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哈佛通識(shí)教育紅皮書 版權(quán)信息
- ISBN：9787301180624
- 條形碼：9787301180624 ; 978-7-301-18062-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
哈佛通識(shí)教育紅皮書 本書特色
本書一直是美國(guó)教育史尤其是美國(guó)高等教育史上的經(jīng)典文獻(xiàn)，被美國(guó)學(xué)界公認(rèn)為美國(guó)教育史上很有影響的十本著作之一。１９４５年發(fā)表之初就引起了美國(guó)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，迄今為止一直是美國(guó)高等教育研究中被引用非常多的文獻(xiàn)之一。 作為現(xiàn)代通識(shí)教育的經(jīng)典著作，本書有助于國(guó)人反思現(xiàn)代大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教育與通識(shí)教育的辯證關(guān)系。
哈佛通識(shí)教育紅皮書 內(nèi)容簡(jiǎn)介
1943年，由哈佛大學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域12位教授組成委員會(huì)，旨在對(duì)"現(xiàn)代社會(huì)中的通識(shí)教育目標(biāo)問(wèn)題"進(jìn)行研究。該委員會(huì)歷經(jīng)兩年的集體性潛心研究之后，形成了以"現(xiàn)代社會(huì)中的通識(shí)教育"為題的終結(jié)報(bào)告，1945年由哈佛大學(xué)出版社出版，俗稱"紅皮書"。該報(bào)告一經(jīng)發(fā)表，就引起了美國(guó)社會(huì)各界的強(qiáng)烈震動(dòng)和反響，尤其是書中關(guān)于通識(shí)教育在現(xiàn)代高等教育中地位和作用的論述、通識(shí)教育和專業(yè)教育之關(guān)系等的精辟論述都得到了高等教育界的廣泛認(rèn)同，因此它也成為美國(guó)1947年高等教育法中有關(guān)條目的重要理論基礎(chǔ)。 本書出版七十多年來(lái)，隨著高等教育專業(yè)化、職業(yè)化、市場(chǎng)化的特征日趨顯著，以及由此而產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題的不斷惡化，"紅皮書"始終以其很好的見(jiàn)解和嚴(yán)密的論證吸引著人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者和教育行政管理人員的始終如一的關(guān)注。它不但是美國(guó)高等教育領(lǐng)域具有里程碑意義的著述，同時(shí)也是美國(guó)及歐洲大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)推薦的有名學(xué)術(shù)專著。 本書中譯本的出版有助于反思中國(guó)高教中專業(yè)化、職業(yè)化、市場(chǎng)化等諸多問(wèn)題。本書可提供各級(jí)高等教育行政部門，作為制定高等教育教學(xué)與課程改革的有關(guān)政策的參考；可提供教育研究人員作為有關(guān)教育研究工作的參考；可提供教育工作者作為進(jìn)修、提高的參考；還可以用作兩岸三地高等學(xué)校有關(guān)專業(yè)研究生和本科高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)參考資料。
哈佛通識(shí)教育紅皮書 目錄
譯者序言
科南特導(dǎo)言
報(bào)告呈送函
致謝
一 美國(guó)的教育
１ 問(wèn)題
２ 中學(xué)的擴(kuò)張
３ 社會(huì)變革的沖擊
４ 杰斐遜主義和杰克遜主義
５ 追求統(tǒng)一性
二 通識(shí)教育理論
１ 遺產(chǎn)與變革
２ 通識(shí)教育和專業(yè)教育
３ 知識(shí)的領(lǐng)域
４ 心智的品質(zhì)
５ "好"人和公民
三 多元化問(wèn)題
１ 學(xué)生之間的差異性
２ 受差異性限制的統(tǒng)一性
３ 為學(xué)校所做的基本規(guī)劃
四 中學(xué)的通識(shí)教育
１ 馬可·霍普金斯與"原木"
２ 人文學(xué)科
３ 社會(huì)科課程
４ 科學(xué)與數(shù)學(xué)
５ 教育與人
五 哈佛學(xué)院的通識(shí)教育
１ 學(xué)院的類型
２ 文理學(xué)院的通識(shí)教育
３ 哈佛學(xué)院的目前狀況
４ 對(duì)通識(shí)教育提出的要求
５ 管理
６ 對(duì)通識(shí)教育課程的建議
（ａ）人文學(xué)科
（ｂ）社會(huì)科學(xué)
（ｃ）科學(xué)和數(shù)學(xué)
７ 導(dǎo)師制與輔導(dǎo)
８ 作為大學(xué)學(xué)院的哈佛
六 社會(huì)中的通識(shí)教育
１ 干擾與障礙
２ 作為學(xué)習(xí)者的成人
３ 教育的新媒介
附錄 哈佛大學(xué)核心課程述評(píng)
譯者后記
科南特導(dǎo)言
報(bào)告呈送函
致謝
一 美國(guó)的教育
１ 問(wèn)題
２ 中學(xué)的擴(kuò)張
３ 社會(huì)變革的沖擊
４ 杰斐遜主義和杰克遜主義
５ 追求統(tǒng)一性
二 通識(shí)教育理論
１ 遺產(chǎn)與變革
２ 通識(shí)教育和專業(yè)教育
３ 知識(shí)的領(lǐng)域
４ 心智的品質(zhì)
５ "好"人和公民
三 多元化問(wèn)題
１ 學(xué)生之間的差異性
２ 受差異性限制的統(tǒng)一性
３ 為學(xué)校所做的基本規(guī)劃
四 中學(xué)的通識(shí)教育
１ 馬可·霍普金斯與"原木"
２ 人文學(xué)科
３ 社會(huì)科課程
４ 科學(xué)與數(shù)學(xué)
５ 教育與人
五 哈佛學(xué)院的通識(shí)教育
１ 學(xué)院的類型
２ 文理學(xué)院的通識(shí)教育
３ 哈佛學(xué)院的目前狀況
４ 對(duì)通識(shí)教育提出的要求
５ 管理
６ 對(duì)通識(shí)教育課程的建議
（ａ）人文學(xué)科
（ｂ）社會(huì)科學(xué)
（ｃ）科學(xué)和數(shù)學(xué)
７ 導(dǎo)師制與輔導(dǎo)
８ 作為大學(xué)學(xué)院的哈佛
六 社會(huì)中的通識(shí)教育
１ 干擾與障礙
２ 作為學(xué)習(xí)者的成人
３ 教育的新媒介
附錄 哈佛大學(xué)核心課程述評(píng)
譯者后記
展開(kāi)全部
哈佛通識(shí)教育紅皮書 作者簡(jiǎn)介
李曼麗，北京大學(xué)教育學(xué)院博士，清華人文學(xué)院高教所副教授。對(duì)通識(shí)教育素有研究，著有《通識(shí)教育 一種大學(xué)教育觀》（清華大學(xué)出版社，1999）、《后工業(yè)時(shí)代的通識(shí)教育實(shí)踐--以北京大學(xué)和香港中文大學(xué)為例》。
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