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學校心理干預實務系列:欺凌的預防與干預.為學校提供可行的策略 版權信息
- ISBN：9787572015281
- 條形碼：9787572015281 ; 978-7-5720-1528-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學校心理干預實務系列:欺凌的預防與干預.為學校提供可行的策略 內容簡介
校園欺凌會對兒童的成長和發展產生長期的不良影響。盡管有關校園欺凌的研究在過去二十年間有了飛速的發展，但研究成果向教育實踐的轉化有所欠缺。本書的目的就是要為教育工作者、父母和學生提供現實的操作方法，以有效預防和干預校園欺凌行為。全書共分九章。詳細介紹了欺凌和受欺凌的含義、成因、影響因素，并從宏觀政策、學校實踐、個體干預等視角介紹了校園欺凌行為的預防和干預策略與方法。書的每一章以案例引入，并循序漸進地引導讀者掌握預防和干預的基本原則和方法。相信本書的內容會對教育工作者和相關領域的從業人員帶來啟發。
學校心理干預實務系列:欺凌的預防與干預.為學校提供可行的策略 目錄
**章 小學、初中和高中的欺凌行為1
欺凌的定義2
小學階段的欺凌3
初中階段的欺凌4
高中階段的欺凌5
欺凌：給予更多關注還是讓問題更嚴峻6
將研究轉化為實際解決方案10
80／20定律11
欺凌／受欺凌的社會生態框架11
結論和建議12
案例： 喬，名字簡單而情況復雜14
學校背景14
課外計劃17
父母的想法和經歷18
對喬的案例的思考21
后續問題21
第二章 與欺凌行為相關的社會生態問題23
心理因素24
同伴影響27
家庭因素31
學校因素35
社會后果38
結論和建議39
案例： 安德魯41
對安德魯的案例的思考42
后續問題43
第三章 欺凌是一種社會關系問題45
欺凌、社會技能缺失和心理理論46
移情、關懷和干預意愿51
欺凌及其與性騷擾的關系56
結論和建議57
案例： 喬治59
對喬治的案例的思考60
后續問題60
第四章 制定和實施有效的反欺凌政策62
反欺凌政策的益處62
政策制定64
**步：定義欺凌行為65
第二步：參考現有示范政策66
第三步：清晰描述舉報程序75
第四步：調查澄清和懲戒處分76
第五步：援助受欺凌者77
第六步：培訓和預防程序78
政策實施80
結論和建議81
案例： 凱文———不聽，不看，也不說81
對凱文的案例的思考82
后續問題82
第五章 學校教職工的法律問題84
關于欺凌的州法律85
定義86
政策要求和建議96
欺凌事件舉報96
豁免97
調查97
通知98
懲戒處分程序99
培訓和預防99
示范政策100
訴訟100
根據聯邦法律索賠102
向學校和學區索賠102
向個別學校教職工索賠106
根據州法律索賠108
結論和建議109
案例： 杰西（據其母親杰里·哈費爾所述） 110
對杰西的案例的思考114
后續問題115
第六章 利用自己的資源與欺凌戰斗116
利用數據進行決策117
**步：收集數據119
評估校園風氣（或社會風氣） 120
第二步：提高對欺凌行為的認識121
欺凌文學項目：教師和學生的數據133
第三步：增強家校關系135
第四步：增強社區—學校關系135
第五步：改變社會風氣136
結論和建議136
案例： 本———背痛的秘密138
后續問題139
第七章 減少欺凌的實用策略144
是否要懲罰144
切實可行的個人策略145
個人特征和欺凌146
幫助卷入欺凌事件的學生的個人干預措施148
幫助卷入欺凌事件的學生的同伴干預措施156
幫助卷入欺凌事件的學生的家庭干預措施158
幫助卷入欺凌事件的學生的學校干預措施158
幫助卷入欺凌事件的學生的社區和社會干預措施159
結論和建議160
案例： 希莉婭———一個簡單的解決辦法161
對希莉婭的案例的思考162
后續問題162
第八章 科技對人際關系的影響164
變化的世界164
科技的消極面167
誰卷入了網絡欺凌169
網絡欺凌者和受欺凌者相互認識嗎173
網絡攻擊是否像校園欺凌一樣反映了群體過程173
卷入網絡攻擊有什么影響174
當孩子遭受利用科技進行的攻擊時，他們會做什么175
成年人可以做什么175
結論和建議177
案例： 路易斯179
后續問題180
第九章 評估你的努力182
不再允許欺凌！ 183
某中學185
任務一：建立一個反欺凌評估團隊185
任務二：會面并集體討論問題186
任務三：研究不同的評估策略186
任務四：確定數據收集的時間187
任務五：確定數據收集的形式187
任務六：與當地企業和基金會合作187
任務七：堅持每年收集數據187
任務八：輸入數據187
任務九：分析數據并制作ＰＰＴ演示文稿187
任務十：形成欺凌預防和干預策略191
任務十一：進行年度評估192
*后的思考192
參考文獻217
譯后記243
展開全部
學校心理干預實務系列:欺凌的預防與干預.為學校提供可行的策略 作者簡介
蘇珊·M. 斯韋勒（Susan M. Swearer），博士，美國內布拉斯加大學林肯分校學校心理學副教授，欺凌研究網聯合負責人，內布拉斯加州職業心理學實習聯盟聯合負責人。她于1997年在得克薩斯大學奧斯汀分校獲得學校心理學博士學位。斯韋勒博士對心理健康與欺凌之間的關系進行了十多年的研究。 多蘿西·L.埃斯皮萊奇（Dorothy L. Espelage），博士，伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校教育心理學系兒童發展方向教授、系副主任。她最近被提名為校杰出學者，并當選美國心理學會第十七分支機構（咨詢心理學）的會士。埃斯皮萊奇博士于1997年在印第安納大學獲得咨詢心理學博士學位，并在過去的十五年中一直在對欺凌問題進行研究。 斯科特·A.納波利塔諾（Scott A. Napolitano），博士，美國內布拉斯加州林肯市私人診所的兒科神經心理學家、注冊心理師。他在得克薩斯大學奧斯汀分校獲得學校心理學博士學位，在內布拉斯加大學醫學中心完成博士前的實習訓練，并在得克薩斯大學西南醫學院進行神經心理學方向的博士后研究。納波利塔諾博士經常與家長和學校工作人員合作，一同幫助那些卷入欺凌行為的學生。
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