)耦合協(xié)同政策引導(dǎo)
9.3.2 加大人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支持
9.3.3 優(yōu)化專業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系
9.3.4 建設(shè)潛心育人師資隊(duì)伍
9.4 小結(jié)
第十章 結(jié)論與展望
10.1 研究結(jié)論
10.2 研究展望
后記
參考文獻(xiàn)
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本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制研究 作者簡(jiǎn)介
楊水根，湖南瀏陽(yáng)人，博士、博士后，湖南省青年骨干教師，湖南工商大學(xué)內(nèi)聘教授、碩士研究生導(dǎo)師、麓山青年學(xué)者，湖南省精品在線開放課程、湖南省線上線下混合式一流課程“零售學(xué)”負(fù)責(zé)人，現(xiàn)任湖南工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院黨委書記，兼任中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事、中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)青年分會(huì)常務(wù)理事、湖南省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。先后主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目、中國(guó)博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目等課題20多項(xiàng)；在《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》《大學(xué)教育科學(xué)》等期刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇；主持獲湖南省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參與獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、湖南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)（其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)）；獲“湖南省優(yōu)秀教務(wù)工作者”“湖南省教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務(wù)工作者”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
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