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人性視角下中小學(xué)教學(xué)關(guān)系的研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787536166974
- 條形碼：9787536166974 ; 978-7-5361-6697-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
人性視角下中小學(xué)教學(xué)關(guān)系的研究 內(nèi)容簡介
教學(xué)關(guān)系是中小學(xué)教育的現(xiàn)實表現(xiàn)，也是其得以存在的基本條件。隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，人類面臨著更豐富的世界和更復(fù)雜的生存環(huán)境，學(xué)校教育的形式、內(nèi)容與手段已經(jīng)發(fā)生了很大變化。 羅永華老師從事基礎(chǔ)教育工作多年，對教育教學(xué)實踐有著自己的思考，她認為基礎(chǔ)教育應(yīng)該是基于人性、利用人性和為了人性的。作為外語學(xué)科教師，她期待人文性與工具性相結(jié)合的外語教育生態(tài)，她期待生動活潑的外語教學(xué)課堂。她特別關(guān)注教育中的人，尤其是教師與學(xué)生的存在與發(fā)展狀態(tài)。 除了有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，羅老師對片面應(yīng)試教育的狀態(tài)、深刻背景與后果影響有著切膚之體驗。為此，她以教學(xué)關(guān)系為切入口，試圖表達出自己的思考與見解。《人性視角下中小學(xué)教學(xué)關(guān)系的研究》真切地反映了她的思考，字里行間流露著深深的憂患意識，看到“應(yīng)對式”教學(xué)關(guān)系導(dǎo)致了教育教學(xué)實踐的“非人性”現(xiàn)象。顯然，她并不滿足于純粹的情感表白，而是試圖去表達出一種理性的思考，琢磨著構(gòu)建一種理論視角與實踐框架。 《人性視角下中小學(xué)教學(xué)關(guān)系的研究》既包括豐富的教育教學(xué)實踐案例，又有大量的教育研究方式展示，具有一定的理論創(chuàng)新與實踐貢獻，對當前課程教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。
人性視角下中小學(xué)教學(xué)關(guān)系的研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究目的與意義
第二章 文獻述評
**節(jié) 教學(xué)關(guān)系的研究
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 研究設(shè)計
第三章 研究的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 整體主義
第二節(jié) 生成論教學(xué)哲學(xué)
第三節(jié) 批判教育學(xué)
第四節(jié) 中國傳統(tǒng)人性論
第四章 教學(xué)關(guān)系的解讀：人性的解蔽
**節(jié) 源于人性：教學(xué)關(guān)系的產(chǎn)生
第二節(jié) 基于人性：教學(xué)關(guān)系的存在
第三節(jié) 為了人性：教學(xué)關(guān)系的發(fā)展
第五章 人性視角下教學(xué)關(guān)系的理論構(gòu)建：人性的澄明之一
**節(jié) 人性視角下教學(xué)關(guān)系的發(fā)生背景
第二節(jié) 人性視角下教學(xué)關(guān)系的存在依據(jù)
第三節(jié) 人性視角下教學(xué)關(guān)系的表現(xiàn)形式
第六章 人性視角下教學(xué)關(guān)系的觀念路徑：人性的澄明之二
**節(jié) 人性的價值取向：整體的教學(xué)關(guān)系
第二節(jié) 適性：求真的教與學(xué)關(guān)系
第三節(jié) 揚性：尚美的教學(xué)過程
第四節(jié) 成性：崇善的師生關(guān)系
第七章 教學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀透視：人性的敞亮之一
**節(jié) 教學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀的問卷調(diào)查及結(jié)果分析
第二節(jié) 教學(xué)關(guān)系中的“非人性”現(xiàn)象描述
第三節(jié) 教學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀探析：“應(yīng)對式”教學(xué)關(guān)系
第四節(jié) “應(yīng)對式”教學(xué)關(guān)系的影響
第五節(jié) “應(yīng)對式”教學(xué)關(guān)系產(chǎn)生的原因探析
……
第八章 “求真-尚美-崇善”教學(xué)關(guān)系的行動研究：人性的敞亮之二
第九章 “求真—尚美-崇善”教學(xué)關(guān)系的課堂構(gòu)建研究：人性的敞亮之三
第十章 人性視角下教學(xué)關(guān)系的實踐途徑與運行機制
參考文獻
附錄
后記
**節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究目的與意義
第二章 文獻述評
**節(jié) 教學(xué)關(guān)系的研究
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 研究設(shè)計
第三章 研究的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 整體主義
第二節(jié) 生成論教學(xué)哲學(xué)
第三節(jié) 批判教育學(xué)
第四節(jié) 中國傳統(tǒng)人性論
第四章 教學(xué)關(guān)系的解讀：人性的解蔽
**節(jié) 源于人性：教學(xué)關(guān)系的產(chǎn)生
第二節(jié) 基于人性：教學(xué)關(guān)系的存在
第三節(jié) 為了人性：教學(xué)關(guān)系的發(fā)展
第五章 人性視角下教學(xué)關(guān)系的理論構(gòu)建：人性的澄明之一
**節(jié) 人性視角下教學(xué)關(guān)系的發(fā)生背景
第二節(jié) 人性視角下教學(xué)關(guān)系的存在依據(jù)
第三節(jié) 人性視角下教學(xué)關(guān)系的表現(xiàn)形式
第六章 人性視角下教學(xué)關(guān)系的觀念路徑：人性的澄明之二
**節(jié) 人性的價值取向：整體的教學(xué)關(guān)系
第二節(jié) 適性：求真的教與學(xué)關(guān)系
第三節(jié) 揚性：尚美的教學(xué)過程
第四節(jié) 成性：崇善的師生關(guān)系
第七章 教學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀透視：人性的敞亮之一
**節(jié) 教學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀的問卷調(diào)查及結(jié)果分析
第二節(jié) 教學(xué)關(guān)系中的“非人性”現(xiàn)象描述
第三節(jié) 教學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀探析：“應(yīng)對式”教學(xué)關(guān)系
第四節(jié) “應(yīng)對式”教學(xué)關(guān)系的影響
第五節(jié) “應(yīng)對式”教學(xué)關(guān)系產(chǎn)生的原因探析
……
第八章 “求真-尚美-崇善”教學(xué)關(guān)系的行動研究：人性的敞亮之二
第九章 “求真—尚美-崇善”教學(xué)關(guān)系的課堂構(gòu)建研究：人性的敞亮之三
第十章 人性視角下教學(xué)關(guān)系的實踐途徑與運行機制
參考文獻
附錄
后記
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人性視角下中小學(xué)教學(xué)關(guān)系的研究 作者簡介
羅永華，博士，中學(xué)高級教師，廣東省教育研究院高中英語教研員，廣州市名教師工作室主持人。主要研究方向為課程與教學(xué)論、教師教育研究、中學(xué)英語教育。主持并完成多項省、市規(guī)劃課題，承擔多項省、市公開課、講座和教師繼續(xù)教育課程。在《課程·教材·教法》、《中小學(xué)外語教學(xué)》等期刊發(fā)表論文近20篇。
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